丁洋

【摘 要】 化學(xué)是高中階段一門重要課程，在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，高中化學(xué)課堂教學(xué)中逐步開始重視滲透核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在很多不足，無法取得理想的教學(xué)效果。為了提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，將整體化策略應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有重要意義。本文分析了整體化策略的含義，提出基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)整體化策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 整體化策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科教學(xué)中都將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要位置，高中化學(xué)教學(xué)也不例外，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展，增強(qiáng)我國人才在國際舞臺上的競爭力。對于化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)來說，需要從兩個層面出發(fā)對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，一是宏觀層面，二是微觀層面，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法還比較陳舊，無法取得理想的教學(xué)效果，因此，教師有必要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將新型的教學(xué)策略應(yīng)用于課題教學(xué)中，為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平奠定基礎(chǔ)。

1. 整體化策略的含義

采用整體化知識結(jié)構(gòu)展開教學(xué)的策略就是整體化策略，教師在對學(xué)生傳授完整的知識體系時候，單個知識點(diǎn)本身的碎片化特點(diǎn)將會影響教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完整的知識體系過程中受到阻礙。核心素養(yǎng)需要將碎片化的知識轉(zhuǎn)為整合化的知識體系，這個轉(zhuǎn)化過程是實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的核心。

整體化策略本身具有三層含義，一是關(guān)聯(lián)化，二是結(jié)構(gòu)化，三是整合化，其中關(guān)聯(lián)化是指對知識點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性的強(qiáng)調(diào);結(jié)構(gòu)化是指應(yīng)按照特定邏輯結(jié)構(gòu)組織知識點(diǎn)，并非是對知識點(diǎn)的單純復(fù)制;整合化是指對知識點(diǎn)的整合。

2. 核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)整體化策略

2.1采取思維導(dǎo)圖教學(xué)法

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以采取思維導(dǎo)圖的方式展開教學(xué)，其巧妙地結(jié)合了圖形與文字，能夠以圖表的形式展示各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖通過對“主題詞”的延伸，能有效梳理許多獨(dú)立的知識點(diǎn)，從而清晰地展示這些碎片化的知識點(diǎn)，使得學(xué)生完整地展開化學(xué)知識體系的學(xué)習(xí)，從而為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

比如，在高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，將各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性以板書的形式展示出來，從而使學(xué)生更好地記憶相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生以知識塊的形式將相關(guān)知識點(diǎn)保留在腦海中。這種做法不僅能使學(xué)生筆記速度得以提升，還能使學(xué)生在復(fù)習(xí)、記憶時更加便捷。

2.2采用概念圖展開教學(xué)

通過節(jié)點(diǎn)、連線、文字標(biāo)注的方式展示概念及關(guān)系就是所謂的概念圖，單個概念表示概念圖中的節(jié)點(diǎn)，名詞概念間的關(guān)聯(lián)性通常以連線表示，概念或解釋概念間關(guān)聯(lián)性一般是配以文字標(biāo)注。在化學(xué)教學(xué)中采用概念圖展開教學(xué)，能夠使學(xué)生對知識架構(gòu)得以完善，且能實(shí)現(xiàn)知識架構(gòu)中新概念的所在位置，使學(xué)習(xí)知識容量得以拓展。 比如，教師在展開氧化還原的概念教學(xué)中，可以為學(xué)生提供這一內(nèi)容的概念圖，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)有更深的了解，方便學(xué)生記憶相關(guān)的化學(xué)概念。概念圖可以將氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的反應(yīng)物、反應(yīng)性質(zhì)、變化過程、反應(yīng)與產(chǎn)物進(jìn)行對比，使學(xué)生可以一目了然地看出相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，從而使學(xué)生更好地展開這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.3知識樹教學(xué)法

整體化策略不僅包括思維導(dǎo)圖、概念圖，知識樹也是整體化策略的有效方法，其是以樹狀結(jié)構(gòu)的方式展開出相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)，不僅能夠?qū)⒛骋恢R模塊的知識點(diǎn)展示出來，還能展示出某一課程的全部內(nèi)容，另外，還能將某個大章節(jié)的內(nèi)容展示出來。將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中具有重要意義，其能夠梳理化學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮顯著作用。

3. 結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的教學(xué)方法展開教學(xué)，尤其要注重學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要想使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對化學(xué)知識體系進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)，對于一些碎片化的知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重對其進(jìn)行有效的整合。整體化策略作為一種有效的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生完整地理解相關(guān)化學(xué)知識，通過采用思維導(dǎo)圖、概念圖、樹狀圖等方式，有助于提高化學(xué)教學(xué)整體效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫磊.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)整體化策略的設(shè)計[J].中國校外教育， 2019（3）.

[2] 楊喜靈.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].新課程， 2018（9）.

[3] 楊文兵.探析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].高中數(shù)理化， 2018（22）.

[4] 邱德瑞.基于首要教學(xué)原理培育化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2016（11）.

[5] 劉子麗.學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中化學(xué)教學(xué)策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報， 2019（1）.