靳亞夢(mèng)+田夏彪

摘 要 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分，其內(nèi)涵在于培育身心健全的生命個(gè)體。從宗旨上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)要喚醒生命自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)、培育熱愛(ài)生命的情感反思、強(qiáng)化禮讓交往的道德體驗(yàn)。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)須生成發(fā)揚(yáng)集體精神的班級(jí)日志制度文化、彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化、激發(fā)“同理心”的班會(huì)活動(dòng)文化。從路徑選擇上來(lái)看，班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)規(guī)范班級(jí)民主獎(jiǎng)懲制度，形成班級(jí)精神文化合力；構(gòu)建多元社會(huì)組織支持環(huán)境，豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)；拓展班級(jí)校內(nèi)外活動(dòng)廣度，提高學(xué)生和諧交往的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 回歸生命 班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化作為一種隱性的教育資源，對(duì)學(xué)生的生命發(fā)展起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。班級(jí)文化建設(shè)要充分發(fā)揮好以文化促教育的作用，真正喚醒學(xué)生生命的能動(dòng)意識(shí)，培育其對(duì)生命價(jià)值的反思，并在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生生命的道德體驗(yàn)。然而，當(dāng)下大部分學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)忽視了學(xué)生的生命意識(shí)教育，學(xué)生在被灌輸各種文化知識(shí)的同時(shí)感受不到生命的價(jià)值所在，嚴(yán)重影響其人格的健全發(fā)展。因此，小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)有必要使學(xué)生在生命成長(zhǎng)歷程中意識(shí)到生命的價(jià)值，真正為自己的生命負(fù)責(zé)。

一、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)回歸生命的宗旨

班級(jí)文化作為隱性的教育力量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著十分重要的作用。為了更好地發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，班級(jí)文化建設(shè)要樹(shù)立培育學(xué)生健全生命的價(jià)值取向，把孕育學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)養(yǎng)成作為其宗旨。

1.喚醒生命自覺(jué)的能動(dòng)意識(shí)

教育是指向鮮活生命個(gè)體的，其意義在于喚醒個(gè)體的生命自覺(jué)，使其能動(dòng)地主導(dǎo)自身生命的成長(zhǎng)和發(fā)展。“教育的根本旨趣在于啟蒙人的自我覺(jué)醒，通過(guò)不斷地啟發(fā)受教育者的人生智慧，促使其努力去發(fā)展智慧的人生。”[1]作為學(xué)校教育重要組成部分的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生身心健全發(fā)展和正確價(jià)值觀的形成起到積極的促進(jìn)作用，并且在教與學(xué)的交流對(duì)話中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展水平的各不相同。學(xué)生內(nèi)在能動(dòng)意識(shí)只有被喚醒，才能理解為何而學(xué)，感受到生命所承載的希望。因此，小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)要摒棄形式化和空洞化，真正回歸到生命的自我覺(jué)醒。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)具有生命自覺(jué)的人，無(wú)論在與外部世界的作用中還是自我發(fā)展的構(gòu)建中，都是一個(gè)主動(dòng)的人。”[2]每個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)并參與到班級(jí)文化的創(chuàng)建中，才能真切感受到生命的價(jià)值，有效激發(fā)其自覺(jué)能動(dòng)性，從而更加積極地對(duì)待自身生命的成長(zhǎng)歷程。

2.培育熱愛(ài)生命的情感反思

教育要培養(yǎng)身心健全發(fā)展的生命，不僅強(qiáng)調(diào)肉體生命歷程的完整性，同時(shí)注重學(xué)生精神境界的提升，實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值最大化。在基礎(chǔ)教育中，班級(jí)文化建設(shè)是影響小學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀的重要因素之一，可以作為增強(qiáng)學(xué)生生命意識(shí)的有效載體。因此，回歸生命的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造積極和諧的班級(jí)文化氛圍，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在耳濡目染中提升學(xué)生對(duì)生命責(zé)任的反思能力，從而增強(qiáng)對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。所以，班級(jí)文化建設(shè)要回歸生命，培育學(xué)生熱愛(ài)生命的情感，提高其自我反思能力。

3.強(qiáng)化禮讓交往的道德體驗(yàn)

教育的根本是使人成為“人”，使人的美好本性得以宣揚(yáng)。班級(jí)文化建設(shè)作為學(xué)校教育中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生的知情意行起到潛移默化的規(guī)范作用，尤其在與人交往中遵循文明禮讓的道德風(fēng)尚。只有在生命教育的引領(lǐng)下對(duì)學(xué)生滲透禮讓交往的道德教育，才能夠使學(xué)生的美好本性得以延續(xù)?！吧堑赖沦?lài)以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，道德是生命的精神向度，道德教育是培養(yǎng)生命意識(shí)的一種有效途徑?！盵3]小學(xué)生只有懂得了禮讓?zhuān)谂c人相處時(shí)才能意識(shí)到個(gè)體生命的珍貴；只有懂得了尊重他人、換位思考，才能擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

