任華

摘 要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是孩子們最感興趣的活動(dòng)之一，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展主要是圍繞我們的主題活動(dòng)的內(nèi)容而相應(yīng)的開(kāi)展、拓寬和延伸。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng); 主題內(nèi)容; 幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-091-001

在新《綱要》中，“以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展需要為本”這一指導(dǎo)思想隨處可見(jiàn)。區(qū)域活動(dòng)是孩子們最感興趣的活動(dòng)，如何讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地服務(wù)于主題活動(dòng)的開(kāi)展呢？下面就用實(shí)例來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ê退伎肌?/p>

首先：區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)策略都是圍繞主題的相關(guān)內(nèi)容而進(jìn)行

區(qū)域活動(dòng)時(shí)有一些相似的特質(zhì)，就是孩子們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間環(huán)境中的自由活動(dòng)。而我們所進(jìn)行的指導(dǎo)都是為了更好的體現(xiàn)主題相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的。所以，在指導(dǎo)上有著一些共性的策略。

（一）通過(guò)投放與主題相關(guān)的材料進(jìn)行指導(dǎo)

在區(qū)域中老師最主要的隱性指導(dǎo)策略就是通過(guò)材料物化活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)材料的層次遞進(jìn)引導(dǎo)幼兒有序地發(fā)展，通過(guò)材料調(diào)整引導(dǎo)幼兒的發(fā)展方向。

實(shí)例一：云云問(wèn)萌萌：“你搭的是什么啊？”萌萌說(shuō)：“我們小區(qū)啊！”于是我問(wèn)道：“你們小區(qū)還有什么東西呢？”萌萌說(shuō)：“有滑滑梯。”我又問(wèn)道：“怎么造滑滑梯呢？”萌萌幼兒先是拿了塊圓柱形的積木作為柱子，再選擇了一塊長(zhǎng)方形的積木，然后很開(kāi)心的說(shuō)：“我的滑滑梯好了，老師你看?！痹圃埔材７旅让仍炝艘蛔?。

實(shí)例二：今天我們第一次來(lái)到大型建構(gòu)區(qū)域內(nèi)，孩子們拿到各種自然形態(tài)的樹(shù)樁都很感興趣。這時(shí)候褚嘯天把兩根樹(shù)樁并排放在一起，然后用另一個(gè)放在隔一段距離處，接著又拿了一根樹(shù)樁橫著放。接著對(duì)我說(shuō)：“老師我建的是停車(chē)場(chǎng)，這邊是進(jìn)出口的地方，要刷卡付費(fèi)才可以進(jìn)來(lái)的?！?/p>

從上面兩個(gè)實(shí)例游戲：“搭建小區(qū)”“停車(chē)場(chǎng)”游戲中，教師和幼兒一起搜集豐富的材料，如各種各種材質(zhì)的積木、盒子、塑料瓶、圖片等，讓幼兒通過(guò)回憶或者觀察圖片，構(gòu)建的小區(qū)以及小區(qū)里的一些建筑物，有助于幼兒交際能力的培養(yǎng)，有助于將所學(xué)知識(shí)融入游戲。

（二）指導(dǎo)教師直接參與區(qū)域活動(dòng)

在區(qū)域活動(dòng)中，最有效的指導(dǎo)策略是：教師參與幼兒的活動(dòng)，并作為同伴和玩伴指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)或游戲活動(dòng)。教師參與幼兒活動(dòng)有兩種基本方式：

1.教師以平行介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。和孩子們一樣，教師平等地去玩區(qū)域里的玩具和材料。他們不直接與孩子互動(dòng)，也就是說(shuō)，他們彼此各玩各的。有時(shí)老師可以邊玩邊自言自語(yǔ)。由于幼兒的模仿能力很強(qiáng)，教師的游戲方法很容易成為幼兒模仿的對(duì)象，從而指導(dǎo)幼兒的操作。一般來(lái)說(shuō)，建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域性活動(dòng)非常適合教師對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行平行介入式的引導(dǎo)。

如實(shí)例三：“老師，老師，你看我搭的火車(chē)?！闭f(shuō)完就開(kāi)始自言自語(yǔ)的說(shuō)：“嗚嗚嗚嗚，咔嚓咔嚓咔嚓，轉(zhuǎn)彎請(qǐng)注意，轉(zhuǎn)彎請(qǐng)注意，嗚嗚嗚，蘇州灣東到了，蘇州灣東到了，下車(chē)的乘客請(qǐng)帶好隨著物品，從右車(chē)門(mén)下車(chē)，請(qǐng)注意安全，下一站顧家蕩路?！闭f(shuō)完又開(kāi)始用手推著幾個(gè)樹(shù)樁鏈接在一起的的“地鐵軌道4號(hào)線”開(kāi)了起來(lái)。這時(shí)候我看到他搭建的不是很完整，于是自己也搭了一輛并一邊搭一邊對(duì)自己說(shuō)：“啊呀，車(chē)廂里好像缺了椅子，乘客沒(méi)法坐的呀。我來(lái)找找，什么適合做椅子呢？”這時(shí)候，他聽(tīng)到我說(shuō)了以后，朝我看了看，有看看自己的“地鐵”，然后在邊上找了好多一點(diǎn)點(diǎn)的積木，放在車(chē)廂上并說(shuō)：“哈，椅子有了?！?/p>

