葉任澤

摘要：在新時(shí)代背景下，“精致育人”理念提出，是對(duì)目前高校思想政治教育工作的深刻反思，是推進(jìn)全員全過程全方位育人的全新探索。近年來，越來越多的高校開始嘗試書院制改革，書院制高校圍繞大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德的形成規(guī)律，注重教育內(nèi)容針對(duì)性、教育安排科學(xué)性和教育方法藝術(shù)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，書院模式為思想政治教育“精致育人”的實(shí)施提供了可能。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治教育;精致育人;書院模式

“95后”大學(xué)生是當(dāng)前高校的主體，他們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人際交往、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等方面都存在著迫切需求，學(xué)生需求的種類、方向、程度各不相同，傳統(tǒng)的同質(zhì)化教育難以滿足現(xiàn)實(shí)的需要，迫切需要探索非同質(zhì)化的教育理念。新時(shí)代背景下，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的“精致育人”理念就是行之有效的、面向個(gè)體的非同質(zhì)化教育理念。以實(shí)現(xiàn)全人教育培養(yǎng)目標(biāo)的書院制高校在開展大學(xué)生思想政治教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以作為高校思想政治教育“精致育人”的一種有益探索，讓高校思想政治教育工作融入時(shí)代潮流。

一、高校思想政治教育“精致育人”概述

（一）思想政治教育“精致育人”提出依據(jù)

馬克思在《1884年經(jīng)濟(jì)學(xué)—哲學(xué)手稿》中論證了人的全面發(fā)展并指出，教育是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。馬克思主義強(qiáng)調(diào)，個(gè)性的充分發(fā)展，是人的全面發(fā)展的綜合表現(xiàn)和最高水平。精致育人注重調(diào)動(dòng)一切積極因素，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，使其政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和道德品質(zhì)得到全面綜合的發(fā)展?！熬掠恕崩砟钐岢鲈从趯?duì)大學(xué)教育主體的確認(rèn)和回歸，將人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，將師生共同置于主體地位。

（二）思想政治教育“精致育人”內(nèi)涵分析

“精致育人”是遵循教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)客觀規(guī)律而進(jìn)行的細(xì)致深入的探索，根據(jù)高校學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，以學(xué)生訴求為工作起點(diǎn)，尊重不同學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，滿足大學(xué)生內(nèi)在需求和期待的育人方式。高校書院把“精致育人”理念融入到思想政治教育的全過程，并將做精、做細(xì)、做實(shí)。圍繞學(xué)生思想品德的形成規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)高校思想政治教育過程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并將其明確化、條理化、具體化，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到書院具體工作中，做到環(huán)環(huán)把握，有機(jī)銜接，精細(xì)思想政治教育過程，從而使思想政治教育規(guī)范化、細(xì)致化、精準(zhǔn)化。

（三）思想政治教育“精致育人”框架構(gòu)建

“精致育人”理念不僅是文化范疇，又是意識(shí)、管理領(lǐng)域。高校思想政治教育“精致育人”框架可分為精致文化、精致思維、精致管理三類。在精致文化中，將校園文化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為重要抓手和有效途徑，將第一課堂和第二課堂作為兩大重要陣地，明確精致文化的落腳點(diǎn)。在精致思維中，將科學(xué)管理思維和人本管理思維相融合，提倡以人為本的思想，重視管理過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。在精致管理中，提倡規(guī)則之下的個(gè)體自由，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的潛能，穩(wěn)步提升個(gè)人綜合能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，讓大學(xué)生擁有堅(jiān)定的理念信念，做中國特色社會(huì)主義事業(yè)的擁護(hù)者和繼承者。

二、書院制模式與高校思想政治教育融合分析

（一）必要性分析

當(dāng)前，高校主要通過思想政治教育課程教學(xué)來開展大學(xué)生思想政治教育工作，通過一系列教學(xué)安排讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情社情，提高社會(huì)擔(dān)當(dāng)和時(shí)代責(zé)任，從而樹立正確的理想信念、價(jià)值觀念和人生態(tài)度。書院建設(shè)聚焦于幫助學(xué)生建立正確的“三觀”，關(guān)注于學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，提倡全員、全過程、全方位和全環(huán)境育人。高校思想政治教育的核心目標(biāo)和書院建設(shè)的教育理念相符合，也正是因?yàn)閮烧叩挠四繕?biāo)、精神內(nèi)涵、教育對(duì)象等方面高度關(guān)聯(lián)，突顯出兩者融合的必要性和重要性。

