在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，傳統(tǒng)被動(dòng)式教育逐漸被新的教育方式取代，師生互動(dòng)性顯著提升，在生活化教學(xué)理念引領(lǐng)下，通過(guò)生活中的案例引導(dǎo)，將語(yǔ)文教學(xué)與平日生活聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生和語(yǔ)文的距離，便于學(xué)生理解與記憶，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生接觸社會(huì)較少，將語(yǔ)文活動(dòng)生活化，有助于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，賦予教育生活意義與生命價(jià)值，真正落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、生活化語(yǔ)文教學(xué)的概述

生活化語(yǔ)文教學(xué)主要是指以生活為背景，積極組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓課堂與生活的貼近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好生活，在生活中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際奠定基礎(chǔ)。生活化語(yǔ)文教學(xué)主要包含兩點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)生活化、生活語(yǔ)文教學(xué)化。前者是指教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，避免學(xué)生死讀書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)高效課堂。后者則是在生活中引入語(yǔ)文，通過(guò)開(kāi)展各種生活化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文的魅力，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)的生活化具有以下優(yōu)勢(shì)：其一，展現(xiàn)了新課程改革的理念。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際 生活體驗(yàn)的了解，真正將學(xué)生放在平等位置對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自我超越與自我否定提供廣闊空間。其二，真正將課堂學(xué)習(xí)、社會(huì)生活緊密聯(lián)系。教學(xué)的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、空間得到拓展，同時(shí)，以社會(huì)生活作為背景展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能夠在多彩生活中將知識(shí)與社會(huì)融合，以生活中的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

二、生活化語(yǔ)文活動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽視了生活在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，引進(jìn)生活化語(yǔ)文活動(dòng)是關(guān)鍵。語(yǔ)文活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而生活化能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文的距離，使學(xué)生感受到熟悉感與親切感，激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的深度。然而，在大多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)理念的影響，教學(xué)內(nèi)容繁瑣，很少引進(jìn)生活化內(nèi)容，影響了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)展。部分青年教師雖然思想觀念新穎，卻因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而影響生活化語(yǔ)文活動(dòng)的引進(jìn)，甚至導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)脫離生活。如此，學(xué)生無(wú)法將語(yǔ)文教學(xué)與平日生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，也就難以保障語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。

2.忽視了學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。新課標(biāo)的修訂，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的重點(diǎn)，為各門學(xué)科教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，明確了學(xué)生在課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等中的主體地位。從另一角度看，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免將自己放在較高位置，而是放低身子，融入學(xué)生群體中，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理活動(dòng)，了解學(xué)生需求，為學(xué)生制造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，即使教師重視新課程理念的引進(jìn)，重視生活化語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，卻忽視了學(xué)生主體地位，一切都在教師的牽引下進(jìn)行，影響了學(xué)生探索能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量難以保障。而導(dǎo)致該問(wèn)題的原因在于：教師將自己放在了活動(dòng)的中央，對(duì)學(xué)生重視不夠，甚至潛意識(shí)認(rèn)為學(xué)生無(wú)法自己完整認(rèn)知，影響了生活化活動(dòng)的初衷。

3.忽視了活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)中的融合發(fā)展

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)于生活中的新鮮事物具高較大好奇心，探索欲望較強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要能夠利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引進(jìn)多種不同的生活化語(yǔ)文活動(dòng)，融合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。然而，在語(yǔ)文活動(dòng)真正實(shí)施時(shí)，教師因在該方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)內(nèi)容、形式較為單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，甚至引發(fā)學(xué)生的反感心理，活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性，很難滿足新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的需求，影響了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、生活化語(yǔ)文活動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)重視生活化教育教學(xué)理念的引入，積極組織生活化語(yǔ)文活動(dòng)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.開(kāi)展生活語(yǔ)文班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)作為學(xué)生曰?；顒?dòng)的場(chǎng)所，營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，有助于推動(dòng)教育生活化，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)課堂的高效，教師可開(kāi)展生活化班級(jí)活動(dòng)，例如，在教室后面的黑板上設(shè)置語(yǔ)文天地，用于刊登學(xué)生所書(shū)寫的優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見(jiàn)所閨、課外閱讀中看到的優(yōu)美文章與句子書(shū)寫出來(lái)，每周在班級(jí)競(jìng)選，選擇前三名作品張貼在語(yǔ)文天地中，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還可組織語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)等，組織學(xué)生參與活動(dòng)并記錄，以此為學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，真正將課堂與生活關(guān)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)生活的理解，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

