董淑芹

【摘要】每到星期一，班級(jí)里顯得格外與平日不同：有的學(xué)生無(wú)精打采，蔫頭耷腦;有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，課堂上注意力難以集中;有的學(xué)生像打了雞血，有強(qiáng)烈的交談?dòng)l頻違反課堂紀(jì)律;有的學(xué)生家庭作業(yè)不按時(shí)完成，作業(yè)的質(zhì)量也較平時(shí)差;等等。如此種種現(xiàn)象，我們稱之為“星期一綜合征”。本文對(duì)“星期一綜合征”進(jìn)行了理性思考和實(shí)踐探究。

【關(guān)鍵詞】“星期一綜合征” 理性思考 實(shí)踐探究

“一周之計(jì)在于一”，“星期一綜合征”影響和干擾了學(xué)生的情緒與行為，影響了師生教與學(xué)的質(zhì)量，必須盡心盡力消弭。

一、周末，讓時(shí)光美好

“星期一綜合征”最典型的表現(xiàn)是在作業(yè)上，早上檢查作業(yè)時(shí)，不完成作業(yè)的學(xué)生數(shù)會(huì)比平時(shí)驟增。針對(duì)此種情況，教師要對(duì)周末的作業(yè)布置和學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行用心謀劃和指導(dǎo)。

1.溫情作業(yè)

可以實(shí)行分層作業(yè)，把作業(yè)分成幾類(lèi)，學(xué)生們可以自由選擇自己的作業(yè)類(lèi)別;可以讓學(xué)生也參與到布置作業(yè)中去，讓學(xué)生自己布置一部分作業(yè);也可以增加一部分閱讀類(lèi)和活動(dòng)實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)。對(duì)學(xué)生在星期五和周末這幾天中采取有效的教育方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式指導(dǎo)。教師可以讓每個(gè)學(xué)生列出自己的學(xué)習(xí)和休息計(jì)劃，逐一審閱，并和學(xué)生認(rèn)真商議，修正自己的計(jì)劃。對(duì)在周末能按自己的計(jì)劃寫(xiě)作業(yè)和休息的，采取每周周末作業(yè)上墻展評(píng)、每期獎(jiǎng)評(píng)的跟進(jìn)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性。

2.溫情周末

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活還是十分緊張的，周末就成了他們放松身心的美好時(shí)光。作為教師，既不能放任，讓學(xué)生流連于電視、電腦前，或沉迷于手機(jī)中，更不能讓周末成為緊張學(xué)習(xí)的延續(xù)，讓學(xué)生身心始終處于疲勞狀態(tài)。所以，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的“綜合征”的產(chǎn)生有高度的預(yù)見(jiàn)性。在周末前，就要未雨綢繆，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)健康地娛樂(lè)、學(xué)習(xí)，才能夠有效降低學(xué)生周末“綜合征”可能性。在星期五時(shí)教師一定要提醒學(xué)生如何科學(xué)合理地度過(guò)周末，要以休息為主，適當(dāng)?shù)刈鲂┘覄?wù)勞動(dòng);適當(dāng)娛樂(lè)，開(kāi)展一些有益的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。但又不能完全把書(shū)本丟開(kāi)，應(yīng)抽出一定的時(shí)間保障家庭作業(yè)的完成。這樣，舊的動(dòng)力定型才不至于被破壞太大，下周重新恢復(fù)就比較容易，就不會(huì)出現(xiàn)“星期一綜合征”。即使出現(xiàn)，癥狀也比較輕，不至于影響學(xué)習(xí)。

3.溫情陪伴

都說(shuō)“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”，家長(zhǎng)的陪伴是孩子學(xué)習(xí)的助動(dòng)力。教師一定要多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)平時(shí)在生活上、學(xué)習(xí)上多陪伴孩子，多關(guān)心孩子。特別是周末，可以和孩子商量，共同制訂作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排孩子的時(shí)間。有的家長(zhǎng)以各種理由來(lái)為自己不能陪伴孩子開(kāi)脫，這時(shí)教師更要耐心地勸導(dǎo)家長(zhǎng)要在百忙之中抽出時(shí)間多陪伴孩子，以免孩子周末玩過(guò)了頭而耽誤寫(xiě)作業(yè)。