（二）可行性分析

書院強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，把思想政治教育落實(shí)到關(guān)心學(xué)生日常生活中，通過生活化的教育潛移默化地影響著學(xué)生，有效發(fā)揮書院文化的綜合功能，并使之形成正確的理想信念、價(jià)值觀念和人生態(tài)度，提升了思想政治教育的實(shí)效性。書院模式改變了傳統(tǒng)教育方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境，注重學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生從不同視角和維度中提升思想政治的判斷能力。高校書院建設(shè)與思想政治教育之間是互相依存、共同促進(jìn)、互為支撐、互融互通的關(guān)系。

三、書院模式下高校思想政治教育“精致育人”的實(shí)踐路徑

（一）精致文化，創(chuàng)建書院微輔導(dǎo)工作范式

弘揚(yáng)民族文化精華，凝練書院文化內(nèi)涵。書院是以中國傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)涵，使學(xué)生在書院生活中感悟文化的精髓，提升對(duì)民族文化的自覺與自信?！拔⑤o導(dǎo)”是一項(xiàng)精致化、個(gè)性化的深度輔導(dǎo)工作，微輔導(dǎo)工作是高校思政教育“精致育人”的具體實(shí)踐，也是書院文化建設(shè)的有力探索。思政教育工作者深入書院在學(xué)生生活中尋找他們的問題和訴求，并與他們平等交流成長(zhǎng)中的話題，用學(xué)生喜聞樂見的微話語體系，將價(jià)值導(dǎo)向、育人理念和書院文化融入其中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳播社會(huì)正能量，強(qiáng)化正面信息，消解負(fù)面消息，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在書院中要實(shí)現(xiàn)以“文”教化人心的精致育人理念和效果，重點(diǎn)落在細(xì)化、“文”化和精細(xì)化。思想政治教育工作者在書院中以宿舍為單位用調(diào)查問卷形式精準(zhǔn)細(xì)致了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、考研等方面的有效需求，分析學(xué)生成長(zhǎng)中存在的典型問題，掌握第一手資料。以學(xué)生為微主體，開展朋輩教育，通過對(duì)書院內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的組織與服務(wù)，提倡生活即教育的理念，引領(lǐng)精致文化，構(gòu)建輔導(dǎo)員、學(xué)生骨干、先鋒黨員、科研達(dá)人等多元化的書院輔導(dǎo)格局。以細(xì)致、立體而飽滿的線上線下活動(dòng)構(gòu)建學(xué)生文化與思想內(nèi)涵，牢牢抓住線上線下兩個(gè)陣地，線上建立“微”社區(qū)，開通書院官微、微信群、QQ群等，在與學(xué)生微社區(qū)互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。線下，圍繞書院通識(shí)教育，開設(shè)“微”講堂，包括紅色教育微講堂、職業(yè)規(guī)劃微講堂、專業(yè)素養(yǎng)微講堂、綜合能力微講堂、婚姻戀愛微講堂、心理健康微講堂、人際交往微講堂等。書院用精致文化把學(xué)生凝聚一起，使學(xué)生在政治素養(yǎng)、精神面貌和行為方式等方面得到質(zhì)的提升。

（二）精致思維，實(shí)施書院四導(dǎo)師運(yùn)行模式

在精致思維中，將科學(xué)管理思維和人本管理思維相融合，提倡以人為本的思想，重視育人過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。一個(gè)成功的高校書院，應(yīng)該通過重視并滿足大學(xué)生的需要而使他們形成并實(shí)現(xiàn)自己的理想。在精致育人理念下，從學(xué)生的多維度需求出發(fā)，實(shí)施書院多維度導(dǎo)師制，建立了以“常任導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長(zhǎng)導(dǎo)師、學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師“為主體的導(dǎo)師隊(duì)伍，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授和人格的培育。四支導(dǎo)師隊(duì)伍由于其各自角色不同，也發(fā)揮著不同的作用，但都堅(jiān)持“協(xié)同育人、協(xié)作統(tǒng)一”的原則。從學(xué)生多元化的需求出發(fā)，以學(xué)生為本，以育人成才為中心，遵循導(dǎo)師“傳道、授業(yè)、解惑”的精神內(nèi)涵，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，形成導(dǎo)師共同體，確保合力大于各自力量之和，以生為本，共同為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

