【摘要】基礎(chǔ)樂(lè)理課程是音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生只有掌握了基本的樂(lè)理知識(shí)，方能打開(kāi)音樂(lè)的大門，逐漸探索更廣闊的音樂(lè)世界，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用能力。本文以基礎(chǔ)樂(lè)理課程為例，對(duì)多元化教學(xué)內(nèi)容以及模式進(jìn)行分析，提出實(shí)踐運(yùn)用的相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)樂(lè)理課程;多元化教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用;研究策略

【中圖分類號(hào)】J613? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0149-02

【本文著錄格式】宋佳雯.基礎(chǔ)樂(lè)理課程多元化教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用研究[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：149-150.

引言

隨著新課改的實(shí)施，培育學(xué)生綜合素質(zhì)，是教學(xué)工作者首要目標(biāo)。尤其是音樂(lè)教育作為一門系統(tǒng)化的藝術(shù)學(xué)科，需要學(xué)生具備更高的綜合素養(yǎng)，從而逐步深化對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。因此，教學(xué)工作者需要立足于學(xué)生基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)為目標(biāo)，由啟迪學(xué)生認(rèn)知開(kāi)始，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維?；A(chǔ)樂(lè)理課程就是音樂(lè)教育的起點(diǎn)和根基，需要對(duì)此作出課程教學(xué)探究。

一、當(dāng)前基礎(chǔ)樂(lè)理課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)意識(shí)不足，未曾規(guī)劃設(shè)計(jì)

就目前來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)樂(lè)理是音樂(lè)理論中第一門系統(tǒng)講授音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的課程，因此，被大多數(shù)高等院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)工作者視為不可缺少的理論課程，凡與音樂(lè)或音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)都必須要學(xué)好基本樂(lè)理，也是學(xué)生能否掌握和自主創(chuàng)新的基石。但是，隨著音樂(lè)市場(chǎng)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育隨之也做出了相應(yīng)改變。一方面，音樂(lè)流派的不斷革新，以技術(shù)流、學(xué)院派為代表的音樂(lè)巨匠不斷的對(duì)音樂(lè)作出革命性探索，卻并沒(méi)有留下基礎(chǔ)性內(nèi)容的建設(shè)，也沒(méi)有專門提供相對(duì)具有建設(shè)性意義的樂(lè)理知識(shí)和內(nèi)容，只是單純的炫耀自己的技巧以及音樂(lè)技能。往往這一類的指導(dǎo)方向，引發(fā)了相關(guān)教學(xué)工作者的追捧，同時(shí)過(guò)多的注重教學(xué)速度，強(qiáng)調(diào)深化內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)往往匆匆略過(guò)。許多學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及消化相關(guān)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，就需要被動(dòng)的接受更多高難度的演奏演唱技能。一般來(lái)說(shuō)，不認(rèn)識(shí)音符，無(wú)法獨(dú)立演奏樂(lè)曲，也就無(wú)法進(jìn)行音樂(lè)的獨(dú)立創(chuàng)作。但是很多教學(xué)工作者對(duì)樂(lè)理知識(shí)沒(méi)有細(xì)致的講解，就讓學(xué)生接受獨(dú)立訓(xùn)練，這種指導(dǎo)常按部就班，只是將知識(shí)念給學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有作出根本性引導(dǎo)。

另一方面，許多樂(lè)理知識(shí)都是分散的，需要教學(xué)工作者系統(tǒng)性地進(jìn)行整合。而且以學(xué)生最終達(dá)到的目標(biāo)而言，有些樂(lè)理知識(shí)能夠幫助學(xué)生更快的適應(yīng)高階學(xué)習(xí)，有些樂(lè)理知識(shí)卻無(wú)法做到適應(yīng)性練習(xí)。例如教學(xué)工作者在講述“各音在進(jìn)行時(shí)的長(zhǎng)短關(guān)系和強(qiáng)弱關(guān)系”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于不同高低的音同時(shí)也是不同長(zhǎng)短和不同強(qiáng)弱的音，因此講述旋律時(shí)必須包括節(jié)奏這一要素。但是有的教師往往在講述旋律這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中忽視了節(jié)奏的概念，導(dǎo)致學(xué)生在下一節(jié)課學(xué)習(xí)節(jié)奏知識(shí)時(shí)不能融會(huì)貫通。