二、傾聽(tīng)，讓愛(ài)心開(kāi)花

“星期一綜合征”最容易發(fā)生在單親家庭的學(xué)生或留守學(xué)生身上，以及個(gè)別突遭家庭變故的學(xué)生身上。這時(shí)需要教師為學(xué)生提供傾訴的場(chǎng)所，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音。心理學(xué)家把大部分時(shí)間花在聽(tīng)上，他們得出經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)是治療受壓抑人的有效工具，因?yàn)閮A聽(tīng)可以促使一個(gè)受壓抑的人傾訴他的負(fù)擔(dān)，可以使他的內(nèi)心凈化，讓壓抑的感覺(jué)減輕或消除。作為教師，傾聽(tīng)要表現(xiàn)得非常隨意，不要用什么“專(zhuān)用室”來(lái)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。走廊內(nèi)、教室里、池塘邊、操場(chǎng)上……沒(méi)有固定的場(chǎng)合、沒(méi)有固定的話題，在閑話家常般傾聽(tīng)中就可以發(fā)現(xiàn)許多寶貴的教育契機(jī)。

下面是筆者教育學(xué)生的一個(gè)案例：

操場(chǎng)花壇邊，筆者與班級(jí)的小魏同學(xué)在交流。

小魏：老師，你小時(shí)候和誰(shuí)最親？

師：媽媽。你呢？

小魏：我和小姑最親了，小姑對(duì)我可好了。給我買(mǎi)好吃的，買(mǎi)新衣服，爺爺揍我的時(shí)候她總是護(hù)著我。我可想她了！

師：小姑不在家嗎？

小魏：她到青島打工了。她經(jīng)常給我寫(xiě)信呢，她說(shuō)她要打工攢錢(qián)供我上大學(xué)，讓我好好學(xué)習(xí)

說(shuō)到這里，小魏的聲音哽咽了。

經(jīng)過(guò)這樣的交談與傾聽(tīng)，筆者發(fā)現(xiàn)小魏其實(shí)很活潑，也很樂(lè)意與筆者聊天。他是一個(gè)缺乏愛(ài)并且很寂寞的學(xué)生，從小父母離異，跟著爺爺長(zhǎng)大。爺爺信奉的教育理念是“棍棒出孝子”，對(duì)其的教育手段是輕則拳腳相加，重則棍棒出手，甚至于幾頓不給吃喝。因此，每個(gè)周末他都過(guò)得惶惶不安，其實(shí)他的內(nèi)心渴望有人愛(ài)，有人欣賞，有人鼓勵(lì)。筆者一邊傾聽(tīng)一邊采取教育對(duì)策。筆者首先與小魏的爺爺取得聯(lián)系，小魏的爺爺雖然不大會(huì)和自己的孫子交流，不大會(huì)教育，但是還是很愛(ài)自己的孫子的。筆者耐心地與小魏的爺爺溝通，委婉地告訴他應(yīng)該采取什么樣的方式教育自己的孫子更為合適些，并提醒他讓小魏的姑姑多和孩子在一起，多關(guān)愛(ài)他，多與筆者聯(lián)系，我們一起來(lái)幫助他。經(jīng)過(guò)多次溝通，終于收到了較好的效果：小魏的行為收斂了很多，作業(yè)比以前有所進(jìn)步。對(duì)班級(jí)其余幾個(gè)“釘子戶”，筆者如法炮制，方法大同小異，效果很好。

學(xué)生不管存在多少缺點(diǎn)，本性還是純真善良的，只要我們正確地引導(dǎo)，耐心地教育，相信他們會(huì)敞開(kāi)心扉，愛(ài)心就會(huì)開(kāi)花。

