肖婷

【摘 要】 隨著社會的不斷發(fā)展，生物課堂教學方法也在不斷改進，以此來適應學生發(fā)展的需求。初中生物實驗教學是學生進行生物學習的重要內容，對理解掌握生物知識具有重要作用。但在現(xiàn)實的生物實驗教學中，由于教學理念、方法、手段等原因，導致實驗教學效率低下。要提高初中生物實驗教學的有效性，就需要教師更新教學理念，改變教學方法，采取多種教學手段來促進生物實驗教學的發(fā)展，從而提高初中生物教學質量。本文主要結合生物實驗教學實踐，對提高生物實驗教學的有效性策略進行積極探索，并取得了一定的教學效果。

【關鍵詞】 初中生物? 實驗教學? 教學質量

生物學是一門以實驗為基礎的科學，生物實驗教學作為中學階段對學生實施素質教育的大舞臺，在如何培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力等方面起著重要作用。生物實驗有助于學生正確認識生命世界、理解科學的本質和生物學規(guī)律，增進獨立思考的能力，領悟探究實驗的方法，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，體驗豐富而完整的學習過程。因此，實驗在生物課堂教學中占有極其重要的地位，在實驗教學中采取一定的教學策略來提高實驗教學的有效性是非常有必要的。

一、規(guī)范操作，認真觀察實驗現(xiàn)象

實驗前先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。同時，認真觀察實驗現(xiàn)象，學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。再如在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態(tài)、結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區(qū)別，一是葉脈的結構：平行脈與網(wǎng)狀脈;二是莖的結構：有無形成層;三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。

二、注重講授的技巧，吸引學生的注意力

教師可利用備課中所備的知識創(chuàng)設情境，引導學生進入學習狀態(tài)，關注所學內容。也可以先出示教學目標，告訴學生本節(jié)課所學的內容和應達到的目標，知道自己學到什么程度，完成任務，這樣才會有意識地主動參與。在課堂教學中，不能讓學生只注意形式的熱鬧和參與的開心，抓不住核心內容。應在課堂開始出示重點內容或在課結束時重申重難點內容。另外，要把握講授的節(jié)奏，好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學生借助某種暗示效應達到有效記憶，理解知識并形成相應的價值觀。例如：在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間思考，也可在黑板上按時間段出示所學重點，使學生在聽講前，已掌握本節(jié)課的重難點，聽課時能對重難點知識更加關注，但教師要避免在不重要的地方停留時間過長或離題遠或講一些無關內容。再者，當教師在講課時改變話題或活動時出現(xiàn)的教學過渡，在某程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會妨礙教學時間的有效使用。故教師應保證過渡有條理、簡潔，且要預先準備好與過渡有關的材料。

三、培養(yǎng)實驗的自主性，調動實驗積極性

學生的實驗自主性和學生對實驗的興趣有很大的關系，為了提高學生的學習自主性，教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。實驗課與其他課相比其明顯的特征就是課堂教學更加注重操作性。在實驗中教師可以對做得好的學生進行表揚，注重課堂激勵性語言的使用，讓學生在教師的鼓勵中獲得實驗的動力。在實驗教學中教師要注重激趣，通過設疑、提問等導入方式引起學生做實驗的興趣。如教師可以對學生說自己遇到了問題，請學生通過實驗來幫助自己解決問題，通過這樣的導入方式把學生做實驗的積極性調動起來，學生能夠自主地參與到實驗的過程中去，在實驗的過程中獲得知識。

四、善待生物實驗動物，強化珍愛生命的意識

在生物課程的實驗教學中，有很多的實驗對象是活體動物。根據(jù)實驗要求及實驗目的，處死動物有時是必然選擇，但是這種做法與生命教育的內容是相違背的，忽視了對生命的尊重與珍愛。但是教師如果轉變實驗方法，對學生進行思想方面的教育，也可以將珍愛生命的觀念滲透到實驗教學中。教師可以轉變或改進實驗方法，在保證實驗結果的有效性與可靠性的同時，讓學生去找一些替代動物的植物材料，利用這樣的機會對學生進行珍愛與保護生命的教育。在實驗中利用某些動物進行觀察實驗后，教師應對實驗后的動物進行合理且妥善的安排，這在讓學生觀察到生命動態(tài)的同時，也教育學生善待生命、珍愛生命。這樣善待生物實驗動物的做法，不僅可以避免實驗動物受到傷害，而且還強化了學生珍愛生命的意識。

五、注重理論聯(lián)系實際，達到學以致用

生物教學要培養(yǎng)學生的觀察能力、初步實驗能力、自學能力、思維能力和問題探究能力，因此，教師在教學中就要注重學生各種能力的培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學生的各種學習能力，教師就要從學生熟悉的環(huán)境入手，運用理論聯(lián)系實際的方法，啟發(fā)學生思考、實踐，在實踐中培養(yǎng)能力。在教學中，我常將書本知識與實際生活相聯(lián)系，使學生認識到生物學的實際意義。如聯(lián)系日常生活的一些現(xiàn)象提問：“我們的皮膚劃破后為什么容易感染？”“感冒時鼻腔為什么不通氣？”“肝炎病人為什么怕吃油膩食物？”……，這不僅提高了學生的學習興趣，而且提高了學生學習的效率。在講光合作用、呼吸作用時，教師可讓學生分析：選擇早晨鍛煉合適嗎？講到根時，聯(lián)系幼苗的帶土移栽。這種理論聯(lián)系實際的方法可使學生在學會運用知識解決實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣、從而提高學習效率。

總之，隨著新課改的穩(wěn)步推進，教師在學生實驗中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之;學生力所難及，教師助之;學生力所不及，教師為之”的新課程理念。因此，在初中生物教學中，應大力推廣加強和優(yōu)化生物實驗教學，從而進一步提高生物教學質量。

參考文獻

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