（二）教學(xué)實(shí)踐不足，課程脫離實(shí)際

許多教學(xué)工作者為了重視教學(xué)成績(jī)，由于教學(xué)課時(shí)有限，就花了長(zhǎng)時(shí)間講述應(yīng)付考試的樂(lè)理理論知識(shí)，卻沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，更沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生訓(xùn)練和展示。大量的樂(lè)理知識(shí)都較為枯燥，且知識(shí)點(diǎn)繁多。學(xué)生很難全部消化，因此學(xué)習(xí)起來(lái)效率參差不齊。但是事實(shí)上，教學(xué)工作者在教學(xué)模式和內(nèi)容上均單一化，往往只通過(guò)講述法與課程內(nèi)容相匹配，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在評(píng)價(jià)方面，也是一套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中本身就具有差異性，各方面思維也都不能同步發(fā)展。有的學(xué)生能夠適應(yīng)教師的講述法，但是有的學(xué)生還需要引導(dǎo)?？墒墙虒W(xué)工作者卻對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)也以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，這就造成學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，敷衍了事情況的出現(xiàn)。

二、基本樂(lè)理教學(xué)的優(yōu)化策略

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求，教學(xué)工作者需要看清楚音樂(lè)需要達(dá)成的市場(chǎng)應(yīng)用目標(biāo)是什么。音樂(lè)是系統(tǒng)化的人文藝術(shù)學(xué)科，理應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能力和美感體驗(yàn)。只有這樣，才能創(chuàng)作對(duì)啟迪智慧與世界指導(dǎo)有意義的作品，學(xué)生需要貼近日常生活，才能將生活元素融入音樂(lè)作品，并且保持積極樂(lè)觀的精神，才能使音樂(lè)作品給人以心靈灌溉。需要具備一定的世界觀，才能在音樂(lè)中給予人們指導(dǎo)。因此，教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，應(yīng)該滿足三個(gè)元素：貼近生活、美感體驗(yàn)以及自主思維。而這就需要教學(xué)工作者分階段進(jìn)行培育，這是一個(gè)系統(tǒng)化的課程，并不是一蹴而就的。學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，就是要讓學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知中貼近生活，品味音樂(lè)的意義。因此，教學(xué)工作者不單單要讓學(xué)生理解音符、音調(diào)以及曲譜等含義，還應(yīng)該明白音符與生活的關(guān)系，音調(diào)變化與美感的關(guān)系，曲譜創(chuàng)作與思維創(chuàng)新的關(guān)系等。（一）基本樂(lè)理教學(xué)與多種教學(xué)模式相結(jié)合

首先，教學(xué)工作者要做的就是從原有單一的教學(xué)模式脫離出來(lái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，具備一定的人文主義情懷。教學(xué)工作者自身需要加強(qiáng)專業(yè)技能與教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以責(zé)任感和使命感激勵(lì)自身，不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)更多音樂(lè)優(yōu)秀資源，掌握新的音樂(lè)技術(shù)。以道德水平催發(fā)更多音樂(lè)技能，完善規(guī)劃設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。將基礎(chǔ)樂(lè)理列為重點(diǎn)研究對(duì)象，將能夠達(dá)成最終目標(biāo)的樂(lè)理元素一一分類，對(duì)不同的樂(lè)理元素匹配不同的適應(yīng)性資料，開(kāi)發(fā)出不同的教學(xué)方法。例如音符、節(jié)奏以及調(diào)式等是樂(lè)理知識(shí)中較為重要的幾個(gè)元素，教師先將這幾個(gè)最為重要的放在前面授課，然后優(yōu)化課程比例，增加實(shí)踐的時(shí)長(zhǎng)。提前就對(duì)每節(jié)課進(jìn)行規(guī)劃，例如前兩個(gè)星期專門傳授音符，對(duì)音符在不同情況下的應(yīng)用作出情境設(shè)計(jì)，利用案例研究、講述法、啟發(fā)法等多種教學(xué)模式融入，讓學(xué)生更加適應(yīng)樂(lè)理知識(shí)。

