摘 要： 隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)較之以往也產(chǎn)生了很大改變，在實(shí)際中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生可以積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促使孩子們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是十分重要的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在新形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，采取形式多樣、趣味新穎的教學(xué)手法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，可以在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的心理發(fā)展需求，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有助于更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí).所以在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須進(jìn)一步加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。

一、? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)的意義

在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，全面加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）發(fā)揮出孩子們的主體作用，與傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)相比較，課堂互動(dòng)能顯著提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)通過(guò)互動(dòng)，更加積極地參與到教學(xué)中，與同學(xué)、教師展開(kāi)討論，能夠發(fā)揮出孩子們的主體作用，有助于學(xué)生良好發(fā)展。（2）激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，課堂互動(dòng)的開(kāi)展是在平等、自由、開(kāi)放的條件下進(jìn)行的，教師需要構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地參與進(jìn)來(lái)。在實(shí)踐中，為了激起學(xué)生的互動(dòng)熱情，老師就需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建必要的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、討論，這就會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（3）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)模式與現(xiàn)代教育理念一致，教師在課堂上通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，而學(xué)生則根據(jù)自身的想象力、創(chuàng)造力對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考探索，并通過(guò)與他人的互動(dòng)交流，來(lái)更好地表述自身的看法、觀點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生各項(xiàng)能力提升。同時(shí)學(xué)生在互動(dòng)中，會(huì)了解到其他同學(xué)對(duì)知識(shí)的想法，實(shí)現(xiàn)了生生之間的思維碰撞，提升了孩子們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

就目前而言，在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，仍然存在一些局限，這不僅影響到數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的效率，同時(shí)也在很大程度上制約了學(xué)生的良好發(fā)展。一是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師的綜合水平相對(duì)比較低，如教師在課堂上采取的課堂管理方式不科學(xué)，容易引起學(xué)生的厭倦心理。而這與教師本身的水平有極大關(guān)系，所以教師在實(shí)踐中必須不斷提高自身綜合素養(yǎng)，以便更好地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。二是在當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，老師在課堂教育中，仍然沿用以往的灌輸式教育手段，老師在講臺(tái)上單方面的為學(xué)生講授知識(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致實(shí)際學(xué)習(xí)效率不高。在新形勢(shì)下，以往“填鴨式”的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的綜合發(fā)展需求，在這種情況下，老師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須結(jié)合新要求，采取全新的教育教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能更加積極地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行探索。

三、? 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂互動(dòng)的策略

（一）以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的事物有很高的興趣，教室外發(fā)生的事情很容易分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)小學(xué)生本身也比較活潑，在課堂上難以長(zhǎng)期保持注意力來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師在展開(kāi)課堂活動(dòng)時(shí)，可以導(dǎo)入學(xué)生比較喜歡的游戲，通過(guò)游戲互動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，讓學(xué)生從游戲入手對(duì)抽象的課堂知識(shí)進(jìn)行探索，同時(shí)也通過(guò)游戲構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。把游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以端正學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知。

