陳楨

【摘?要】初中科學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在成長與學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行學(xué)科范疇的教學(xué)，讓學(xué)升逐漸了解世界、了解自然，將學(xué)習(xí)與認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式。教師在教學(xué)過程中要科學(xué)還原生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活;增進(jìn)課堂互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鍛煉學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，拓展學(xué)生科學(xué)認(rèn)知。從多個(gè)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)課堂的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué);主體意識(shí);教學(xué)策略

初中科學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生感受到生活中以及自然中的現(xiàn)象，學(xué)生對教材中涉及到的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過了解生物、自然環(huán)境以及自然現(xiàn)象等加深對科學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的想法，激發(fā)學(xué)生對自然的觀察與思考，從不同的角度與層次實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)價(jià)值與意義。為了提高學(xué)生的綜合性能力，消除學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的思想，增強(qiáng)主動(dòng)接受教學(xué)的意識(shí)。身為有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師，在教學(xué)研究期間查閱了大量的文獻(xiàn)與材料，總結(jié)出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的有效教學(xué)策略：

一、科學(xué)還原生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

為了還原教學(xué)中的場景與現(xiàn)象，教師要結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，通過還原生活情境的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)課堂上帶入情境對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，高度還原生活中的現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在整個(gè)教學(xué)期間都以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效性。

例如，教師在講“常見金屬”一課中，教師在教學(xué)過程中不能僅僅結(jié)合教材進(jìn)行講解，而是要讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行金屬的收集與記錄，通過這種方式讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在無形中學(xué)生就可以產(chǎn)生主體意識(shí)，主動(dòng)接受教師本節(jié)課的教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，教學(xué)方式過于陳舊與枯燥，多數(shù)學(xué)生都不會(huì)進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與感，教師利用還原生活情境的方式讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

二、增進(jìn)課堂互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的教學(xué)中，教師要增進(jìn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)與交流。這不僅是為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，更是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生之間的交流，在和諧的教學(xué)氛圍中教師可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教學(xué)。

例如，教師在講“機(jī)械能”一節(jié)時(shí)，教師通過舉例實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中找到本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師將實(shí)驗(yàn)的過程通過視頻的形式慢鏡頭的播放給學(xué)生，如利用斜面上端放置小球，下端放置小木塊這樣一個(gè)裝置，改變斜面的傾斜度或者小球的質(zhì)量某一個(gè)條件，來觀察和計(jì)算木塊移動(dòng)的距離。將傳統(tǒng)教學(xué)中的示范實(shí)驗(yàn)變?yōu)橐曨l實(shí)驗(yàn)，通過慢鏡頭觀察實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，在教學(xué)方式上有了新的改變，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與好奇心。只有學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸穩(wěn)固學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

三、鍛煉學(xué)生獨(dú)立意識(shí)，拓展學(xué)生科學(xué)認(rèn)知

要想培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立意識(shí)。通過學(xué)生自主探索與發(fā)現(xiàn)，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)拓展，打開自身的認(rèn)知與視野，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)需要教師通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對自身的學(xué)習(xí)情況形成一個(gè)十分明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有一定程度的收獲與成長。

例如，教師在講“人類發(fā)展與環(huán)境問題”這一節(jié)時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)和生活中自身的價(jià)值與意義，教師組織學(xué)生開展可持續(xù)發(fā)展的公益活動(dòng)。在此活動(dòng)中，教師將活動(dòng)的事宜教給學(xué)生處理與解決，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí)，為學(xué)生提供更多的信心。這種教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生的認(rèn)知得以上升，對科學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更好的理解，有效的增強(qiáng)了學(xué)生自身的主體意識(shí)。不僅如此，采取教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可以從中觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的整理，對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，確保每一位學(xué)生都可以得到有效的教學(xué)指導(dǎo)。

綜上所述，初中科學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、探索自然的有效途徑之一，教師在教學(xué)過程中有著不可取代的重要作用。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性，教師要充分展現(xiàn)教學(xué)中所起到的作用，從教學(xué)策略到整體教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，逐漸加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自覺性。在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與感，可以有效提高初中科學(xué)教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)的有效學(xué)習(xí)。

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