莊敏

摘 要：英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，作為一名任教英語(yǔ)學(xué)科的班主任，研究如何將班級(jí)文化建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合變得十分有意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué); 班級(jí)文化建設(shè); 有機(jī)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）4-003-001

作為一種潛在的教育力量，班級(jí)文化建設(shè)是一種無(wú)形的教育，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，極大地影響著高中生的精神成長(zhǎng)。在一個(gè)班集體中，班主任與學(xué)生接觸最密切，引領(lǐng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作的展開(kāi)，是班級(jí)的組織者和管理者。而擔(dān)任班主任的同時(shí)必然也是某一學(xué)科的任課老師，如果在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，必然能創(chuàng)建出有特色的班級(jí)文化。

英語(yǔ)教師具備外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)和能力，為了創(chuàng)建班級(jí)特色文化，達(dá)到班級(jí)文化潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，英語(yǔ)老師在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教授的同時(shí)可以開(kāi)展學(xué)科德育教育，從課程中挖掘德育因素，在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而培養(yǎng)出有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的新時(shí)代的高中生。

一、挖掘英語(yǔ)教材的德育要素，強(qiáng)化班級(jí)傳統(tǒng)文化建設(shè)

作為一名任教英語(yǔ)學(xué)科的班主任，我覺(jué)得從課程出發(fā)，將相關(guān)德育要素挖掘出來(lái)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科德育來(lái)培育學(xué)生，往往比直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德說(shuō)教效果好得多。例如，在牛津高中英語(yǔ)模塊一第二單元（Growing pains）的學(xué)習(xí)中，通過(guò)閱讀一個(gè)戲劇，讓學(xué)生了解到在家庭中父母和孩子之間發(fā)生的一次爭(zhēng)執(zhí);通過(guò)討論和Roleplay（父母親和孩子兩個(gè)角色），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通并妥善解決“代溝”帶來(lái)的問(wèn)題;同時(shí)欣賞國(guó)外一些電影片段，讓學(xué)生了解到國(guó)外孩子與父母的相處模式。這樣既達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，又給正處于青春叛逆期的高中生們進(jìn)行了一次深刻的情感教育，引導(dǎo)并教會(huì)他們與家庭成員和諧相處。

二、善用英語(yǔ)課堂的資源要素，完善班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

造就人的外界因素是環(huán)境，要讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，高品位的班級(jí)環(huán)境文化至關(guān)重要。通過(guò)班級(jí)環(huán)境的布置，英語(yǔ)教師可將其對(duì)不同文化碰撞的意識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)出輕松而具有國(guó)際視野的班級(jí)特色文化。我們讓學(xué)生全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?nèi)ミx擇、組織、布置等，利用好班級(jí)的每一塊墻壁、每一個(gè)角落，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和動(dòng)手能力。例如：在教室黑板上方貼著班級(jí)宣言：

The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.（Franklin Roosevelt， American president）實(shí)現(xiàn)明天的唯一障礙是今天的疑慮。

（美國(guó)總統(tǒng) 羅斯福）

在教室四周的墻上，我們通過(guò)圖片、文字、照片等形式介紹不同的中西方節(jié)日，展現(xiàn)節(jié)日的起源、活動(dòng)和意義等。這樣的“文化學(xué)習(xí)欄”讓學(xué)生了解到更多的中西方文化差異。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)看中國(guó)、看世界，在班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)柜上，除了高中生推薦閱讀書(shū)目之外，我們用班費(fèi)訂閱了一些英文報(bào)紙和刊物，如《China Daily》《21世紀(jì)英文報(bào)》《瘋狂英語(yǔ)》等。在重要的中西方節(jié)日里，我們把班級(jí)做有特色的布置。例如春節(jié)時(shí)，我們教室門(mén)口貼上同學(xué)們自己寫(xiě)的對(duì)聯(lián)和福字;（Christmas Day）圣誕節(jié)時(shí)在教室的角落擺放圣誕樹(shù)等，讓學(xué)生真實(shí)感受不同的文化，真正能夠做到文化包容。

三、拓展英語(yǔ)活動(dòng)的情感要素，豐富班級(jí)精神文化建設(shè)

我們把學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的特有文化稱之為班級(jí)精神文化，它包含了生活信念、文化觀念、價(jià)值觀念等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響，特別是對(duì)學(xué)生的精神思想。要想為班級(jí)的精神文化建設(shè)增添新活力，我們就要巧妙融入英語(yǔ)活動(dòng)情感要素?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2018年版）對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中文化意識(shí)目標(biāo)有明確的標(biāo)準(zhǔn)描述?！矮@得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。”而文化知識(shí)內(nèi)容要求中提到：了解英美等國(guó)家的主要傳統(tǒng)節(jié)日及其歷史與現(xiàn)實(shí)意義;比較中外傳統(tǒng)節(jié)日的異同，探討中外傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)文化認(rèn)同、文化傳承的價(jià)值和意義;了解英美等國(guó)家的主要習(xí)俗;對(duì)比中國(guó)的主要習(xí)俗，尊重和包容文化的多樣性;在學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感知和體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的美。

因此，要想豐富班級(jí)精神文化，拓寬學(xué)生的視野，我們可以發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，拓展英語(yǔ)活動(dòng)的情感要素，充分融合在高中班級(jí)文化建設(shè)中。圍繞這樣的目標(biāo)，我們開(kāi)展了多種多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。每天晚讀，在班干部的組織下，學(xué)生們自主進(jìn)行每日“三分鐘播報(bào)”，播報(bào)的內(nèi)容可以是國(guó)家乃至全球大事，也可以是身邊的點(diǎn)滴小事;組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如自備材料，制作水果蔬菜沙拉和傳統(tǒng)的中國(guó)餃子;組織觀看具有不同文化背景的電影，如《我和我的祖國(guó)》《銀河補(bǔ)習(xí)班》《獅子王》《蜘蛛俠》等，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和分析，理解劇中傳達(dá)出來(lái)的不同的中西方文化的相關(guān)內(nèi)容;更為重要的是利用班級(jí)文化建設(shè)的主陣地——班會(huì)課，在每節(jié)班會(huì)課前我都和班干部一起確定好班會(huì)主題。如在開(kāi)展“中西旅游之感交流”、結(jié)合牛津高中英語(yǔ)模塊一第一單元“School life in the UK”分組討論研究“中西方學(xué)校生活的異同”、辯論“對(duì)于青少年熱衷于慶祝西方節(jié)日”、學(xué)習(xí)體驗(yàn)“中西方禮儀”等，讓學(xué)生在不同文化的碰撞中加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

高中是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀不斷養(yǎng)成的時(shí)期，是教育教學(xué)最關(guān)鍵的階段。班級(jí)文化在高中生個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用。一個(gè)良好的、積極向上的氛圍，能夠營(yíng)造出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。將班級(jí)文化建設(shè)與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合可以創(chuàng)建出更加有特色有活力的班集體，從而培養(yǎng)出有中國(guó)情懷和國(guó)際視野的新時(shí)代的高中生。

該論文為揚(yáng)州市江都區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段成果

參考文獻(xiàn)：

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