例如，老師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生可以全面加深對(duì)混合運(yùn)算規(guī)則的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以嘗試將趣味游戲引入課堂，組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)來(lái)理解混合運(yùn)算方法。具體來(lái)說(shuō)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“超市購(gòu)物”的游戲活動(dòng)，把教室布置成一個(gè)“大超市”，然后教師告訴學(xué)生每一個(gè)文具的價(jià)格，例如作業(yè)本的售價(jià)是2元，文具盒的售價(jià)是5元，鉛筆的售價(jià)是1元。大家手里有50元，如果買(mǎi)2個(gè)作業(yè)本、1個(gè)文具盒、6支鉛筆，還剩多少錢(qián)？教師可以讓幾位學(xué)生飾演超市收銀員，讓另幾位學(xué)生飾演消費(fèi)者，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)。通過(guò)這樣的有趣游戲開(kāi)展，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生會(huì)在購(gòu)物實(shí)踐中，理解混合運(yùn)算的規(guī)則，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)化課堂實(shí)踐引導(dǎo)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，其本身與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，而在新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)踐探索的平臺(tái)，促使學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解、應(yīng)用多邊形面積計(jì)算方法。老師可以在教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成多個(gè)小組，指引學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師讓各種學(xué)生先動(dòng)手制作一個(gè)平行四邊形，然后將這個(gè)平行四邊形變成一個(gè)梯形，并根據(jù)實(shí)際操作情況，來(lái)分析平行四邊形與體型面積之間存在的關(guān)系，同時(shí)教師還可以為學(xué)生提供各種多邊形的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)這些數(shù)據(jù)思考多邊形面積的計(jì)算方法。通過(guò)這樣的小組合作互動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)極大地提高對(duì)多邊形面積計(jì)算知識(shí)的了解，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在小組合作中全面提高自身的合作探究能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一部分內(nèi)容屬于幾何知識(shí)，而幾何知識(shí)本身具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生認(rèn)知事物能力相對(duì)比較弱，更加依賴(lài)于直觀的觀察，面對(duì)抽象的幾何知識(shí)會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度很大，這也使得教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得不積極，課堂氛圍不佳。鑒于此，在實(shí)際課堂活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，形象地演示出抽象的幾何知識(shí)，指引學(xué)生對(duì)其進(jìn)行互動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《圓》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在進(jìn)入課堂后，首先用信息技術(shù)將學(xué)生在生活中可以接觸到的各種圓形物品展現(xiàn)出來(lái)，如生日蛋糕，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物品是什么形狀的，學(xué)生根據(jù)這些圖片，可以很輕松地回答出是圓形，在此基礎(chǔ)上，教師給出學(xué)生問(wèn)題，大家知道怎么畫(huà)圓嗎？如何規(guī)范的畫(huà)出圓形？教師可以讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，自己嘗試畫(huà)圓，并總結(jié)畫(huà)圓的技巧，讓學(xué)生在思考、嘗試中總結(jié)出圓的相關(guān)概念。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師還可以利用信息技術(shù)將圓的拼接視頻展現(xiàn)出來(lái)，指引學(xué)生可以結(jié)合視頻來(lái)探索圓的性質(zhì)，并相互交流。通過(guò)這樣的互動(dòng)課堂設(shè)置，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，能激起學(xué)生的探索欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的空間想象能力，如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有一部分學(xué)生空間想象能力相對(duì)比較差，難以充分想象到長(zhǎng)方體、正方體隱藏的三個(gè)面，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，不利于學(xué)生發(fā)展。對(duì)此，在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將長(zhǎng)方體、正方體的三維模型展示出來(lái)，使得學(xué)生能直觀地看到長(zhǎng)方體、正方體隱藏的三個(gè)面，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流互動(dòng)，全面加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。同時(shí)教師借助信息技術(shù)，指引學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)，還能進(jìn)一步活躍課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握本節(jié)課內(nèi)容。

（四）借助問(wèn)題開(kāi)展師生互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該立足于教材，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展思考、交流，使得學(xué)生可以在解決問(wèn)題中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知。同時(shí)教師也可以借助問(wèn)題鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，強(qiáng)化課堂互動(dòng)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)《倍數(shù)與因數(shù)》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，總結(jié)歸納18的因數(shù)有哪些？并說(shuō)說(shuō)自己是通過(guò)哪種方式來(lái)找出18的因數(shù)的，在學(xué)生回答結(jié)束后，教師讓學(xué)生總結(jié)36的因數(shù)有哪些，學(xué)生在總結(jié)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)或多或少的遺漏。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論該如何在不重復(fù)、不遺漏的前提下，快速準(zhǔn)確地將36的所有因數(shù)找出來(lái)？學(xué)生在問(wèn)題指引下，會(huì)深入思考教材知識(shí)，并與其他學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生會(huì)提出從小到大進(jìn)行排序，或者是用數(shù)字分組的方法來(lái)查找，在互動(dòng)交流中，學(xué)生思維活躍，并且對(duì)于知識(shí)也會(huì)有深入了解。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)具有十分重要的意義。因此，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果，使得學(xué)生能在互動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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作者簡(jiǎn)介：? 房穎穎，小學(xué)一級(jí)教師，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。