孫本前

【摘要】基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生主體價值、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、形成獨立學(xué)習(xí)能力等方面入手，實施多元化的教學(xué)設(shè)計，從而給予學(xué)生“自主、探究、交流、互動”的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)他們良好的分析、解決能力，落實核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效教學(xué);設(shè)計策略

一、把握實質(zhì)，凸顯育人價值

核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生的課堂主體價值.那么隨著新課程改革的深入推進，教師的課堂教學(xué)方式也應(yīng)不斷實施變革，從而逐漸適應(yīng)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)需求.例如，在進行“圓的面積”的教學(xué)時，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行知識層面的深度挖掘，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生認真解讀教材，深刻分析例題，使學(xué)生能夠圍繞問題自主開展探究性的數(shù)學(xué)活動.通過復(fù)習(xí)鋪墊回憶圓的周長計算方法;根據(jù)不同大小的圓，建立圓的面積的概念;引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具動手完成圓的半徑、直徑以及結(jié)合正方形的面積測量，大膽猜測、自主發(fā)現(xiàn)圓的面積和正方形面積之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時將化曲為直的數(shù)學(xué)思想融入學(xué)生的實踐活動中，運用轉(zhuǎn)化的方法，通過實際操作，探索新的推導(dǎo)圓的面積計算公式的方法.這樣的教學(xué)過程，輕松地引導(dǎo)學(xué)生做好了知識的轉(zhuǎn)化與理解，既拓展了他們的思維，又使得他們的綜合學(xué)習(xí)能力得到了提升，這充分地凸顯了核心素養(yǎng)的育人價值.

二、重視體驗，發(fā)展核心素養(yǎng)

隨著科技時代的進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛.教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，來輔助自己的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生帶來更加直觀的生動體驗.例如，“圖形的運動”一課，教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成動畫課件，在課堂上向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生通過全方位的圖形運動展示，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的觀察、思考，使學(xué)生能夠在觀察軸對稱圖形另一半補充的過程中，生動地感受到軸對稱圖形的運動軌跡，充分掌握軸對稱圖形的特征與性質(zhì)，并能順利找到圖形數(shù)格中的對稱點，依次連線補充完整這個軸對稱圖形.多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助，創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂的灌輸思想，不但能夠使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使學(xué)生熟練地掌握知識重難點的理解，從而幫助教師順利地完成教學(xué)目標(biāo).

小學(xué)階段學(xué)生的思維與能力處于成長發(fā)育時期，學(xué)生對周圍的新鮮事物充滿著好奇心與探索性.因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)逐步探究出更加貼近學(xué)生生活規(guī)律的教學(xué)方式，以此來適應(yīng)新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求.這樣不僅能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，從而重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)展其有效的核心素養(yǎng).

三、注重實踐，促進有效教學(xué)

學(xué)生實踐能力的提升是推動學(xué)生手腦并用、開拓思維、提升學(xué)習(xí)能力的首要前提.注重實踐是化被動接受為主動學(xué)習(xí)的過程，也是促進教師有效教學(xué)的重要體現(xiàn).所以，教師應(yīng)努力改變教學(xué)理念，放手讓學(xué)生開展更多的交流、互動與探究，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中深刻地吸取知識的重點.“四則運算”是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要基礎(chǔ)知識.教師可以在計算規(guī)則的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，體會四則運算與生活的密切聯(lián)系，進一步掌握含有同一級運算的運算順序.例如，教師可以分別安排學(xué)生扮演顧客與店員，用“小小超市”的角色游戲，給學(xué)生發(fā)放模擬錢幣，讓學(xué)生在特定的狀況中購買所需的物品（如需要4元的面包5個，礦泉水6瓶，每瓶2元……），讓學(xué)生以這樣角色扮演的游戲方式，經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，并在此過程中感受解決問題的一些策略方法.從而使學(xué)生能夠熟練掌握和鞏固四則運算的計算方法和規(guī)律，還能夠在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真思考、獨立解決的學(xué)習(xí)習(xí)慣.使學(xué)生在感受課堂學(xué)習(xí)樂趣的同時，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要性，更能夠幫助學(xué)生在生活中，將四則運算進行舉一反三的運用.課堂注重實踐能力的培養(yǎng)，能很好地促進學(xué)生思維的創(chuàng)新、自主意識的發(fā)展，使學(xué)生在課堂上進行高效率的學(xué)習(xí)，幫助教師促進有效教學(xué)的實現(xiàn).

總而言之，數(shù)學(xué)是一門集嚴謹?shù)倪壿嬓?、大膽的推理性以及綜合的實踐性于一體的思維性學(xué)科.作為一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)秉持“以生為本”的教育思想，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計，從而將抽象的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的綜合實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在自主探究中，具備更加靈活、強勁的分析、應(yīng)用能力，進而在平等、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，踐行核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

【參考文獻】

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