閆海英 應(yīng)文豪 錢振江 嚴衛(wèi)

摘? 要： 從培養(yǎng)學生動手實踐能力出發(fā)，在分析應(yīng)用型本科院校學生特點的基礎(chǔ)上，以常熟理工學院“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程實踐教學為例，指出當前教學模式的現(xiàn)狀及存在的問題，闡釋了對其進行改革的必要性，并給出了具體的改革思路和實施方法。改革后的實踐教學模式，強調(diào)學生的深度參與，促進課堂教學向課堂學習轉(zhuǎn)變，對提高計算機專業(yè)實踐教學質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科院校; 計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ); 教學模式; 實踐教學; 教學質(zhì)量

Abstract： In order to improve the practice ability of students， according to the analysis of the characteristics of students in applied undergraduate colleges， and taking the practical teaching reform of the "Fundamentals of Computer Network" course in Changshu Institute of Technology as an example， this paper points out the current situation and existing problems in the practical teaching， explains the necessity of the reform， and puts forward the reform idea and implementation method. The reformed practical teaching? emphasizes the deep participation of students and promotes the transformation from classroom teaching to classroom learning， which has certain reference significance for improving the practical teaching quality of computer specialty.

Key words： applied undergraduate colleges; Fundamentals of Computer Network; teaching mode; practical teaching; teaching quality

0 引言

隨著我國高校教育改革的不斷深入，課程建設(shè)如何從單純注重知識傳授到強調(diào)知識與技能，突出培養(yǎng)學生解決復(fù)雜應(yīng)用問題能力和創(chuàng)新能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為業(yè)界重點關(guān)注的問題。實踐教學作為課程教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對幫助學生理解理論教學知識點，提升學生實踐操作技能和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。

常熟理工學院作為新建應(yīng)用型本科院校，一方面我們的辦學理念和發(fā)展定位有別于其他類型的本科院校，側(cè)重于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力[1-2];另一方面，我們的學生在思維抽象能力、嚴密性及推理等方面存在不足[3-4]。

因此，如何依據(jù)學校自身定位，結(jié)合學生特點，從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，切實有效地進行課程實踐教學改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。

1 課程改革的必要性

計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機學院各個專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課程，該課程的特點是實踐性特別強，同時基本概念既繁雜又不容易理解。通過該課程學習，要求學生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)，了解當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新發(fā)展，初步具有在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下解決實際應(yīng)用問題的能力。該課程的實踐教學設(shè)置為16學時，對應(yīng)8個實驗，具體實踐教學授課內(nèi)容安排如表1所示。

目前，實踐教學實施基本還是按照傳統(tǒng)模式進行，主要還是以教師為中心，每次實踐課都是由教師講授一遍，然后學生再模仿做一遍，或者是邊講邊做，教師講授一部分，學生緊跟著做一部分，學生參與度不高，學習效果不佳，對課程學習目標的達成支撐力度不大。然而，作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，課程目標的達成情況直接影響到學生后續(xù)課程的學習及專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，故實踐教學的改革勢在必行。

2 課程改革的思路

BOPPPS教學模式[5-8]是近年來在北美眾多院校被廣泛推廣應(yīng)用的一種教學模式，它將教學過程劃分為六個步驟，分別是前言引入（Bridge-in）、目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（Participatory-Learning）、后測（Postassessment）和總結(jié)（Summary）。其中，前言引入主要是拋磚引玉，吸引學生的注意力，并簡要介紹即將學習的知識單元內(nèi)容;目標是明確告知學生學習完知識單元內(nèi)容后應(yīng)達到的目標;前測是衡量學生目前對知識單元內(nèi)容的掌握情況，幫助任課教師適時調(diào)整教學的進度與深度;參與式學習是設(shè)計有效的教學環(huán)節(jié)，方便及促進學生深度參與知識單元內(nèi)容的學習;后測是檢驗學生的學習效果，對教學目標達成情況進行評價;總結(jié)是對知識單元內(nèi)容學習情況進行回顧、總結(jié)及反饋等。

此次教學改革，針對傳統(tǒng)實踐教學模式存在的弊端，積極嘗試將每個實踐教學任務(wù)都按照BOPPPS模式進行講授，以此來促進學生積極主動、多方位參與教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效實現(xiàn)課程的學習目標。

3 實踐教學具體實施

下面以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程實踐教學中的實踐任務(wù)1-網(wǎng)線制作為例，基于BOPPPS模式，對課程進行教學設(shè)計。

Part1：前言引入

此部分我們首先用圖片由簡入繁分別展示局域網(wǎng)中兩臺主機到多臺主機的通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，然后拋出問題，詢問網(wǎng)絡(luò)中主機之間是通過什么傳輸數(shù)據(jù)的？待同學們討論出結(jié)果后，緊接著引出網(wǎng)線制作的概念。