二、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)回歸生命的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的宗旨在于啟迪學(xué)生的生命自覺(jué)，這一宗旨目的之實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)具體班級(jí)文化活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施。

1.發(fā)揚(yáng)集體精神的班級(jí)日志制度文化

班級(jí)日志是在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行協(xié)調(diào)和記錄的一種形式，是對(duì)班級(jí)文化建設(shè)有重要作用的內(nèi)容之一。師生之間借助班級(jí)日志交流，共同解決面臨的相關(guān)困難，同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)日志上暢所欲言，共同分享和探討班級(jí)的信息，可以增強(qiáng)彼此間的親密度，從而形成良好的同學(xué)關(guān)系，促進(jìn)班集體的和諧發(fā)展[4]。班級(jí)日志制度體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)發(fā)展中的主體作用，是促進(jìn)教師管理班級(jí)、師生與生生之間溝通交流的良好渠道，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我教育并發(fā)揚(yáng)班集體精神。班級(jí)日志制度不僅方便班主任老師對(duì)班級(jí)情況的掌握和管理，同時(shí)符合提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力的教育要求，從而為學(xué)生的生命成長(zhǎng)注入新的活力。

2.彰顯生命韻味的櫥窗環(huán)境文化

作為精神文化的載體，班級(jí)物質(zhì)設(shè)施的布置和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)班級(jí)區(qū)別于其他班級(jí)的明顯特質(zhì)。學(xué)生在蘊(yùn)含生命韻味的環(huán)境中接受教育體現(xiàn)了回歸生命的以人為本。由于當(dāng)前小學(xué)教育“功利化”的影響，學(xué)校和班級(jí)管理者往往忽視班級(jí)環(huán)境建設(shè)。班級(jí)中常見(jiàn)的是幾幅名人名言和寫(xiě)滿(mǎn)字的黑板報(bào)，有的班級(jí)甚至只有在應(yīng)付檢查時(shí)才更改黑板報(bào)內(nèi)容。而和諧生動(dòng)的班級(jí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的愉悅和人格的健全發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)便富有成效。生命韻味的班級(jí)環(huán)境富有生命氣息，能夠使人身心愉悅。在班主任老師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新墻壁、黑板報(bào)等文化載體，使班級(jí)文化生動(dòng)起來(lái)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的讀書(shū)角、擺放自然植物的壁櫥將自然生命融入班級(jí)環(huán)境中，讓學(xué)生關(guān)注自然生命的生長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)懷生命的意識(shí)。班級(jí)中多了活潑生動(dòng)便少了沉悶乏味，蘊(yùn)含生命魅力的班級(jí)櫥窗環(huán)境于是得以有效彰顯。

3.激發(fā)“同理心”的班會(huì)活動(dòng)文化

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)個(gè)體生命成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。“凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用?！盵5]班級(jí)文化建設(shè)作為教育實(shí)踐的構(gòu)成要素之一，對(duì)學(xué)生思想觀念和行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到潛移默化的作用。班級(jí)文化建設(shè)需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)為載體來(lái)進(jìn)行。主題班會(huì)活動(dòng)是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺的重要一環(huán)。豐富的班會(huì)活動(dòng)主題、靈活的活動(dòng)形式使得學(xué)生在雙向互動(dòng)中拓展生活空間，促進(jìn)其有條理地思考、反思社會(huì)現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。為了讓學(xué)生理性地思考、洞察現(xiàn)實(shí)生活，主題班會(huì)活動(dòng)須具有教育意義，能夠激發(fā)學(xué)生的“同理心”?！巴硇摹眲t是個(gè)體在社會(huì)交往中能夠站在對(duì)方的角度進(jìn)行思想交流，學(xué)會(huì)與他人建立聯(lián)系的關(guān)鍵紐帶?！敖逃幕救蝿?wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是同一個(gè)生物圈的一部分，以此來(lái)進(jìn)行思考并身體力行?！盵6] 主題班會(huì)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的“同理心”，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，團(tuán)結(jié)友愛(ài)使班級(jí)向好發(fā)展；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)的重要一員，善行會(huì)對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到促進(jìn)作用，從而真正實(shí)現(xiàn)“曉之以理、動(dòng)之以情”的教育效果。主題班會(huì)活動(dòng)要貼近學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，采用生活化、普適性的素材以激發(fā)學(xué)生“與我同在”的“同理心”，提高其理性地與他人交往、與社會(huì)建立親密聯(lián)系的能力。

