蔡美美

【摘?要】東石是一座有著古老傳說的“仁和里”，有著豐富的文化底蘊(yùn)與積淀，其周邊環(huán)境與人文蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育資源。隨著晉江速度，東石經(jīng)濟(jì)的騰飛，其小鎮(zhèn)逐漸綻放光芒，人文風(fēng)格得到充分的展示，民俗文化得到保護(hù)傳承與創(chuàng)新發(fā)展，僑鄉(xiāng)特有的文化遺產(chǎn)及社區(qū)公共資源引起了幼兒園的極大關(guān)注，于是，我們發(fā)現(xiàn)如何進(jìn)一步挖掘民俗教育資源，選擇適合幼兒園的民俗資源為我園課程建設(shè)所用，合理利用民俗文化元素，傳遞民俗文化，塑造民族精神氣質(zhì)，文化意蘊(yùn)，讓民俗發(fā)揮其深厚的文化價(jià)值，使我們的教育活動(dòng)更貼切幼兒的生活實(shí)際，是一個(gè)有價(jià)值的值得深入研究的問題。因此，我們選擇了適宜我園實(shí)際的民間傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】民俗文化;幼兒園;多元化

一、將民俗資源融入于環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中

（一）戶外環(huán)境凸現(xiàn)民俗文化

在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)本土民間游戲場(chǎng)景，如“跳火群”、“遷罐子”“打鳥”等;在三樓長(zhǎng)廊文化創(chuàng)設(shè)上一是以“品牌東石”為題，以東石品牌傘為主要材料，用各種傘材料制作成展示各種藝術(shù)品，同時(shí)利用大轉(zhuǎn)角創(chuàng)設(shè)品牌傘的大活動(dòng)展示區(qū)，使走廊成為“東石傘都”世界。二是以“仁和里”為題，根據(jù)五大領(lǐng)域，結(jié)合東石的民俗活動(dòng)創(chuàng)設(shè)咱厝坊、戲棚下、南音會(huì)館、古早味、起大厝、宮燈坊、木雕坊、小導(dǎo)游、戲臺(tái)、家鄉(xiāng)游藝、家鄉(xiāng)五店市，營(yíng)造濃厚的民俗文化氛圍。這些布置使幼兒園的大環(huán)境處處散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，富有童真童趣，為幼兒感受體驗(yàn)表現(xiàn)本土文化營(yíng)造了濃厚的藝術(shù)氛圍。

（二）室內(nèi)環(huán)境，綻現(xiàn)民俗文化

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，在凸顯本土文化的同時(shí)，注重幼兒的參與性與互動(dòng)性，力求滿足不同年齡班幼兒的興趣與需要。一是主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)凸顯本土特色，如：結(jié)合主題《樂在東石》，創(chuàng)設(shè)了“咱厝的游戲真好替”、“咱厝的童謠真好聽”“咱厝的美食真好甲”三個(gè)版塊，展示幼兒的各種表征作品;選取《東石走透透》這一主題活動(dòng)時(shí)，主題墻中以古寨的大門帶大家走入東石，左邊運(yùn)用幼兒參觀東石的照片以及線描古厝展現(xiàn)閩南紅磚厝，右邊運(yùn)用現(xiàn)代建筑以及名勝進(jìn)行對(duì)比。二是區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用本土資源。創(chuàng)設(shè)了一些具有鄉(xiāng)土情懷和本土特色的情景式活動(dòng)區(qū)，如語(yǔ)言區(qū)“東石走透透”、勞作區(qū)“舌尖上的東石”、數(shù)學(xué)區(qū)“東石品牌店”、美工區(qū)“東石民俗”、表演區(qū)“踩街”、科學(xué)區(qū)“福船研究坊”。散發(fā)本土氣息的活動(dòng)區(qū)，和主題環(huán)境整合，使室內(nèi)小環(huán)境凸顯本土文化，幼兒潛移默化地受到了本土文化的熏陶。