2.展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活本色。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文作為必修課程，不僅具備工具性特點(diǎn)，還具備人文性特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科和人們生活息息相關(guān)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)生活中的事物，能夠更加彰顯語(yǔ)文教學(xué)中的生活本色。小學(xué)生的年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很難全面理解教材，而語(yǔ)文平日生活事物的聯(lián)系，能夠啟發(fā)學(xué)生智慧。例如，在《貓》一課的教學(xué)中，作者通過(guò)對(duì)比描述了小貓的可愛(ài)與淘氣、大貓的古怪，在字里行間中，都展現(xiàn)了作者對(duì)貓這個(gè)動(dòng)物的喜愛(ài)。而在現(xiàn)實(shí)生活中，貓也是人們較為喜愛(ài)的一種寵物，教師可將生活中的貓引入課堂，通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)小描玩耍的一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中貓可愛(ài)在何處。同時(shí)，教師也可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所見(jiàn)的描，都具有哪些特征，有哪些讓人會(huì)心一笑的可愛(ài)的動(dòng)作。若條件允許，教師也可將真正的描瞇帶到課堂，讓學(xué)生與小描玩耍，以此引導(dǎo)學(xué)生觀察貓，真正產(chǎn)生喜愛(ài)貓的感情，從而與文本中作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)文本情感的理解。

3.創(chuàng)建情景再現(xiàn)語(yǔ)文課堂。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)或者引導(dǎo)學(xué)生在課堂表演，以此為學(xué)生構(gòu)造情景課堂，再現(xiàn)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的理解能力，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)窯的印象悶。例如，在《火燒云》一課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放家鄉(xiāng)朝霞、晚霞的美景，將生活中的畫面形象展現(xiàn)，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：美景就在我們的身邊，是生活的美景美化了我們的生活。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻畫面，將學(xué)生引入到生活的情景中，用生活化的語(yǔ)言描述畫面，然后結(jié)合作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，修改自己的語(yǔ)言。這樣的課堂教學(xué)，借助情景的引入，助推了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言，建構(gòu)自己的語(yǔ)言。

4.挖掘語(yǔ)文活動(dòng)豐富資源。語(yǔ)文是一門獨(dú)立的課程，是在生活中產(chǎn)生的一門文化學(xué)科，最終應(yīng)用于生活。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)積極引進(jìn)生活化資源，豐富語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的廣度。小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，多數(shù)時(shí)間在校園內(nèi)生活，因此，在引進(jìn)生活化語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)，教師可通過(guò)在課堂開(kāi)設(shè)佳作展示、閱讀角，在校園內(nèi)開(kāi)設(shè)優(yōu)秀作文評(píng)選、優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)評(píng)選等活動(dòng)，吸引學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將生活融入語(yǔ)文，潛移默化增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力。同時(shí)，家庭也是作為生活化語(yǔ)文體驗(yàn)的途徑之一，在生活化語(yǔ)文活動(dòng)中，教師應(yīng)注重與家庭生活的聯(lián)系，使學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也可引入社會(huì)生活為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)，為提高學(xué)生語(yǔ)文水平提供幫助。例如，統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》一課學(xué)習(xí)中，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村體驗(yàn)生活，通過(guò)觀看麥田、幫助農(nóng)民伯伯拔草、與農(nóng)民伯伯交流、參觀農(nóng)耕園等活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到田園四季的農(nóng)活兒和農(nóng)民的辛苦，幫助學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的生活化體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)教育模式下，語(yǔ)文教學(xué)和生活脫節(jié)，對(duì)學(xué)生主體地位的忽視，教學(xué)活動(dòng)方式、內(nèi)容的單一，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量難以提升，目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。積極引進(jìn)生活化語(yǔ)文活動(dòng)，開(kāi)展生活化語(yǔ)文生活動(dòng)，創(chuàng)建情景再現(xiàn)語(yǔ)文課堂，挖掘生活化語(yǔ)文活動(dòng)資源，真正將語(yǔ)文放置在生活中展開(kāi)教育，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與社會(huì)能力，推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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呂國(guó)文，陜西省平利縣教研師訓(xùn)中心教師。