關(guān)鍵詞 高校 馬克思主義理論課 學(xué)生 課堂參與 影響因素

基金項(xiàng)目：2017年湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)一般課題“高校馬克思主義理論課學(xué)生課堂參與行為的影響因素研究”的研究成果，（序號(hào)：13）。

作者簡(jiǎn)介：楊迎祥，湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，主要從事馬克思主義思想政治教育教學(xué)與研究。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.206

一、高校馬克思主義理論課教學(xué)中學(xué)生參與的必要性

高校馬克思主義理論課教學(xué)規(guī)律與人才培養(yǎng)方案需要大學(xué)生積極的參與其中。在信息化時(shí)代，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為當(dāng)代大學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與提供了重要支撐。在高校馬克思主義理論課教學(xué)中，課堂教學(xué)效果如何直接關(guān)系到學(xué)生的參與程度與配合程度。鑒于此，為了增強(qiáng)高校馬克思主義理論課的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人，需要積極提高學(xué)生在馬克思主義理論課教學(xué)活動(dòng)中的參與，讓學(xué)生全方位積極主動(dòng)的參與其中。

二、高校馬克思主義理論課教師課堂教學(xué)中影響學(xué)生參與現(xiàn)狀的調(diào)查

本次問(wèn)卷調(diào)查是以湖南某高校馬克思主義理論課的教學(xué)實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，發(fā)放問(wèn)卷總數(shù)400 份，收回問(wèn)卷數(shù) 396 份，其中有效問(wèn)卷 393 份，其有效率為 99%。本次問(wèn)卷調(diào)查， 48%為理科生 ， 52%為文科生，其中 45%為大一學(xué)生， 55%為大二學(xué)生。本次問(wèn)卷調(diào)查是圍繞高校馬克思主義理論課教師課堂教學(xué)中學(xué)生參與的狀況進(jìn)行概述：

（一）學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課的認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課認(rèn)同度較強(qiáng)，他們都認(rèn)識(shí)到學(xué)好馬克思主義理論課相關(guān)知識(shí)對(duì)今后進(jìn)入社會(huì)有很大幫助，但是他們對(duì)馬克思主義理論課的內(nèi)容感到枯燥無(wú)味，興趣又較低。同時(shí)教師給予他們的參與機(jī)會(huì)同樣比較少。

（二）學(xué)生在馬克思主義理論課上的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查

在馬克思主義理論課堂教學(xué)中，被問(wèn)到：“學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，老師是如何表現(xiàn)？”時(shí)，據(jù)調(diào)查顯示，有58%學(xué)生表示需要當(dāng)場(chǎng)展開(kāi)討論;有40%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該放到課后去討論;同樣也有2%的學(xué)生不持異議。對(duì)調(diào)查“學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論課的主要目的”顯示：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的只占 15%;28%的人是為了應(yīng)付考試，因?yàn)榭记谠蛞ド险n的占30%，喜歡本授課老師的占27%。對(duì)關(guān)于“影響學(xué)生主動(dòng)參與性”的原因調(diào)查顯示：有大約80%的同學(xué)認(rèn)為影響學(xué)生參與主動(dòng)性的是教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平;近60%的同學(xué)承認(rèn)自己在上課期間會(huì)玩手機(jī)、交頭接耳、打瞌睡等小動(dòng)作不積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生參與馬克思主義理論課動(dòng)力進(jìn)行調(diào)查

本文所講的馬克思主義理論課學(xué)生參與動(dòng)力，主要是講學(xué)生對(duì)本課程的自愿參與程度。從學(xué)生調(diào)查結(jié)果來(lái)看，僅有38%的學(xué)生非常愿意主動(dòng)參與到馬克思主義理論課教學(xué)中來(lái)，選擇愿意的有36%，從這個(gè)比例數(shù)據(jù)來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生有較大部分愿意參與到馬克思主義理論課堂教學(xué)中來(lái)，但課堂小組討論的參與動(dòng)力與以往卻有較大不同，37%的學(xué)生較為積極參與，會(huì)積極參與的23%， 40%的比例是剩下的，換句話說(shuō)，學(xué)生很大部分是希望老師引導(dǎo)而不是自己討論。所以，教師在學(xué)生主動(dòng)參與與課堂討論中起了主要的角色作用，課堂上能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行討論，教師的授課方式、方法與技巧至關(guān)重要。

