陳紅梅

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)水平相對較為落后，課堂教學(xué)工作主要是對語文基礎(chǔ)知識進行講解，而在閱讀能力培養(yǎng)上投入的精力相對較少，導(dǎo)致學(xué)生自身閱讀能力一直處于較為薄弱的狀態(tài)?；诖?，本文就針對農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進行探討，首先說明農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強課堂建設(shè)的意義，然后提出強化閱讀能力的有效措施，希望通過文章的探討能夠為其他農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)? 語文課堂教學(xué)? 閱讀能力

前言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作是非常重要的，通過閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是從現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)情況來看，課堂教學(xué)工作并沒有對學(xué)生自身閱讀能力進行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生自身閱讀能力相對較差，不利于其日后的學(xué)習(xí)。面對此種情況，身為農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當根據(jù)具體情況采取有效的強化措施，下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進行詳細闡述。

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強課堂建設(shè)的意義

農(nóng)村和城市相比較在教學(xué)條件上相對較差，這在一定程度上將會直接影響教學(xué)質(zhì)量，所以需要政府部門能夠在財力和物力等方面給予農(nóng)村小學(xué)更多的支持。加強課堂建設(shè)不僅改變以往的教學(xué)模式，還要給予學(xué)生更多的尊重，所有課堂教學(xué)工作的開展都要以學(xué)生需求為主，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更好的效果?？傮w來說，加強課堂建設(shè)工作主要是為了提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠促使其自身語文素養(yǎng)得到進一步提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力強化措施

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對于農(nóng)村小學(xué)生來說，由于學(xué)習(xí)環(huán)境等方面無法和城市小學(xué)相比較，這使得農(nóng)村小學(xué)生通常都沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，也就難以提升學(xué)生自身閱讀能力。所以，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀習(xí)慣，對于提升學(xué)生自身的閱讀能力具有積極作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當巧妙應(yīng)用語言感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的欲望，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，并為學(xué)生提供所需要的書籍，避免農(nóng)村小學(xué)生因為沒有書籍而影響其閱讀的情況發(fā)生。教師還可以通過舉辦讀書活動培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀中感受到快樂，熱愛閱讀。如此一來，學(xué)生便會在無意識中形成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸提升其自身閱讀能力。

（二）開展課外活動

農(nóng)村小學(xué)基本上沒有課外活動，通過開展有關(guān)于閱讀的語文課外活動，不僅能夠吸引學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠促使其更加積極地完成閱讀。但是，在開展相關(guān)課外活動時應(yīng)當充分考慮到小學(xué)生自身的特點與學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦適合其閱讀的書籍。因為小學(xué)生年齡相對較小，教師在開完課外閱讀活動時應(yīng)當為學(xué)生推薦童話書籍，例如《安徒生童話》等等，先讓學(xué)生從這些具有趣味性且滿足學(xué)生需求的書籍開始閱讀，經(jīng)過一段時間的閱讀以后，教師則要針對學(xué)生自身的愛好與興趣，為其推薦適合其閱讀的不同類型書籍。例如，如果學(xué)生對于科學(xué)探索具有濃厚的興趣，此時可以為其推薦《百科全書》等書籍;如果學(xué)生對散文或詩歌擁有濃厚的興趣，那么教師則可以為其推薦《城南舊事》等等，甚至可以通過學(xué)校的審批購買此類書籍，從而促使課外活動得以更好地開展。

（三）開展趣味教學(xué)

趣味教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生在閱讀上的興趣，只有當學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，其才能夠不斷進行閱讀，培養(yǎng)自身的閱讀能力。例如，當對《曹沖稱象》進行講解時，教師可以讓學(xué)生扮演曹沖，并根據(jù)曹沖所處的場景和情形思考到底該怎樣稱重。并且，要想讓學(xué)生對曹沖稱象所使用的原理有更加深入的理解，教師可以為學(xué)生準備相應(yīng)的物體，然后讓學(xué)生按照文章中曹沖稱象的步驟對教師所給出的物體進行稱量，通過模擬情景感受到古人的智慧。通過該文章的閱讀和教學(xué)，不僅讓學(xué)生對物理、數(shù)學(xué)等方面知識擁有濃厚的興趣，而且還能夠讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，將更多精力投入到閱讀學(xué)習(xí)中，促使自身閱讀能力能夠得到提升。因此，教師在閱讀教學(xué)中借助情景教學(xué)開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

總結(jié)：

小學(xué)階段的教學(xué)工作相較于其他階段應(yīng)當更加靈活，而且農(nóng)村小學(xué)生在思維上也更加活躍，在課堂學(xué)習(xí)過程中注意力難以一直保持高度集中，這便需要教師采取措施吸引學(xué)生注意力，更好地開展語文教學(xué)工作。文章中所探討的內(nèi)容是如何提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力，主要是從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、開展課外活動、開展趣味教學(xué)三個方面進行探討。通過這三個方面能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，對于其日后的學(xué)習(xí)和成長具有積極意義。

參考文獻

[1] 王春鳳.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力提升的主要策略探討[J].課程教育研究，2016（2）.

[2] 張保民.淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2015（3）.

[3] 趙豐.淺談?wù)n程改革下農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（22）：88-88.