千百年來詩歌是我國的國粹，也見證了我國悠久的文化歷史。古往今來，詩歌由于語言生動精煉，意境深遠，音韻節(jié)奏優(yōu)美而膾炙人口，陶冶了一代又一代的青少年的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣，并鼓勵他們努力奮發(fā)。

在初中教材中能選入的古詩都是歷經(jīng)錘煉的名家名篇、耳熟能詳。隨著新課程標準改革的深入推行中，初中語文對于詩歌的教學方式在日漸改善，并有明顯的突破。因此，在教學中教師必須采取一些有效的措施來激發(fā)學生學習理解詩歌的興趣和深入了解的想法，然后再慢慢深入進去了解作者、古詩中所蘊含的思想和情感。這樣就能讓學生領悟到古詩的魅力和文化內(nèi)涵，也能培養(yǎng)熏陶學生的語文文學素養(yǎng)。

一、激發(fā)學生學習古詩的興趣

在以往的詩歌教學模式中，大部分老師采取填鴨式的教學方法，生硬的翻譯詩歌和講解詩歌的思想，而大部分學生在這樣的教學方法中，盲目的認為古詩只要死記硬背就行，兩者都沒有去深入地探究詩歌文化內(nèi)涵，因此學生失去了對古詩的學習和了解的興趣，也就使得當下詩歌在青少年心中的地位越來越低。針對這一現(xiàn)象，教師必須從學生的興趣入手來提高對古詩閱讀的興趣，同時也要在課堂上不斷加入不同方式的探討以及領悟古詩的魅力。比如以《天凈沙·秋思》為例，老師可借助多媒體進行教學，用PPT向同學先呈現(xiàn)這樣一幅畫面，加上配樂讓學生身臨其境的感受，然后再展示作者的生平簡介和寫作背景，來讓學生在這些資料的基礎上感受情感。本首詩歌以景抒情、寓情于景，在情境交融中構成了一種凄涼悲苦的意境。而我國詩歌十分講究意境的創(chuàng)造，這首詩作者借枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬這九種景物來抒發(fā)游子漂泊在外的孤獨和思鄉(xiāng)之情，學生才能領悟的更深刻。

在初中語文教學中，受到傳統(tǒng)教學的思想影響，基本上都是填鴨式的知識灌輸，在課堂上教授的都是如何翻譯詩句，如何從字詞中說出作者的思想情感，其目的在于學生在考試中取得優(yōu)異的成績。當下的語文教學中卻忽視了詩歌中蘊含的文化內(nèi)涵，沒有充分挖掘文化內(nèi)涵導致學生死記硬背，古詩的教學效率低下，造成了教學不理想。針對于這一樣現(xiàn)象，要先從老師的教學方法上面來更改，在老師教授新的詩歌時，首先老師自己應該充分了解詩歌本身包含的情感和文化內(nèi)涵，要借助各種資料來查閱與之有相關的情感和文化內(nèi)涵。

二、在古詩的朗讀中深入情感

初中語文詩歌中大多具有格律工整和韻律美等特點，老師在授課時，重點不能僅放在為學生講解文章大意，還應對重點的名句進行分析，讓他們了解詩中表達的思想情感，并能夠帶著這種情感朗讀詩歌。例如：在教《觀滄?！芬徽n中，老師可以給學生講解與曹操有關的一些歷史故事，如望梅止渴、文昭甄后、割發(fā)代首等，再對曹操的生平進行詳細的講解，這樣才能夠加深學生對曹操這一歷史人物的了解。其次，再讓學生朗讀全詩，讓學生通過朗讀來表現(xiàn)曹操的渴望建功立業(yè)，統(tǒng)一中原的雄心壯志和寬廣的胸襟。再用語言描繪祖國河山的雄偉壯麗，來表達詩人以景托志，胸懷天下的進取精神。這樣才能使學生更好的感受曹操的渴望建功立業(yè)，統(tǒng)一中原的雄心壯志，來培養(yǎng)學生在生活中的奮發(fā)進取的精神。

三、文本聯(lián)系實際體驗情感

在語文課堂上，除了教授知識還需要借助多媒體給學生直觀的構建情境，引導學生懂得思考和探究。通過多媒體形成視覺體驗來調(diào)動學生的興趣和情感，學生就能更好地把握作者所要表達的情感和文章內(nèi)涵，進而與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如：在教《水調(diào)歌頭》這首詞，可以與節(jié)日聯(lián)系，讓學生聯(lián)系現(xiàn)實回顧中秋節(jié)的習俗是什么，然后再收集或回顧有關中秋節(jié)有關的詩歌，從中讓學生總結(jié)中秋是以團圓為主。接著在引出詩歌中的千古名句“但愿人長久，千里共嬋娟”來賞析，讓學生體會作者在團圓的節(jié)日中表現(xiàn)出來的離別的憂愁，深入作者思想。

針對以上見解，詩歌占據(jù)著初中語文教學的主要模塊，教師在教學過程中不應該僅限于教授詩歌的情感，更應該調(diào)動學生的興趣和側(cè)向于提升學生對于傳統(tǒng)文化的認識和文化素養(yǎng)的熏陶，使得學生的文學素養(yǎng)在各方全面發(fā)展。

陳龍鎖，江蘇省如皋經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗初中教師。