楊建紅

【摘?要】主題拓展能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀的開放，對充實學(xué)生的思想認(rèn)知、情感態(tài)度具有重要意義。在初中語文閱讀課堂上，教師可以借助主題拓展，實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。本文在研究中就從主題拓展閱讀的開展入手，基于點的延伸、比較拓展、讀寫拓展，為傳統(tǒng)文化的繼承找到正確方向。

【關(guān)鍵詞】主題拓展閱讀;民族傳統(tǒng)文化;初中語文;部編版

閱讀是打開讀者視野的一道大門，通過培養(yǎng)閱讀這一良好習(xí)慣，學(xué)生在成長的過程中能夠找到較為正確的方向。同時，閱讀也有助于文化的傳承，尤其是在主題閱讀中，教師可以將民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化滲透其中，帶動學(xué)生的思想認(rèn)知、知識儲備得到進一步的發(fā)展。本文在研究中就從主題拓展閱讀活動的開展入手，探討了應(yīng)該如何實現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展。

一、點面拓展，一衣帶水

主題拓展閱讀需要找到準(zhǔn)確的入手點，教師可以從一句詩文，或者是一段文字，引導(dǎo)學(xué)生步入整篇文本的拓展閱讀之中，也可以將某一個人物作為核心，開展多重視角的拓展性閱讀，更可以由一篇文章進行延伸，帶領(lǐng)學(xué)生走進一個作家作品的閱讀。在此過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識點的累積與發(fā)展，對于其中涉及到傳統(tǒng)文化的亮點進行延伸、重組與再創(chuàng)造，這樣才能讓其中的文化內(nèi)容得到進一步的升華，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、文化拓寬源頭。而在人物關(guān)鍵點的延伸閱讀上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的探究興趣，能夠自主追尋作者的相關(guān)作品，把握其風(fēng)格與特色，構(gòu)建立體的文化形象。

以部編版七年級上冊語文的《天凈沙·秋思》的教學(xué)為例，這篇課文是馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的一首小令，在文筆的書寫上較為凝結(jié)具體，雖然文字篇幅較少，但是寥寥數(shù)筆就能夠勾畫出一副悲切的場面，反映出了游子的濃濃思?xì)w之情。在閱讀完這篇小令之后，筆者先讓學(xué)生總結(jié)了它的特點與風(fēng)格，同時又講解了“天凈沙”的含義，以此作為主題探究的核心，讓學(xué)生在了解到其是一種曲牌名的基礎(chǔ)之上，去搜集整合相關(guān)的中國詩詞、歌曲作品，并且結(jié)合自己的認(rèn)知對其中的文化、內(nèi)涵進行分析。從這種拓展點入手，能夠調(diào)動學(xué)生的探究興趣，為打開主題閱讀大門打開了一個缺口。

二、比較拓展，與時俱進

在初中語文閱讀教學(xué)中，對比閱讀能夠讓學(xué)生把握不同文章的不同特點，找到文化的發(fā)展類型、發(fā)展方向，從而在思想認(rèn)知上得到提升。通常情況下，教師在語文閱讀教學(xué)中可以開展古今文本的對比、國內(nèi)外文本的對比，這些主題比較閱讀能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為具體的知識文化體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的拓展與分析。但這也對教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)該多拓寬自己的認(rèn)知，從豐富的文本世界搜集可以對比的素材，或者是由學(xué)生調(diào)動其能動性、主動性。同時，教師在對比拓展閱讀中還需要遵循與時俱進的原則，即能夠從“新鮮”的文本數(shù)據(jù)庫中獲得更多的養(yǎng)分。

以部編版八年級上冊的《記承天寺夜游》的教學(xué)為例，這篇課文是宋朝蘇軾的一篇散文作品，文章對美麗的月色夜景進行了生動的描繪，也體現(xiàn)了作者與張懷民之間的深厚友誼。在古今中外的散文作品中并不缺乏對夜景、月色的描述，為了讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上，能夠把握蘇軾在語言描述上的特征，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化中語言魅力的繼承與內(nèi)化。除了閱讀《記承天寺夜游》這篇散文以外，筆者還提供機會讓學(xué)生自己去國內(nèi)外的文庫中搜索同類型的作品。例如，有的學(xué)生引入了法國作家佛朗索瓦的《九月夜景》，對其中的文字進行了比對分析，更突出了中國傳統(tǒng)語言文化的精美絕倫，也實現(xiàn)了學(xué)生在認(rèn)知上的與時俱進。

三、讀寫拓展，學(xué)以致用

葉圣陶曾經(jīng)將閱讀比為吸收，將寫作看作是傾吐，而在新課標(biāo)中，也充分突出了語言文字的運用。在初中語文課堂，教師不僅需要關(guān)注拓展性閱讀，還要關(guān)注讀寫活動的開展，并將此作為工作的重難點。尤其是在主題拓展閱讀活動中，為了實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的繼承與拓展，學(xué)生可以在既定主題的帶領(lǐng)之下，融合優(yōu)秀古代文學(xué)作品或者具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的文章進行系統(tǒng)性的閱讀，在語境創(chuàng)建上更加豐富，有助于實現(xiàn)學(xué)生的理解運用。對此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接受主題閱讀的啟發(fā)，把握自身的需求點，為閱讀基礎(chǔ)上的創(chuàng)作提供良好的平臺。同時，教師既應(yīng)該鼓勵模仿，也應(yīng)該尊重每位學(xué)生的創(chuàng)新，尊重學(xué)生習(xí)作的整體規(guī)律，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的學(xué)以致用。

以部編版八年級下冊《春酒》的教學(xué)為例，這篇課文通過生動形象的描述，記述了故鄉(xiāng)農(nóng)歷新年中的種種風(fēng)俗和禁忌，讓學(xué)生在深入了解傳統(tǒng)文化的同時，體會到其中深厚沉淀的感情。通過這篇文章的閱讀，學(xué)生很容易就會對自己所經(jīng)歷過的節(jié)日、所體會到的文化進行延伸式聯(lián)想。筆者在教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)文化、情感思想的內(nèi)化，還要學(xué)生自己去提煉作者在文本書寫上的精彩。而在開展拓展閱讀之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題，結(jié)合自己的實際體驗、生活化認(rèn)知去書寫相應(yīng)的作品，為學(xué)生思維認(rèn)知的發(fā)展找到一個正確的空間平臺，從而達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

總而言之，主題拓展閱讀活動的開展對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承、發(fā)展都具有重要作用。學(xué)生不僅可以在閱讀的過程中通過延展，找到文化發(fā)展的整體方向，同時還能自主成為文化的創(chuàng)作者、發(fā)展者，將所吸納的文學(xué)知識、創(chuàng)作技巧運用到自己的文本書寫之中。因此，教師在初中語文課堂上，應(yīng)該多關(guān)注閱讀活動在主題上的提煉，多引導(dǎo)學(xué)生進行主動性的思考與對比，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳播、學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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