曹植七步成詩，王勃文不加點，李白倚馬可待，說的是寫作進入最佳狀態(tài)，作者思路開闊，文思泉涌，洋洋灑灑，一瀉千里。而有人則相反，文思枯竭，江郎才盡，尤其是考場上作文，搜腸刮肚，絞盡腦汁，憋不出幾個字。寫出的文章簡單粗略，像個干癟的木乃伊，只見輪廓，沒有血肉。其癥結何在？一般認為，是考生生活閱歷不足，語言積累不豐。其實不然，而是作者思維沒有展開，思路阻塞不暢。語文課本上有許多拓展思路的寫法范例，筆者以初中語文文本為例，講述如何從課文中求取真經(jīng)，提高應試

作文寫作能力。

其一，從正面寫，還從側面寫。有些正面描寫不易表達出精神，或太顯露，可采用側面描寫的方法。清人劉熙載在《藝概·詩概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！闭f的就是這個道理。此種寫法，語文課本中有諸多范例，如：

眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！保ā斗哆M中舉》）

眾鄰居并十來個火家，那個敢向前來勸。兩邊過路的人都立住了腳，和那店小二也驚得呆了。（《拳打鎮(zhèn)關西》）

那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。（《蒲柳人家》）

狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。（《白雪歌送武判官歸京》）

這些句子在表達上共同特點是從側面襯托，以綠葉襯托紅花，使文章主人公形象立即鮮亮起來。如果僅正面刻畫，思路被局限，也不夠含蓄，不能留給讀者更多的想象余地。這一寫作技巧，值得考生借鑒。如作文《讀你》，不但可從正面寫主人公，還可以從主人公身邊的人的表現(xiàn)，側面襯托主人公。如寫爸爸為精準扶貧，將自己御寒的羽絨服捐給了特困戶，作者不只寫爸爸的行動，還寫媽媽、奶奶的嘮叨，嗔怪爸爸不顧自己身體，不顧家。文章情節(jié)有了波折，內(nèi)容不再貧乏，人物形象也立即高大起來。

其二，從正面寫，還從反面寫。正如“野徑云俱黑，江船火獨明”利用與主要形象相反或相對的次要形象，從反面襯托出主要形象。如：

如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？（《魚我所欲也》）

無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（《陋室銘》）

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。（《送東陽馬生序》）

這些句段在表達上共同特點是從反面襯托，以夜幕襯出朗月，使文章觀點或意象立即鮮明起來。這一寫作技巧，對考生作文非常實用。如寫作文《書香伴我成長》，不但寫深閱讀，還從反面寫淺閱讀（碎片化閱讀），寫一些人沉迷手機，發(fā)朋友圈，熱衷手機閱讀。

其三，類比聯(lián)想，意蘊豐富?！叭嗣嫣一ㄏ嘤臣t”，通過有相同特點的客體進行比較，凸顯主體。如：

山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈……（《陋室銘》）

魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也;二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。（《魚我所欲也》）

滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦。（《談讀書》）

這些句子在表達上共同特點是進行類比，從正面映襯，桃花襯出人面紅，荷葉襯出羅裙綠，使文章內(nèi)容避免單調(diào)，意蘊也豐富起來。這一寫作技巧，考生非常受用。如作文《初中生活苦與樂》，中考百日誓師以后，就如同馬拉松長跑中的最后百米沖刺，如同魚兒激流沖浪，要鉚足勁，憋足氣，心無雜念，奮力一躍，沖到勝利的彼岸，到達上游。

其四，運用插敘，由今及昔。暫時中斷一下敘事線索，來一段插曲，可讓文章情節(jié)和結構更完整，還能讓文章內(nèi)容更豐富、主題更鮮明。如：

據(jù)說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。（《我的叔叔于勒》）。

但是擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄，而且終日坐著，我也從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢。（《故鄉(xiāng)》）

可惜他又有一樣壞脾氣，便是好吃懶做。坐不到幾天，便連人和書籍紙張筆硯，一齊失蹤。（《孔乙己》）

這些句段在表達上共同特點是運用插敘，縱向探視，更加全面表現(xiàn)人物，使文章主人公形象明朗起來。借鑒這種寫法，要說的話就多了起來。如作文《年的味道》，有人寫年夜飯，盡寫菜的花樣，極寫鼻尖上、舌尖上的味道。這在物質豐富、人們味蕾麻木的今天，激不起讀者對“年”的感動。而有的同學，插敘平日里爸媽忙于工作，聚少離多，粗茶淡飯。這樣，團聚的珍貴、年的味道立即彰顯出來了。

其五，虛實結合，意象靈動。宋代著名畫家郭熙說：“山欲高，盡出之則不高;煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠;掩映斷其脈則遠矣?！碧搶嵪嗌?，能收到以無勝有、以少勝多的良好效果。如：

閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。（《春》）

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（《沁園春·雪》）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（《白雪歌送武判官歸京》）

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。（《無題》）

這些語句在表達上共同特點是進行虛寫，激發(fā)想象，增添了無限藝術魅力，使主人公形象或意象光芒萬丈，魅力四射。考生借鑒這一技巧，文章篇幅足以增長一倍。如寫作文《我家的低碳生活》，不但寫現(xiàn)實中低碳生活方式，還大膽構想了未來的低碳生活方式。在那個未來的家中，我的空間我做主?！昂ｉ煈{魚躍”，作者可以馳騁想象，洋洋萬言。

其六，從多角度寫，給人立體感?！皺M看成嶺側成峰”，多側面、多視角地描述，豐富細膩，立體感強，讓人身臨其境。如：

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（《社戲》）

這些句段在表達上共同特點是不同側面拍攝，從多角度描述，從如同一面多棱鏡，一個多切面的鉆石，使文章主人公形象熠熠閃光，意境奇幻迷人。考生借鑒這一寫作技巧，何愁無話可說。如作文《班有名人》，有人僅寫某學霸的成績，這樣，思維僵化，單調(diào)枯燥。而有人不拘一格，從多角度審視，用小標題形式從“愛心大師”“語言大師”“幽默大師”“魔術大師”“喜劇大師”等多角度刻畫，形象鮮明，血肉豐滿。

其七，全新視角，別開生面。許多人寫人都從正面寫人物肖像，朱自清則不然，其《背影》表現(xiàn)的視角與眾不同，另辟蹊徑，從背面來寫，激發(fā)人想象正面形象，更顯藝術魅力?？忌梃b這一寫作技巧，又打開一道話語的閘門。如作文《勿忘國恥》，人人寫抵制日貨，拒絕與日本人交往。但是，有人寫到：我要去日本，理解日本，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝，才能徹底戰(zhàn)勝強敵。再如作文《今年春節(jié)不一樣》，一般人寫更加熱鬧，更加紅火，更加豐盛，目光僅局限于此，而有人寫新年禁鞭，移風易俗，再也聽不見119救火車的警笛聲刺破夜空的寧靜，一片祥和寧靜。

考生養(yǎng)成以上這些思維方式，就不愁沒話可說了，作文時就只嫌格子少了，寫出的文章，就不是魯迅筆下那個枯瘦干癟的“圓規(guī)”，而是當年那個豐滿水靈的“豆腐西施”，光彩奪目，定能迎得評委的青睞，贏得高分。

參考文獻：

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[3]如何寫出具有真情實感的作文[J].梅友芳.四川工程職業(yè)技術學院學報.2008（01）.

趙利果，湖北省大冶市東岳中學教師。