宗磊

【摘?要】在當(dāng)今我國的蘇教版高中化學(xué)教材中，結(jié)合新課改的要求與方法指導(dǎo)論，提出了對學(xué)生進(jìn)行“拓展視野與拓展思維”的教育教學(xué)方式。其中又融會信息的提示、調(diào)研的探究以及資料的體現(xiàn)和化學(xué)史的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行了全方位的設(shè)計。本文將結(jié)合化學(xué)教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)以及化學(xué)的文化底蘊(yùn)等內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);拓展學(xué)習(xí);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

筆者認(rèn)為拓展型知識就是指教學(xué)的價值以及教學(xué)的資源能夠合理應(yīng)用，并且能夠有效的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，讓學(xué)生對其產(chǎn)生反應(yīng)與思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人的判斷能力提升以及學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)固。如何達(dá)成這一目標(biāo)呢？

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)之前，教師務(wù)必要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是教學(xué)的開始，而教學(xué)卻是教學(xué)目標(biāo)的終結(jié)。所以，教師需要結(jié)合拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)與認(rèn)知上的建設(shè)，讓學(xué)生在知識與技能、思維與行為上達(dá)成一致，實(shí)現(xiàn)“價值大于市值，理想大于心想”的正確三觀建立。

例如：教師在進(jìn)行“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”這節(jié)課的教學(xué)時，首先要對學(xué)生展開簡單的講解，讓學(xué)生對課堂大概有所了解。隨后教師就要高效利用課堂上的拓展視野材料對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。就以“由氯化鈉制備碳酸鈉”這一點(diǎn)為思考。教師可采用“過程結(jié)合方法”的形式對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的引導(dǎo)與幫助，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的思考與判斷。此外，教師還可以結(jié)合法國化學(xué)家路布蘭、中國化學(xué)家侯德榜以及比利時化學(xué)家索爾威亞等人所做出的制堿方法以及相關(guān)理論進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生能夠深切感受到化學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究方法以及科學(xué)研究途徑。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與了解，便會認(rèn)識到“過程結(jié)合方法”這一法則的重要性，而且學(xué)生在經(jīng)過自主探究之后，還會發(fā)現(xiàn)“知識結(jié)合技能”這一概念。通過“知識結(jié)合技能”的方法，學(xué)生會對化學(xué)原理中的這幾種制堿方法有所了解，并且會對其過程進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的不同以及過程中產(chǎn)生的種種現(xiàn)象等。以此為法，教師就等于把印刷在書本上的內(nèi)容以立體化的方式呈現(xiàn)給了學(xué)生。

二、利用教學(xué)平臺，體現(xiàn)化學(xué)文化底蘊(yùn)

在新課改的教學(xué)綱要中明確提出：化學(xué)是人類發(fā)展進(jìn)步的一種文化體現(xiàn)，也是一種科學(xué)的思想方法和科學(xué)的語言結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代文明離不開化學(xué)的幫助，所以化學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識以及人文知識，讓學(xué)生能夠在高度文明的精神世界中感受到化學(xué)文化的流動與溫度，從而全面體現(xiàn)化學(xué)的文化價值和科學(xué)價值。在此，教師可通過拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行這方面的培育與引導(dǎo)，讓學(xué)生在化學(xué)史中感受化學(xué)的偉大與精彩，體會化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用以及對人類的幫助。

例如：教師可以通過講故事的方法讓學(xué)生了解化學(xué)的文化底蘊(yùn)以及化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容。如：“大家都知道著名的化學(xué)家諾貝爾，他一生致力于化學(xué)研究，并且最終遺囑上所寫的也是將畢生積攢的財富用作科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新。在他研究化學(xué)的過程中，他的家人和朋友都因此受到過傷害，且他個人也多次瀕臨于死亡的邊緣。特別是諾貝爾對拉瓦錫所提出的燃素學(xué)說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候，通過多次的大爆炸才得出了氧氣可以用于燃燒這一概念。在此基礎(chǔ)上，英國著名化學(xué)家雷爾利對待化學(xué)研究的態(tài)度同樣非常值得敬佩，他通過多年的實(shí)驗(yàn)與論證，最終成功發(fā)現(xiàn)了稀有氣體氬氣的存在，并且對其進(jìn)行了深度的挖掘，為后來的社會發(fā)展提供了強(qiáng)大的科學(xué)動力。這些人的精神非常值得我們學(xué)習(xí)，是他們的兢兢業(yè)業(yè)，甚至是賠上生命的科學(xué)研究態(tài)度換來了今天人類社會的繁榮與昌盛。也是他們百折不撓的精神以及銳意進(jìn)取的態(tài)度讓更多的化學(xué)秘密公布于世。所以我們要學(xué)習(xí)他們的精神，體會追求真理的過程，享受真理帶給我們的喜悅，應(yīng)用真理的價值為人類社會的發(fā)展與進(jìn)步作出更多的貢獻(xiàn)，同時也為我們的中華民族偉大復(fù)興獻(xiàn)出自己的一份力量，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，研究化學(xué)，實(shí)現(xiàn)新時代的使命擔(dān)當(dāng)?！币源藶榉▽W(xué)生進(jìn)行教育，可迅速燃起學(xué)生的熱情，帶動學(xué)生投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、開發(fā)教學(xué)資源，致力探索校本課程

教師在課堂上開展教學(xué)時要注重對課堂資源的開發(fā)與利用，并且要致力于探索校本課程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過這樣的方式才可有效促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師可本著構(gòu)建主義哲學(xué)對化學(xué)課堂展開設(shè)計。我們都知道，一切知識都依賴于其產(chǎn)生的背景，所以教師要重點(diǎn)體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的背景，通過開放性的教學(xué)方法以及拓展型知識的教學(xué)方法對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解其中概念的同時能夠感受到身邊無盡的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)資源的支撐下，教師可以對知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用與設(shè)計，并且可以通過拓展型知識衍生出許多有趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來講便輕松了很多，也愉快了很多。

四、應(yīng)用評價制度，考察活動過程結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)只注重結(jié)果不注重過程，在新課改的核心素養(yǎng)培育視野下，教師在開展教學(xué)的過程中不但要注重結(jié)果，還要體現(xiàn)過程的重要性，特別是對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，務(wù)必要體現(xiàn)出前瞻性與發(fā)展性。

例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，不要局限于對學(xué)生的考試成績以及獲取知識的多少進(jìn)行判斷，而是要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評估。并且要以“鼓勵為主，批評為輔”的原則制定評價制度，開展評價活動。只有這樣才能徹底提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及對化學(xué)課程的適應(yīng)能力。

總之，拓展型知識教學(xué)方法的使用主要是在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的同時給學(xué)生注入一種全新的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠看到更加廣闊的天地與更加寬泛的空間。