王小紅

【摘要】為了良好的適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，情境教學(xué)法在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生.本文通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;運(yùn)用

情境教學(xué)法屬于一種全新的教學(xué)方式，教師要竭盡全力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得更加輕松快樂，從而幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主的意識(shí)，積極的體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最終目的.因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略非常必要.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師能夠創(chuàng)設(shè)出多種情境來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以采用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活當(dāng)中的問題，不斷激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出發(fā)散性思維，并且在情境教學(xué)當(dāng)中促使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.并且，情境教學(xué)法有助于學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生解決部分生活問題.如此一來，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中找到更多的學(xué)習(xí)方法，真正增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

整體的課堂教學(xué)過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的構(gòu)成部分，具有不可小視的重要作用.教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，獲得良好的效果，為整節(jié)課順利進(jìn)行打下基礎(chǔ).從而，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境教學(xué)有助于盡快地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí).最為常見的情境運(yùn)用即為利用故事導(dǎo)入.小學(xué)生都比較喜歡聽故事，所以選擇故事不但可以激起學(xué)生的好奇心，而且利用故事中的課外知識(shí)能夠開闊學(xué)生的眼界.比如，教師在講解有關(guān)“利息的計(jì)算”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講“孩子收到的壓歲錢存入銀行獲得利息，用自己獲得的利息為父母購(gòu)買禮物”的故事.通過這個(gè)故事能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算利息的積極性，并且模仿故事中孩子的行為.

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識(shí)來自生活又應(yīng)用于生活.生活當(dāng)中處處存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)點(diǎn)后，要學(xué)會(huì)應(yīng)用于生活當(dāng)中解決具體問題.因此，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境.比如，教師在講解有關(guān)“加減乘除運(yùn)算”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以詢問每天吃午餐花費(fèi)多少錢，剩下多少錢，一共多少錢.或者教師可以為學(xué)生舉例子：小紅的爸爸給了小紅20元錢，讓她到商店購(gòu)買面包，面包單價(jià)6.5元錢，她想買兩個(gè)面包，那么小紅一共需要花費(fèi)多少錢？還會(huì)剩余多少錢？利用這些生活實(shí)例，讓學(xué)生可以直觀地體驗(yàn)到加減乘除運(yùn)算，真切地體會(huì)到這些運(yùn)算在平時(shí)生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，拉近與生活的距離.教師緊密結(jié)合學(xué)生生活，提高學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生分析、解決問題的能力.

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)充滿趣味的事物具備強(qiáng)烈的好奇心，然而面對(duì)數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀.小學(xué)生在課堂當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)注意力分散，無法跟上教師上課節(jié)奏的問題.可這個(gè)時(shí)期學(xué)生比較喜歡玩游戲，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)游戲充滿非常濃的熱情.小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠按照學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出游戲情境，安排具有豐富游戲情節(jié)的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的關(guān)注度，在游戲情境中，真正激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.例如，教師在講解有關(guān)“元、角、分”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要幫助學(xué)生掌握這三者間的換算關(guān)系，之后準(zhǔn)備好“一元、五角、五分”等數(shù)字的貼紙，邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上展開游戲.教師為講臺(tái)上的每一名學(xué)生發(fā)放貼紙，讓學(xué)生貼在身上，之后教師隨機(jī)說出一個(gè)金額，比如，“2元5角5分”，讓身上貼著對(duì)應(yīng)數(shù)字價(jià)格的學(xué)生抱在一起，身上數(shù)字相加正好是教師所說的金額，即為報(bào)團(tuán)成功，剩下的意味著失敗.通過創(chuàng)設(shè)出這樣的游戲情境，促使學(xué)生更深入地掌握“元、角、分”的換算公式，并且讓學(xué)生在游戲過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象.

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用多媒體可以增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量.因此，教師一定要正確應(yīng)用好多媒體，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定要確保情境的真實(shí)可靠性，依靠多媒體來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生深入理解抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀程度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多重感官.比如，講解“認(rèn)識(shí)基本圖形”這方面的知識(shí)時(shí)，教師能夠采用多媒體技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行演示，生動(dòng)形象地把教材當(dāng)中的靜態(tài)圖形呈現(xiàn)出來，從而更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生產(chǎn)生深入探索的欲望.經(jīng)過不斷的實(shí)踐可以知道，采用這樣的教學(xué)方式，可以深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，凸顯出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率.

綜上所述，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法屬于一種比較適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式，此種教學(xué)方法適合新課改提出的發(fā)揮學(xué)生主體作用的需要，將復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加簡(jiǎn)單直觀，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

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