裴利琴

摘 ?要：現(xiàn)代教育背景下，教育改革不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的一門學(xué)科，對于小學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力有著直接的推進(jìn)作用。把核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容與立德樹人式教育是協(xié)同發(fā)展的。小學(xué)教師要在核心素養(yǎng)視角下積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以期提高小學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了人教版二年級數(shù)學(xué)教學(xué)技巧，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人教版;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)技巧

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要課程，是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，現(xiàn)代教師必須要利用科學(xué)的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 創(chuàng)設(shè)趣味性情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂設(shè)立合理的情境能夠起到幫助學(xué)生集中精力，醞釀情緒的效果。并且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對教材知識能否掌握，完全依賴于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)程度，而學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生取決于良好的情境設(shè)置和引導(dǎo)。如果在教學(xué)環(huán)節(jié)開始前有一個良好的情境設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量必定有所提高。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)合理的情境引導(dǎo)——給學(xué)生準(zhǔn)備一袋糖，教師說：“這里有60塊糖，班里有30位同學(xué)，那么每人能分到多少顆糖？”通過這種情景設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，能夠很快激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且促使學(xué)生將這種熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生為了得到獎勵躍躍欲試，而教師在此基礎(chǔ)上可以順勢導(dǎo)入本節(jié)數(shù)學(xué)課程教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2 強(qiáng)化主體，教會主動學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，但在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為知識傳授的主體和灌輸者、學(xué)生作為知識的被動接受者的教學(xué)模式仍然普遍存在。教師課堂上滔滔不絕的講解并不代表學(xué)生的欣然接受。并且，因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于知識的接受也存在“知其然而不知其所以然”的現(xiàn)象。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句詩充分說明親身體驗(yàn)對于知識學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，對他們的學(xué)習(xí)和思考過程加以幫助和引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。具體來說，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中要做到以下幾點(diǎn)：其一，凡是學(xué)生能操作的，教師就不示范，不包辦。其二，凡是有條件讓學(xué)生動手的，就放手讓學(xué)生去做。其三，凡是有思考機(jī)會的，就鼓勵學(xué)生各抒己見。其四，凡是學(xué)生有能力自我總結(jié)的，就不代替學(xué)生去總結(jié)。因此，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，淡化教師的課堂主宰角色。要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，這樣不僅會促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。

3 優(yōu)化課程，教會快樂學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，但受到“應(yīng)試教育”的影響，單一教學(xué)模式還未徹底改變，有的課堂教學(xué)氛圍還比較枯燥，學(xué)生大部分時間對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)還處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果僅僅體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展受到很大限制?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，先賢的這句話與愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”有異曲同工之妙。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)懂得如何寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中學(xué)到課本上的知識，增加對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件枯燥的事情。因此，教師要結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、但注意力不容易集中的特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，合理設(shè)置課程目標(biāo)，營造輕松歡快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于鉆研的好習(xí)慣。

4 因材施教，采用分層次教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)中，教師要對不同的知識點(diǎn)和不同的內(nèi)容選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中“因材施教”能夠較好地滿足不同學(xué)生的綜合需求，對于課堂質(zhì)量的提升有著積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊“圖形的運(yùn)動”這部分知識的過程中，可以把其中所涉及的知識點(diǎn)與信息技術(shù)運(yùn)用相融合，多媒體信息教學(xué)能直接呈現(xiàn)圖形的整個變化過程。這種課堂教學(xué)更具有直觀性和趣味性。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)要統(tǒng)籌兼顧好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行分層次教學(xué)，針對不同的學(xué)生群體制定不同的教學(xué)目標(biāo)，而這種層次教學(xué)可以放在家庭作業(yè)布置環(huán)節(jié)，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和成績一般的學(xué)生布置不同難度的家庭作業(yè)。當(dāng)然，這種作業(yè)的布置是建立在課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，學(xué)生作業(yè)完成能夠充分起到對課堂知識鞏固的效果。

5 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建可以借助設(shè)立情境的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組間富有趣味的探究合作引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，然后組織富有趣味的課堂練習(xí)，保證在整個過程中學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生保持連續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、學(xué)習(xí)成績提升、自身素質(zhì)得到全面發(fā)展的教育目的。

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