節(jié)奏在作品中的重要性，太過(guò)于抽象，可以借助多媒體與案例相匹配，讓學(xué)生深化感悟。而理論與演唱的實(shí)踐，則可以通過(guò)講述加創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生增加美感體驗(yàn)等。無(wú)論是哪一節(jié)課，教學(xué)工作者都應(yīng)將課時(shí)劃分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段的課時(shí)培育學(xué)生的生活體驗(yàn)。第二個(gè)階段培育學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的美感，注重學(xué)生的聯(lián)想能力激發(fā)。第三個(gè)階段也就是最后課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行思維創(chuàng)新。同樣以節(jié)奏節(jié)拍為例，在進(jìn)行相應(yīng)的授課時(shí)，首先運(yùn)用案例研究，讓學(xué)生領(lǐng)悟含義，這時(shí)候教師再進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生具備生活化體驗(yàn)。教師再進(jìn)行示范不同的音符變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟美感。最后讓學(xué)生訓(xùn)練彈唱節(jié)奏，或者在紙上聽(tīng)寫(xiě)，加深記憶，并分組討論。

（二）積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，盡量的減少教學(xué)工作者的主觀干預(yù)。尊重學(xué)生的主體差異性，根據(jù)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)不同的掌握能力，劃分不同的實(shí)踐訓(xùn)練方法。可以為不同的學(xué)生制定不同的樂(lè)理內(nèi)容，改良原本單一的樂(lè)理授課方式，開(kāi)發(fā)出更具有價(jià)值的課后課題。注重內(nèi)容的豐富性以及有趣性，可以與生活故事和音樂(lè)大師課結(jié)合，以人生經(jīng)歷帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注樂(lè)理知識(shí)，然后對(duì)挖掘出的課后資料進(jìn)行研究，給不同的學(xué)生分發(fā)不同的樂(lè)理資料。在下一節(jié)課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂研究，讓學(xué)生自主參與訓(xùn)練。教學(xué)工作者可以為學(xué)生配備相應(yīng)的訓(xùn)練工具以及音樂(lè)道具，讓學(xué)生再合作中展開(kāi)有利的交流。[2]

（三）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)

基本樂(lè)理教學(xué)是一門綜合性的課程，很多與音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的專業(yè)都需要學(xué)習(xí)這門課程，但是與音樂(lè)相關(guān)的專業(yè)比較多，而且各個(gè)專業(yè)有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以為了更好地提高基本樂(lè)理教學(xué)的教學(xué)效果，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第一，教師需要對(duì)不同的專業(yè)內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，從而能夠更好地根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整基本樂(lè)理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠?yàn)橄嚓P(guān)專業(yè)打下更加堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ);第二，在基本樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中需要引入美學(xué)因素，音樂(lè)是需要欣賞和審美的，所以如果在基本樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中加入了美學(xué)元素，那么可以讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的魅力，能夠從美學(xué)角度更好地學(xué)習(xí)基本樂(lè)理課程的相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

基本樂(lè)理教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)音樂(lè)課程的基本知識(shí)作出了詳細(xì)的介紹，所以說(shuō)基本樂(lè)理教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位。教學(xué)工作者需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，作出創(chuàng)新策略，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]杜悅維.高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)樂(lè)理課程多元化教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用研究[J].黃河之聲，2019（11）：75，107.

[2]石寧.基礎(chǔ)樂(lè)理課程改革實(shí)踐分析[J].戲劇之家， 2018（17）：186.