常任導(dǎo)師由思想政治輔導(dǎo)員擔(dān)任，是學(xué)生在校正常生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障者。常任導(dǎo)師天天見，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)無縫溝通打破傳統(tǒng)教育師生漸行漸遠(yuǎn)局面。書院實(shí)行常任導(dǎo)師入駐書院辦公，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案及臺(tái)賬，構(gòu)建學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人三維連接網(wǎng)絡(luò)，確保常任導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的最新情況隨時(shí)知曉、了如指掌，實(shí)現(xiàn)真正無縫溝通，順利實(shí)施日常管理、心理疏導(dǎo)與思想政治教育。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師由學(xué)業(yè)班主任擔(dān)任，是學(xué)生學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)者、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善者、學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)者，是書院精神的傳播者。學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)到班，點(diǎn)對(duì)面進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，建立師生“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。學(xué)業(yè)導(dǎo)師在課堂之外，要求每學(xué)期進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍對(duì)學(xué)生進(jìn)行“普遍+個(gè)性化”學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，現(xiàn)因材施教、促長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，將知識(shí)在比賽的過程中教授給學(xué)生，書院與其合作推出學(xué)業(yè)分析報(bào)告，促進(jìn)協(xié)同育人的形成。

成長(zhǎng)導(dǎo)師由優(yōu)秀校友擔(dān)任，是學(xué)生思想的啟迪者、為人處世的引導(dǎo)者，是學(xué)生思維廣度與深度的開拓者。成長(zhǎng)導(dǎo)師在書院開設(shè)微講堂，深度交流定期分享豐厚的人生閱歷和成功經(jīng)驗(yàn)，為在校生提供校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生提供人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找尋人生發(fā)展的方向。

學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，是“朋輩教育”的實(shí)施者，是低年級(jí)學(xué)生大學(xué)生活的指導(dǎo)者和引路人，是書院文化的傳承者。學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)師面對(duì)面，具有與學(xué)生關(guān)系親密、易于溝通的先天優(yōu)勢(shì)。通過發(fā)揮其“傳幫帶”的作用，為低年級(jí)學(xué)生分享學(xué)習(xí)及生活中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生充實(shí)度過大學(xué)生活，在課業(yè)學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情緒感情、自我認(rèn)知等方面給予引導(dǎo)。

（三）精致管理，建立書院模塊化育人體系

在精致管理中，就是要在大學(xué)生明確規(guī)則的前提下，發(fā)展個(gè)性，兼容并包，提倡多元化、個(gè)性化發(fā)展的理念，即提供規(guī)則之下的個(gè)體自由和均衡發(fā)展。把育人工作放書院平臺(tái)上，堅(jiān)持生活即教育的理念，探索第二課堂育人模式，把育人工作由隱性向顯性轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有可見載體形式出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生全方位多領(lǐng)域均衡發(fā)展，注重領(lǐng)悟生活，將課本上的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)處，做到知行合一。

書院采用模塊化育人體系，設(shè)立第二課堂模塊學(xué)分，要求每位學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)完成規(guī)定的9.5個(gè)學(xué)分。整套體系分10個(gè)模塊，分別為思想政治素養(yǎng)、科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生工作經(jīng)歷、技能證書和其他第二課堂活動(dòng)，涵蓋學(xué)生在書院中所能參與和進(jìn)行的全部活動(dòng)，通過模塊化項(xiàng)目在線發(fā)布、學(xué)生在線選擇、評(píng)價(jià)在線反饋、學(xué)時(shí)在線記錄，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，形成學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)池，推動(dòng)第二課堂科學(xué)化、系統(tǒng)化、信息化，促進(jìn)第一課堂和第二課堂深度融合。第二課堂模塊育人體系從心理到行動(dòng)，從實(shí)踐到分享，從創(chuàng)新到傳承，涉及學(xué)生成長(zhǎng)成才的各方面，學(xué)生可自主選擇參加部分模塊內(nèi)容，使興趣成為活動(dòng)的先導(dǎo)，快樂學(xué)習(xí)快樂體驗(yàn)，使學(xué)生的主動(dòng)接受綜合素質(zhì)教育的覆蓋面得到了大面積提升，讓學(xué)生更清晰明確的了解自己需要加強(qiáng)發(fā)展的方向，獲取知識(shí)和參與活動(dòng)更具針對(duì)性、有效性。

通過第二課堂模塊化考核，使書院的育人工作有了真切實(shí)在的立足點(diǎn)，素質(zhì)教育變得看得見，摸得著，褪去了抽象的外衣，有了具體的模塊劃分，有了完善的培育體系，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化完善化成長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生全面化均衡化發(fā)展。

四、結(jié)語

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下，書院建設(shè)聚集于思想政治教育“精致育人”，這是新時(shí)代背景下大學(xué)生思想政治教育工作的全新探索。通過發(fā)揮書院全員育人、全過程育人、全方位育人的三大功能，激發(fā)學(xué)生在書院中的自主性和創(chuàng)造性，使書院成為思想政治教育的有效載體，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體措施。

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基金項(xiàng)目：寧波市高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)2019年課題的研究成果（SGXSZ19003）。

（作者單位：寧波工程學(xué)院）