王廣帥

摘 要：提高教學(xué)質(zhì)量和效果，集體備課是教學(xué)管理的關(guān)鍵。其中“復(fù)盤式”集體備課是較為重要的一種集體備課方式。有同步復(fù)盤、目標(biāo)復(fù)盤、板塊復(fù)盤、要素復(fù)盤等等多種方式，在主要環(huán)節(jié)、流程等操作要領(lǐng)上各不相同。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理; 復(fù)盤式; 集體備課; 操作要領(lǐng)

中圖分類號：G632.4 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）5-034-001

圍棋的棋手將自己與他人下過的棋憑記憶按原來順序重新擺出，利于分析各種走法和成敗得失，稱為“復(fù)盤”。教師集體備課時，以“復(fù)盤”的方式，將課堂各個要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)語言等進(jìn)行超前設(shè)計和預(yù)測，展開優(yōu)劣得失剖析品評。學(xué)科“復(fù)盤式”集體備課有多種方式，從其主要環(huán)節(jié)、流程方面分別說明各種方式的操作要領(lǐng)[1]。

一、學(xué)科教學(xué)同步復(fù)盤

就是各年級學(xué)科組團(tuán)隊用不同的方式組織和展示教研活動，以此來檢驗大家對各課型的理解和應(yīng)用，實現(xiàn)資源共享。這種訓(xùn)練方式可以在同一時間和空間內(nèi)同步展開。

本項集體備課環(huán)節(jié)有：同步異構(gòu)，交互改進(jìn);殊途同歸，成果共享。集體備課流程有：（1）各年級學(xué)科組準(zhǔn)備設(shè)計提綱。各年級學(xué)科組要明確研討任務(wù)及要求。例如各年級學(xué)科組根據(jù)分工準(zhǔn)備一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計提綱。（2）各年級學(xué)科組教師代表說課。各年級學(xué)科組根據(jù)本團(tuán)隊要準(zhǔn)備的課型，研討確定課題、課時形態(tài)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及簡單的教學(xué)流程等，并由書寫員把相關(guān)內(nèi)容寫在大卡上，之后選出一位教師說課。（3）交流互動。各年級學(xué)科組所選教師根據(jù)研討情況，進(jìn)行說課展示，由培訓(xùn)專家進(jìn)行指導(dǎo)，或其它團(tuán)隊進(jìn)行提問，交流互動，使大家在這種互動交流中，不斷加深對各種課型的理解和運用。（4）完善教案。各年級學(xué)科組在展示、交流討論后，再研討、修改、完善所備課的教案，形成更加實用的教案。

二、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)復(fù)盤

用不同的素材設(shè)計不同的課型，來完成同一訓(xùn)練目標(biāo)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并通過設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)流程來優(yōu)化教學(xué)效果。教師團(tuán)隊可以利用這種教研方式，選擇學(xué)習(xí)方式中的一項或幾項作為培訓(xùn)目標(biāo)，研討如何使用相應(yīng)的素材，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的培訓(xùn)。

本項集體備課環(huán)節(jié)有：目標(biāo)引領(lǐng)，問題跟進(jìn);教研合一，課型組合。集體備課流程分八步：第一步，明確學(xué)科教研活動的目標(biāo)及要求;第二步為團(tuán)隊準(zhǔn)備（15-20分鐘），包括各團(tuán)隊確定教學(xué)素材及執(zhí)教人員和學(xué)科集體研討并確定課堂教學(xué)流程;第三步為一堂標(biāo)準(zhǔn)課展示（40-45分鐘）;第四步為課后團(tuán)隊研討，包括針對課堂教學(xué)問題進(jìn)行點評、研討確定改進(jìn)方式方法和隨機確定上小課人員;第五步為一堂小課展示（15-20分鐘）;第六步為課后團(tuán)隊研討（流程及要求同上）;第七步為一堂微型課展示（5-10分鐘）;第八步為課后團(tuán)隊研討（或者再上一節(jié)機動性微型課）。

具體操作是：（1）標(biāo)準(zhǔn)課、小課、微型課型的排序并不固定，而是靈活安排的。如果對學(xué)生不熟悉，可先上一節(jié)微型課或小課，進(jìn)行一下學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)的檢查，然后根據(jù)檢查情況來確定下一節(jié)課培訓(xùn)的要點。我們要根據(jù)學(xué)生的實際、教材知識深廣度等因素確定適合本節(jié)課型的目標(biāo)。目標(biāo)要適量，不宜太大太多。（2）如果排課順序為標(biāo)準(zhǔn)課—小課—微型課，那么，微型課可以解決小課中的問題，也可以解決標(biāo)準(zhǔn)課中遺留的問題。此種備課要根據(jù)上一節(jié)課檢測的不同情況進(jìn)行假設(shè)，以便使教師的備課預(yù)見性更強。同時，老師們在聽課中重點聽關(guān)鍵項。