2.老師進(jìn)行交叉介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師以游戲的角色參與活動(dòng)，與孩子一起玩耍，了解游戲情境中的幼兒游戲情況，開(kāi)展師生互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展。教師通常扮演一個(gè)角色，它可以幫助孩子豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，并根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，靈活運(yùn)用游戲的語(yǔ)言或行為來(lái)提高幼兒游戲的水平。

如實(shí)例四：主題活動(dòng)“水果多多”，我們?cè)凇巴尥藜摇崩锿斗帕烁鞣N水果、榨汁機(jī)等。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，“娃娃家”里幼兒有扮演媽媽開(kāi)始榨果汁的、演小朋友喝果汁，但是在整個(gè)游戲中，只是這一區(qū)域的孩子在進(jìn)行活動(dòng)，而且東西也是很隨意地?cái)[放在那里，顯得很亂，這時(shí)候，老師通過(guò)扮演客人去做客，引導(dǎo)“娃娃家成員要注意物品的擺放，家里的整潔等，還引導(dǎo)別的區(qū)的小朋友也可以和“娃娃家”里的成員進(jìn)行互動(dòng)。

其次：區(qū)域材料的投放必須為主題內(nèi)容的延伸、發(fā)展提供保障

有時(shí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和材料不能有效地支撐主題活動(dòng)的順利開(kāi)展，形式與內(nèi)容的脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)缺乏連貫性和可操作性，顯得盲目而無(wú)所適從。此時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮幫手和引導(dǎo)作用，善于觀察和調(diào)整，為孩子的學(xué)習(xí)提供支持環(huán)境和豐富的可操作性材料，滿足孩子探索、操作和求知的需要。

如“汽車(chē)叭叭叭”這一主題活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)的需要，在生活區(qū)中投放了大量幼兒們喜歡的玩具汽車(chē)、圖片等。引導(dǎo)通過(guò)孩子通過(guò)觀察、討論了解不同車(chē)輛的特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及如何愛(ài)護(hù)好帶來(lái)的玩具汽車(chē)等。這些內(nèi)容的增加，推動(dòng)了主題活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，使孩子對(duì)于汽車(chē)的有了更加全面的了解。

最后：根據(jù)主題相關(guān)內(nèi)容的變化而不斷更新相應(yīng)的材料

在布置區(qū)域環(huán)境和準(zhǔn)備材料的時(shí)候要舍得丟棄，有些陳舊的東西就該毫不留情的收起來(lái)或扔掉。不要以為放滿東西就是好，其實(shí)一些沒(méi)用的材料會(huì)給幼兒帶來(lái)困惑，占據(jù)孩子們的活動(dòng)場(chǎng)地，同時(shí)影響幼兒操作時(shí)的注意力。我們要隨著主題的開(kāi)展有目的、有正對(duì)性的為孩子提供適合的材料，如：當(dāng)我們開(kāi)展主題“汽車(chē)叭叭叭”的時(shí)候，我們可以在不同的區(qū)域中投放適合這個(gè)區(qū)域活動(dòng)并與主題相關(guān)的材料。在美工區(qū)我們可以準(zhǔn)備一些汽車(chē)圖片，模型讓孩子們學(xué)著畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)手做一做;在圖書(shū)區(qū)我們可以提供大量的有關(guān)汽車(chē)方面的書(shū)籍來(lái)拓展我們課堂上所沒(méi)有接觸到的知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以拓展孩子們的知識(shí)面;在建構(gòu)區(qū)我們可以提供玩具汽車(chē)、圖片、積木等，讓孩子們學(xué)著建構(gòu)停車(chē)場(chǎng)、各種形狀的汽車(chē)等等。而當(dāng)我們接著開(kāi)展下一個(gè)主題“水果多多”的時(shí)候，我們就要有目的的根據(jù)我們主題課程的開(kāi)展一步步的在區(qū)域中給孩子們提供有關(guān)水果方面的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的操作材料。而上一個(gè)與主題相關(guān)的區(qū)域材料我們就要收起來(lái)或者丟棄了。只有當(dāng)我們認(rèn)真的根據(jù)主題內(nèi)容的變化，而在區(qū)域中提供相關(guān)的主題內(nèi)容材料時(shí)，我們的區(qū)域活動(dòng)才能更好的服務(wù)于主題內(nèi)容。