二、將民俗資源滲透于常規(guī)活動(dòng)之中

（一）戶外活動(dòng)融入民間游戲

在開展民間體育游戲研究中，老師們搜集整理各種民間體育游戲，并且根據(jù)各年齡班的特點(diǎn)，把難易不同的民間游戲進(jìn)行分類，各年齡伴有選擇的開展民間游戲，如玩“跳火群”、“捉鴨”、“抬新娘”等以鞏固動(dòng)作為主要目的游戲。二是自由活動(dòng)中玩“炒米香”、“打彈子”、“捉老鼠”等以訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作或手眼協(xié)調(diào)能力的游戲。三是在過渡環(huán)節(jié)的零散時(shí)間玩“狗閌（洞）”、“點(diǎn)油點(diǎn)兵”、等簡(jiǎn)單有趣便于收攏的游戲。

（二）主題活動(dòng)中融入民俗文化的內(nèi)容

1、發(fā)揮載體作用，拓展民俗知識(shí)

民俗文化作為一種教育資源，融入到課程中，不僅能發(fā)揮本身的民俗文化的韻味，還能作為載體，豐富、融入到教育活動(dòng)的領(lǐng)域之中，讓孩子們?cè)诹私饷袼孜幕亩瑫r(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。如利用設(shè)施設(shè)備類資源的“東石新視界”、利用民俗文化資源的“東石民俗”、利用工業(yè)產(chǎn)業(yè)資源的“傘都”、利用飲食文化資源的“東石吃透透”。這些主題生成后要考慮如何充分整合相關(guān)資源，使主題活動(dòng)凸顯獨(dú)特的本土特色;考慮架構(gòu)實(shí)施的途徑，使幼兒能主題活動(dòng)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。如主題活動(dòng)“東石印記”，為幼兒提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境?；顒?dòng)前利用家長(zhǎng)資源以“成長(zhǎng)互助小組”的形式參觀東石，收集有關(guān)“東石”的資料，積累前期經(jīng)驗(yàn)。

2、體驗(yàn)節(jié)慶文化，培育民族情感

傳統(tǒng)的節(jié)日本身就帶有一種中國(guó)民族特有的一種文化，應(yīng)該讓孩子更好的體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗人情，感受到中國(guó)節(jié)日的。所以我園利用中國(guó)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日資源，開展不同的主題活動(dòng)。如，“熱熱鬧鬧過春節(jié)”這個(gè)主題活動(dòng)中，請(qǐng)孩子們回憶以往怎樣過節(jié)的，春節(jié)前，和幼兒一起設(shè)計(jì)香龍、宮燈，引導(dǎo)幼兒制作宮燈，懸掛班級(jí)門口，了解閩臺(tái)兩東石“共數(shù)一宮燈”的小故事。讓幼兒通過體驗(yàn)、參與提高動(dòng)手能力，同時(shí)深入地了解節(jié)日中民俗、民情，孩子們的寄思情感在參與中得到表達(dá)。

3、感受藝術(shù)魅力，激發(fā)民俗熱情

優(yōu)秀的民俗文化具有歷史悠久、品類齊全、技藝精湛、品格獨(dú)特、不斷創(chuàng)新等顯著特點(diǎn)，這大大豐富了新課程的內(nèi)容。我們遵循課程民主、開放的原則，尊重孩子需求，開發(fā)和利用家庭和社區(qū)中的民俗教育資源，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，感受民俗文化魅力。宮燈作為東石的民間藝術(shù)，有著悠久的歷史，工具的簡(jiǎn)單，材料的低廉，隨處可見，隨手可做。孩子們通過簡(jiǎn)單的制作，了解到有關(guān)宮燈簡(jiǎn)單制作和表演的一些技法，動(dòng)手能力、創(chuàng)造想象力、表演的水平都在不同程度上有所提高。

幼兒的傳統(tǒng)文化教育博大精深，是充滿誘惑力的教育工程。所以在開展課程中融入民間文化教育研究的實(shí)踐中，我們要用“心”體驗(yàn)，用“意”創(chuàng)造，用“情”耕耘，讓民俗文化走進(jìn)幼兒園，讓民俗文化在孩子們身上得到更好的弘揚(yáng)和傳承，讓孩子們了解中國(guó)民俗文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾莉，王燕.傳統(tǒng)節(jié)日文化資源在幼兒園課程中的運(yùn)用[J].學(xué)前教育研究，2018（9）：64～66.