三、學(xué)科教學(xué)板塊復(fù)盤

將學(xué)科教學(xué)過程分成不同的板塊，對每一個板塊進(jìn)行復(fù)盤。它設(shè)計比較全面，既有內(nèi)容提醒的反思與評價，也有關(guān)鍵項、方法及策略的反思與評價。主要是對幾個板塊進(jìn)行復(fù)盤。如將課堂教學(xué)過程分為幾大板塊：創(chuàng)設(shè)情境板塊、合作活動板塊、檢測反饋板塊等。每一個板塊都從關(guān)鍵項、方法、策略等幾方面來設(shè)計和反思評價。

本項集體備課環(huán)節(jié)有：隨機整合，教學(xué)一體;有序推進(jìn)，縱橫交互。集體備課流程是：首先是教材解讀：細(xì)心揣摩編排意圖，整體把握整節(jié)課或單元的特點;其次是學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，知曉學(xué)生認(rèn)知水平;第三為定下教學(xué)目標(biāo)：確定教學(xué)重點難點，規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)路徑;第四為板塊設(shè)計：整體構(gòu)思課或單元教學(xué)，通盤考慮板塊環(huán)節(jié);第五為準(zhǔn)備教學(xué)資源：認(rèn)真提供學(xué)習(xí)資源，悉心準(zhǔn)備教學(xué)素材;第六是反思提高：反思整體構(gòu)思是否突破，琢磨細(xì)節(jié)處理是否出新，對照教學(xué)目標(biāo)是否落實，推想學(xué)科素養(yǎng)能否提高。

四、學(xué)科教學(xué)要素復(fù)盤

重點就是對學(xué)科教學(xué)中能夠提高學(xué)習(xí)效率的七個要素進(jìn)行復(fù)盤。這七個要素是：看、聽、講、想、做、動、靜。本項集體備課主要環(huán)節(jié)：構(gòu)架布局，預(yù)設(shè)生成;文圖搭配，一目了然。集體備課流程有：（1）學(xué)科教案的結(jié)構(gòu)。根據(jù)本節(jié)課的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定整體框架，大致劃分為多少個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)大約要占用多長時間（在時間軸上標(biāo)明），在備課的基礎(chǔ)上明確要解決哪些問題以及如何去解決，通常書寫在節(jié)點時間軸的下方即為操作要點，明確每個環(huán)節(jié)要達(dá)到何種目標(biāo)，一般書寫在節(jié)點時間軸的上方，即方法與策略，明確一節(jié)課對基本知識和技能 強化次數(shù)，通常書寫在節(jié)點時間軸的最下方，即總評。呈現(xiàn)在教案上，目標(biāo)要明確化，內(nèi)容要問題化，過程要實踐化。重視探究過程和學(xué)生的參與度而不是得出結(jié)論，時間要機動化。（2）操作步驟。確定學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)后，根據(jù)每個教學(xué)環(huán)節(jié)所要解決的問題，通過自主探究—小組合作討論——組間交互——小組展示——評價（師評或生生互評）的基本流程，完成問題的解決，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)——生生互動（組內(nèi)互動和組間互動）—師生互動，多維度地參與到學(xué)習(xí)中。

解決的策略有：每個學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮以學(xué)生為本，以要素組合方式課型為例，它的基本方法是：師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)學(xué)生的生理、心理和目標(biāo)任務(wù)，同時考慮到環(huán)境條件的變化，把人在認(rèn)知活動中經(jīng)常使用的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”單列或進(jìn)行不同的排列組合來交替進(jìn)行。目的是改變傳統(tǒng)課堂中老師不講，只讓學(xué)生看，效果只有20%;老師講，學(xué)生聽與看，效果只有30%;如果學(xué)生聽課和自己看結(jié)合起來使用，效果可達(dá)70%;如果七種要素都能巧妙運用，90%以上的學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.“復(fù)盤式”評課的操作流程及與傳統(tǒng)評課的區(qū)別[J]中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2015（12）：47-49