三、晨會(huì)，讓狀態(tài)放松

經(jīng)過(guò)周末的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)狀態(tài)還沒(méi)有調(diào)整過(guò)來(lái)，如果這時(shí)就匆匆忙忙開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)，或布置本周的種種學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生有一種緊張壓抑感，往往會(huì)事倍功半。這時(shí)就需要有一個(gè)緩沖期，為周一的有效學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，教師可以嘗試運(yùn)用一些輕松的游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力。因?yàn)樽⒁饬ω灤┯谛W(xué)生心理活動(dòng)的全部過(guò)程，培養(yǎng)良好的注意力，對(duì)于緩沖“星期一綜合征”是非常重要的。如遐想取物、猜猜是誰(shuí)、大話趣事等小游戲非常受學(xué)生的歡迎。同時(shí)，這些輕松有趣的活動(dòng)也可以促進(jìn)學(xué)生形成積極的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生交流的心理需要。當(dāng)然要培養(yǎng)小學(xué)生良好的注意力，必須遵循活動(dòng)本身的規(guī)律，并配之各項(xiàng)有效的措施，如心理訓(xùn)練。

四、細(xì)思，讓教育落地

1.“5+2=0”

學(xué)生一星期在校五天，在這五天里，教師苦口婆心的教育所培養(yǎng)起的點(diǎn)點(diǎn)良好行為習(xí)慣、道德修養(yǎng)，在兩天的休息日中，很快就被家庭、社會(huì)上的一些不良習(xí)氣所吞噬，最終體現(xiàn)在這些學(xué)生身上的德育教育成果為“0”。如在校教師教育學(xué)生不要吃零食，可在休息日有多少家長(zhǎng)管束過(guò)孩子;在校教師讓學(xué)生使用文明用語(yǔ)，可在家庭、社會(huì)上常聽(tīng)到粗話、臟話，家長(zhǎng)又為學(xué)生做出了多少榜樣;在校教師禁止學(xué)生追逐打鬧，可目前動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò)游戲中都有暴力的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)跄懿粸橹腥?在校教師倡導(dǎo)學(xué)生參加有益的文體活動(dòng)，可在現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村有多少文化活動(dòng)場(chǎng)所提供給學(xué)生？家長(zhǎng)關(guān)心孩子的往往只是在校的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，又有多少家長(zhǎng)想到周末在家怎樣教育孩子？為此，家長(zhǎng)在關(guān)心孩子在校學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，一定要關(guān)注孩子周末的生活，別讓“5+2=0”的教育負(fù)面現(xiàn)象出現(xiàn)，而要讓學(xué)生過(guò)一個(gè)健康、快樂(lè)的周末。

2.“多做作業(yè)=提高成績(jī)”

倡導(dǎo)給學(xué)生“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊得很響，也已經(jīng)喊了很長(zhǎng)時(shí)間。平時(shí)還好，很多教師都能合理地去布置作業(yè)?？梢坏搅藦?fù)習(xí)期間，各科教師一味從自身學(xué)科需要出發(fā)，布置的作業(yè)就要明顯增多。有些家長(zhǎng)也很緊張，會(huì)給孩子買(mǎi)來(lái)左一套習(xí)題右一套試卷，利用周末給孩子“開(kāi)小灶”。學(xué)生們做完教師布置的作業(yè)，還要額外再完成家長(zhǎng)們布置的作業(yè)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成學(xué)生敷衍了事。對(duì)于提高成績(jī)，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，我們不能依賴于作業(yè)，而是要從提高課堂教與學(xué)的效率人手。

3.“1+1+1>3”

這不是一道數(shù)學(xué)題，而是這樣來(lái)算的：隨著信息化社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育的構(gòu)成愈來(lái)愈趨向?qū)W校、家庭、社會(huì)的共同協(xié)作。在實(shí)施三位一體的育人工作中，學(xué)校必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是學(xué)校性質(zhì)決定的。找好連結(jié)點(diǎn)——家長(zhǎng)委員會(huì)，這是學(xué)校聯(lián)系、溝通家長(zhǎng)的橋梁，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)起到了民主管理和監(jiān)督的作用。同時(shí)，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)又把廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)迅速反饋給學(xué)校，使大家取得共識(shí)，形成合力。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力，其結(jié)果肯定是事半功倍的。

“星期一綜合征”并不是頑癥、疑難雜癥，教師要用心做一名“良醫(yī)”，要在教中思、思中教，分析成因，循序漸進(jìn)，找出“星期一綜合征”的治療“良方”，縮短學(xué)生調(diào)整適應(yīng)的過(guò)程，盡快步入良性循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。