三、 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)回歸生命的路徑選擇

班級(jí)文化建設(shè)作為育人的有效載體，承載著幫助學(xué)生身心健全發(fā)展的使命。在關(guān)注生命自覺(jué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，班級(jí)文化建設(shè)需要選擇制度保障、社會(huì)組織支持和校內(nèi)外活動(dòng)拓展等系統(tǒng)化的路徑方法加以營(yíng)造，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)個(gè)體生命完整、人格健全的目標(biāo)。

1.規(guī)范班級(jí)民主獎(jiǎng)懲制度，形成班級(jí)精神文化合力

班級(jí)文化建設(shè)能夠科學(xué)規(guī)范的不斷進(jìn)步和健康發(fā)展，需要具有普遍約束力的班級(jí)制度作為保障。班級(jí)制度不僅要服務(wù)于班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，更要展現(xiàn)班級(jí)精神文化合力和班級(jí)凝聚力。落實(shí)具有普遍約束力的班級(jí)制度的前提是規(guī)范民主化的獎(jiǎng)懲制度。民主化需要師生和諧交流與相互促進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與能力的自由發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，都應(yīng)在班級(jí)發(fā)展中各盡其能。通過(guò)民主化的表?yè)P(yáng)、批評(píng)等獎(jiǎng)懲機(jī)制幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)同班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生感受到班級(jí)因?yàn)樽约旱呢暙I(xiàn)而不斷進(jìn)步，學(xué)生才能體會(huì)自身的價(jià)值，才能更加積極地融入班級(jí)文化創(chuàng)建中，從而有利于構(gòu)建班級(jí)精神文化合力和團(tuán)結(jié)內(nèi)驅(qū)力，提高班級(jí)凝聚力。

2.構(gòu)建多元社會(huì)組織支持環(huán)境，豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)

由于學(xué)校教育特別重視學(xué)生知識(shí)的積累和成績(jī)的優(yōu)異，加之學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，其人身安全高于一切，以至于當(dāng)前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)大多局限于班級(jí)內(nèi)部，很少與其他社會(huì)組織等教育環(huán)境相聯(lián)系。單向的學(xué)校教育環(huán)境很難實(shí)現(xiàn)教育指向生命發(fā)展的最終目標(biāo)。然而小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的階段，體驗(yàn)不同的環(huán)境有助于豐富其生命體驗(yàn)，促使其更深層次地對(duì)生命有所感悟并健全其人格。因此，班級(jí)文化建設(shè)需要將教育環(huán)境進(jìn)行延伸，構(gòu)建多元社會(huì)組織的支持環(huán)境以豐富學(xué)生生命的情感體驗(yàn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的說(shuō)教，學(xué)生在多元環(huán)境中進(jìn)行生命體驗(yàn)后更能增強(qiáng)生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命和懂得感恩。班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵也在多元環(huán)境的情感體驗(yàn)中得到了升華。

3.拓展班級(jí)校內(nèi)外活動(dòng)廣度，提高學(xué)生和諧交往的實(shí)踐能力

班級(jí)文化建設(shè)有責(zé)任在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透積極團(tuán)結(jié)的做事態(tài)度和規(guī)范有序的交往準(zhǔn)則，幫助其提高和諧交往的實(shí)踐能力。班級(jí)活動(dòng)作為班級(jí)文化建設(shè)不可或缺的組成部分，是學(xué)生平等參與社會(huì)交往實(shí)踐、提升交往能力的有效途徑。因此，班級(jí)活動(dòng)可拓展其校內(nèi)外廣度，充分利用校外資源豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容和形式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中并激發(fā)他們情感的互動(dòng)與交流?！叭绻粋€(gè)群體的成員之間的互動(dòng)在外部系統(tǒng)中是頻繁的，那么友好的情感將在他們之間滋長(zhǎng)?！盵7] 無(wú)論是校內(nèi)的班會(huì)活動(dòng)、文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽等文體活動(dòng)還是校外寒暑期夏令營(yíng)、戶(hù)外探險(xiǎn)、社會(huì)公益活動(dòng)等都有助于學(xué)生更好地體會(huì)與人和諧交往的樂(lè)趣、感受生命的美好。學(xué)生在形式多樣的班級(jí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)彼此尊重，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)，在增進(jìn)情感與友誼的同時(shí)更能體會(huì)到生命存在的價(jià)值與意義，從而有效提高社會(huì)交往的實(shí)踐能力?？傊?，個(gè)體生命的價(jià)值可以說(shuō)是在與他人、社會(huì)交往的關(guān)系中體現(xiàn)的。班級(jí)文化建設(shè)要注重個(gè)體交往實(shí)踐能力的提升，將班級(jí)文化活動(dòng)延伸到校外社會(huì)環(huán)境之中，而不僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的封閉系統(tǒng)，理應(yīng)形成有利于學(xué)生交往實(shí)踐能力發(fā)展的、與校外環(huán)境相聯(lián)系的開(kāi)放系統(tǒng)。

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