【摘要】在初中英語教學中，只重視詞匯、語法教學的傳統(tǒng)現(xiàn)象依然存在，這樣會導致學生缺少對詞塊的掌握，而詞塊對學生英語寫作能力的提升具有很大的幫助。所以，初中英語教師應重視在寫作教學中運用詞塊理論，基于此，本文主要分析詞塊理論運用在初中英語寫作教學中的重要性，并進一步闡述其運用對策。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;詞塊理論;運用分析

【作者簡介】朱莉萍，蘇州市相城實驗中學。

詞塊就是詞與詞的組合，其結(jié)構(gòu)較為固定。這種話語片段會以一個固定的單位存儲在記憶中，同時還可以在英語閱讀與寫作中被隨時調(diào)用出來。在初中英語寫作教學中，學生經(jīng)常會不知如何用英語詞匯來表述自己的想法，而詞塊理論就可以使學生在日常學習中積累多種類型的詞塊，這種方式可以為中學生英語寫作奠定堅實的基礎。

一、 初中英語寫作教學運用詞塊理論的重要性

首先，能夠提升中學生的英語寫作水平。中學生在英語寫作學習的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是喜歡用漢語先寫一遍，然后再翻譯成為英文。而這種英語文章的語序都是漢語的語序，會給人帶來一種漢譯英的感覺，在閱讀時會導致文章不夠連貫。但是，如果可以將詞塊理論運用到英語寫作教學中，就可以使學生在日常學習中積累一些詞塊，這樣，學生們在寫作時就會出現(xiàn)與思維相對應的詞塊，不僅可以提升對英語的運用能力，同時還可以使學生在英語寫作的過程中擺脫漢語的束縛，進而提升其英語寫作水平。

其次，能夠使英語文章更有條理。英語寫作教學運用詞塊理論可以幫助學生展開話題，同時還可以讓學生對話題進行總結(jié)。這一過程就可以使學生寫出來的文章更具有條理性，進而提升學生英語寫作的整體性與連貫性。

最后，可以培養(yǎng)學生的自學能力。在英語寫作詞語搭配教學中，教師可以借助詞塊理論引導學生反復多次訓練。如以名詞搭配詞“information”為例，英語教師可以引導學生圍繞詞塊進行聯(lián)想，使其與動詞和形容詞來進行搭配與組合，然后構(gòu)成新的詞塊，如“gather information，look for information”等。這樣，學生在英語寫作的過程中就可以更好地進行使用。

二、分析詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用

1.強化學生寫作語言的標準性。詞塊的運用通常都需要有固定的語言環(huán)境，在初中英語寫作過程中，學生如果可以直接調(diào)用詞塊，不僅可以減少英文寫作中的錯誤，同時還可以使寫作的文章變得更加準確，從而提升文章的流暢性。諸多英語詞塊經(jīng)過整合都可以組成完整的句子，但前提需要確保句子放在寫作的文章中是適合的。因此，初中英語教師需要對學生寫作語言的準確性進行強化指導，并引導學生在句子與句子之間找到準確的銜接詞，這樣可以使英語文章變得更加連貫。例如，教師可以指導學生在日常學習中積累有關于轉(zhuǎn)折的詞塊，如however，after，in fact，Because，therefore……等;表示時間的詞塊，如，since then，as soon as，At this point……等。在初中英語寫作中，上述這些詞塊都可以在簡單的銜接之后進行運用，不僅可以提升英語文章的寫作水平，同時還可以使文章達到升華的效果。

2.運用詞塊理論重視學生的創(chuàng)造性寫作。在初中英語寫作教學中，教師可以運用循序漸進的方式開展教學，讓學生將提示詞塊先翻譯成句子，然后再在依照詞塊翻譯成一段文字。這樣的方式能夠提升學生對詞塊運用的靈活性，同時還可以使中學生的寫作從被動改寫變成主動創(chuàng)作。

另外，英語教師在對學生進行創(chuàng)造性寫作培養(yǎng)的過程中，還需要重視內(nèi)容的選擇，以此來滿足中學生們的實際需要。在此過程中，英語教師所選擇的內(nèi)容應言簡意賅、時態(tài)清晰，詞匯的運用要具有規(guī)范性，這樣才有利于學生理解和掌握。同時，教師選擇的材料還需要緊扣教學內(nèi)容，難度應適中，有一定的拓展空間。這樣有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神，讓中學生們在創(chuàng)造性寫作中體會到成就感，從而不僅可以激發(fā)學生們的寫作興趣，同時還可以提升其寫作的積極性與主動性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學中，運用詞塊理論可以在中學生語言輸入與輸出之間搭建起橋梁，進而提升學生文章寫作的流暢性。因此，英語教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的寫作教學方式，全面分析詞塊理論，以此來提升中學生的英語寫作水平，同時為學生學好英語知識而奠定堅實的基礎。

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