（四）教師對(duì)學(xué)生參與馬克思主義理論課的影響調(diào)查

據(jù)調(diào)查顯示，70%以上的同學(xué)認(rèn)為馬克思主義理論課教師講課形式單一，內(nèi)容枯燥，完全沒(méi)考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。98%的學(xué)生認(rèn)為有人格魅力的教師他們渴望選擇。學(xué)生一致認(rèn)為，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與度產(chǎn)生影響的是教師的人格魅力，換句話說(shuō)，教師的第一印象對(duì)學(xué)生會(huì)有好感，并對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣。被問(wèn)到，假如老師要求大家提前預(yù)習(xí)并搜集資料，你會(huì)完成嗎？能夠做到提前預(yù)習(xí)的有85%的同學(xué)，并且有78%的學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的要求積極進(jìn)行參與。因此，在提高教師自身知識(shí)水平與教學(xué)能力的時(shí)候，同時(shí)也要將自身的語(yǔ)言技巧、教學(xué)方式方法與儀容儀表的裝束同時(shí)提升。

三、高校馬克思主義理論課學(xué)生課堂參與行為影響因素的對(duì)策研究

針對(duì)上文研究獲知，筆者主要從大學(xué)生自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師的教學(xué)方式方法以及周圍的環(huán)境等方面進(jìn)行著手，提出如下建議：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)高校有大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)也沒(méi)多大用處，枯燥無(wú)味又不能提升專業(yè)技術(shù)技能，作為一種意識(shí)形態(tài)是被迫學(xué)習(xí)的，這種認(rèn)識(shí)是完全錯(cuò)誤的。馬克思主義理論課是大學(xué)生必修的思想政治教育課程之一，為大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀指明了方向。但有的教學(xué)老師卻忽視了課題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，課堂上沒(méi)有吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好馬克思主義理論課的必要條件，馬克思主義理論課在理論上是枯燥的、呆板的，因此教師在備課與授課時(shí)一定要理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)出馬克思主義理論課的時(shí)代性，要有針對(duì)性、重點(diǎn)性、科學(xué)合理的講授課堂內(nèi)容，千萬(wàn)不要日復(fù)一日照本宣科。選擇授課內(nèi)容與備課時(shí)，教師要充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，教師授課要貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生也要積極與老師一起參與問(wèn)題討論，促進(jìn)學(xué)生的思維的有效發(fā)散。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)性

課堂教學(xué)中由老師為中心改為以學(xué)生為主線，課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生積極主動(dòng)參與為目標(biāo)，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。同時(shí)，教師課堂教學(xué)要讓學(xué)生保持一種輕松自如的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并創(chuàng)造一種融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生隨著教師毫無(wú)顧忌地積極參與到教學(xué)中去，有效的領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生陷入一個(gè)又一個(gè)困惑當(dāng)中。每所高校，馬克思主義理論課老師一般至少都有好幾名，其教學(xué)方式方法與風(fēng)格略有不同，有的教師則是風(fēng)趣、幽默，對(duì)問(wèn)題的闡述深入淺出，有些教師授課邏輯性較強(qiáng)，對(duì)問(wèn)題的散發(fā)絲絲入扣。不同的學(xué)生需要選擇不同風(fēng)格的授課教師，如此一來(lái)，能夠在很大程度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)該課程的理解。因此，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極主動(dòng)性，也可以采取多種的教學(xué)方法，不一定局限于一個(gè)班級(jí)體為單位的教學(xué)方式，改為由學(xué)生自由選擇喜歡的老師授課，這既能促進(jìn)對(duì)馬克思主義理論課教師教學(xué)改革，又能有效的增加學(xué)生在教學(xué)中的參與度，促進(jìn)高校馬克思主義理論課課堂教學(xué)的進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新教師課堂教學(xué)方式與方法

近幾年來(lái)，我們國(guó)家特別重視高校馬克思主義理論課教學(xué)，中央也出臺(tái)了相關(guān)的文件，要求精心組織與設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，著手探索專題教學(xué)、案例授課等多種有效的教學(xué)方法，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)前我國(guó)高校馬克思主義理論課教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，因此，需要下決心改變授課方式，大力推進(jìn)多元化的教學(xué)模式與方式。利用一切有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少逃課現(xiàn)象發(fā)生，加深課堂教學(xué)印象，增強(qiáng)記憶學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一切從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采用現(xiàn)代教育教學(xué)方式與方法，比如說(shuō)，研究式啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法，因人施教，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在不同的角度學(xué)到不一樣的教學(xué)內(nèi)容。

另外，高校馬克思主義理論課教育要嘗試用時(shí)政新聞、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中的案例等相結(jié)合，不能僅僅闡述理論知識(shí)，脫離實(shí)際去授課。老師更不能敷衍了事，同樣學(xué)生也不再渾渾噩噩，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，使他們?cè)隈R克思主義理論課堂上真正體會(huì)到學(xué)有所得、學(xué)有所悟。

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