王向禮

【摘?要】在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代背景之下，我國的教育教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生了極大的變化，其中小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)備受關(guān)注，為了實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，許多老師結(jié)合目前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度為著眼點，利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略開引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個深刻的認知和理解，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升。對此，本文以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為分析背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進行進一步的研究，提高這一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略;

為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，各種創(chuàng)造性的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)用而生，其中，智慧教育理論在實踐應(yīng)用時備受好評同時取得良好的效果。但是這一教學(xué)理論的實踐要求較高，因此在實際應(yīng)用時出現(xiàn)了一定的問題，老師需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的現(xiàn)實條件采取相當(dāng)可行的教學(xué)策略，充分發(fā)揮智慧課堂的作用及優(yōu)勢。

一、智慧課堂

智慧課堂以學(xué)生為主體，以學(xué)生的智慧為出發(fā)點開展教學(xué)活動，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生利用智慧發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的意識及能力，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，保障其在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)有所獲。其中，教育智慧理念是智慧課堂之中的核心，老師需要關(guān)注學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的提升，以實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展為教學(xué)目的，充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念的自主性、思維性以及研究性特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，營造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來從整體上提高課堂教學(xué)效率和水平。

二、小學(xué)教學(xué)課堂中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在信息時代背景之下，我國的教育教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，許多老師開始以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的個性化發(fā)展要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間開展形式多樣的教學(xué)實踐活動。首先，盡管許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師已經(jīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，但是仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，直接將所搜集到的資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上要求學(xué)生進行參考和學(xué)習(xí)，這一點無法更好的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的真實作用及價值。其次，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間存在一定的局限性，對傳統(tǒng)教學(xué)模式是一個極大的挑戰(zhàn)以及負面影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要進行適當(dāng)?shù)母倪M，但是極少有老師能夠意識到這一重要性，直接以簡單的知識灌輸為依據(jù)，無法真正的實現(xiàn)活學(xué)活用和靈活調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用對老師提出了一定的要求。老師需要了解這一創(chuàng)新理念的實踐策略，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。最后，有一部分老師直接以自身的主觀判斷為依據(jù)，沒有在與學(xué)生進行溝通和互動的過程之中篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，嚴重限制了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，同時難以真正的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)造價值和作用。

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式非常復(fù)雜，為了充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢，老師需要著眼于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注不同教學(xué)策略的使用要求，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來設(shè)置針對性的教學(xué)內(nèi)容及形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)智慧課堂構(gòu)建的作用及優(yōu)勢。

（一）合理使用網(wǎng)絡(luò)空間

為了構(gòu)建高效課堂，保障小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂作用的有效發(fā)揮，老師需要投入更多的時間和精力，著眼于目前教育教學(xué)改革的背景以及發(fā)展趨勢，了解空間學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容以及實踐應(yīng)用要求，給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，對學(xué)生提出了一定的要求，為了保障教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，老師需要以基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)為原則，積極加大實踐教學(xué)的比重，充分利用網(wǎng)絡(luò)空間開展形式多樣的時間教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形時，老師學(xué)習(xí)需要以網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為基礎(chǔ)，將高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生對平行四邊形的特點進行主動分析。在課堂導(dǎo)入時，老師需要準備平行四邊形的相關(guān)卡片，讓學(xué)生對矩形和梯形等圖片進行分析和判斷，加深學(xué)生對這一知識的理解。

（二）對教學(xué)課堂上出現(xiàn)的技術(shù)做出靈活應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中所涉及的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式比較復(fù)雜，老師需要分析這一教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的差異點，靈活調(diào)整不同的教育教學(xué)技術(shù)和內(nèi)容，以學(xué)生為中心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，從整體上提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，結(jié)合實地調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)許多老師因為自身比較緊張而出現(xiàn)了手足無措的情形，其中網(wǎng)頁打不開以及病毒也會導(dǎo)致整個教學(xué)中的中斷。對此，老師需要做好充分的準備工作，了解不同教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因，掌握恰當(dāng)可行的處理對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠堅持學(xué)生的中心地位，體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展要求。老師需要以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的合理構(gòu)建為基礎(chǔ)，分析智慧課堂教育策略的踐行要求，在引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)之上保障學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個更加客觀的認知和理解。

參考文獻：

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