王許東

【摘 要】本文先分析在高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的作用，然后論述應(yīng)用案例教學(xué)法的對策，包括在課前準備上做好學(xué)情分析和教學(xué)目標分析工作，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)建合適的情境導(dǎo)入案例等，希望可以為相關(guān)教育工作者提供一定的參考，進而促進其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;高中地理;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）36-0102-02

高中地理學(xué)科具有一定的抽象性，并且其知識點繁雜、體系龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，運用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式往往不利于學(xué)生理解?；诖?，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法很有必要，它可以很好地輔助教學(xué)，便于學(xué)生掌握地理知識。

一、高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的作用

第一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法作為新型的教學(xué)方式，可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師主要起引導(dǎo)作用，大量的時間都會讓學(xué)生獨立或者合作完成對案例的研讀，有利于避免傳統(tǒng)課堂的沉悶，讓學(xué)生在自行解決問題的過程中體驗地理知識的趣味性。此外，豐富多樣的案例也會對學(xué)生起到一定的吸引作用，進而提高學(xué)生的課堂參與度。第二，有利于提升地理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全方位發(fā)展。通過案例教學(xué)，可以進一步提高學(xué)生對相關(guān)地理知識的掌握程度，提升學(xué)生的思維活躍度，使學(xué)生在之后遇到相關(guān)案例時可以舉一反三，增強處理地理問題的能力。第三，有利于促進師生交流，建立良好的師生關(guān)系。案例教學(xué)的開展需要依靠師生的共同交流，不同于傳統(tǒng)課堂中教師單方面的知識灌輸，它是通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的實時性反饋來完成的，其中涉及的師生交流形式多樣，可以有效促進師生間的交流，打造良好的課堂氛圍[1]。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略

（一）課前準備

1.分析學(xué)情及教學(xué)目標

現(xiàn)階段，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法需要做好課前準備工作，其中最重要的環(huán)節(jié)就是充分分析學(xué)情和教學(xué)目標。第一，學(xué)情分析可以從以下幾個方面進行：①分析學(xué)生當(dāng)前已有的學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)分析透徹;②分析學(xué)生的認知水平，包括所教班級整體的認知水平和學(xué)生個體的認知水平;③結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)案例是否可以調(diào)動學(xué)生的興趣。第二，教學(xué)目標是教師教學(xué)的向?qū)?，教師在教學(xué)之前需要充分理解教材內(nèi)容，根據(jù)課程標準的要求將其中的目標細化。如針對人教版高中地理教材《地球的運動》教學(xué)目標，教師可以對三維目標中如理解晝夜長短等目標進行細化補充，并思考用什么方式能讓學(xué)生更好理解，在學(xué)生理解后選擇什么方面的案例更好等，為案例教學(xué)法的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生和教學(xué)環(huán)境準備工作

想要保證案例教學(xué)法的應(yīng)用效果和質(zhì)量，需要讓學(xué)生也做好準備工作，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，初步理解教材中的基礎(chǔ)知識，對需要學(xué)習(xí)的知識先有一個整體感知。教師可提前給學(xué)生發(fā)課程學(xué)案，讓學(xué)生通過閱讀教材先填寫基礎(chǔ)內(nèi)容。此外，案例教學(xué)的開展需要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)小組的合作，所以教師在課前就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生按照適當(dāng)?shù)娜藬?shù)劃分好，用恰當(dāng)?shù)姆绞竭x擇出一名組長，便于教學(xué)中任務(wù)的分配。在教學(xué)環(huán)境的準備上，需要結(jié)合案例的設(shè)定，準備好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會使用到的學(xué)習(xí)工具以及支持教學(xué)的設(shè)備。如為了提高師生對案例的交流效果，可以事先將教室中的座椅按照圓周式或馬蹄式擺放，使教學(xué)環(huán)境利于案例教學(xué)的開展。

（二）課堂教學(xué)

1.創(chuàng)建合適的情境導(dǎo)入案例

案例教學(xué)法在高中地理中的使用需要有具體的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，使案例導(dǎo)入恰當(dāng)自然，并使其可以更好地融入到教學(xué)中。在實際課堂教學(xué)中，教師可以利用教室中的多媒體設(shè)備播放和案例內(nèi)容相關(guān)的漫畫、音樂等，充分吸引學(xué)生的注意力，營造活躍的課堂氛圍。如在教學(xué)人教版高中地理教材《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》中的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時，教師在導(dǎo)入香菇之鄉(xiāng)河南西峽的案例時，可以先用多媒體展示具體的圖片，然后解說“西峽香菇”的特點，并提問學(xué)生其質(zhì)量好的原因，進而引出相關(guān)案例，讓學(xué)生更有代入感，增強學(xué)生的探索心理，通過案例研讀分析出影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

2.案例分析緊扣教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就是案例分析，教師在案例教學(xué)中應(yīng)時刻保持案例和教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，避免把時間浪費在和地理知識無關(guān)的問題上。以人教版高中地理教材《工業(yè)的區(qū)位選擇》中鞍鋼和寶鋼的區(qū)位選擇案例為例，教師可以結(jié)合教材中已有的問題帶領(lǐng)學(xué)生進行分析，如分析“二者的區(qū)位選擇最大不同點是什么”“科技的進步可以促進哪些工業(yè)區(qū)位因素發(fā)生變化”等問題，通過合理的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析，由淺至深地增強學(xué)生對案例的理解，并使學(xué)生在理解過程中提高相關(guān)地理知識的應(yīng)用能力，保證教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.開展開放式的案例討論

要使案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中得到有效運用，關(guān)鍵在于案例討論。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，給予其相對開放的討論空間。并且隨著案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的不斷深入應(yīng)用，教師要采用多樣化的討論方法。如在了解相關(guān)案例的信息之后，教師可以讓學(xué)生小組內(nèi)部討論五分鐘，在這一環(huán)節(jié)中需要注意的是布置的討論任務(wù)應(yīng)當(dāng)滿足小組全體成員參與討論的需要，讓學(xué)生在組內(nèi)表達其觀點，提高其參與度。隨后，教師可以從各組中隨機抽取一名學(xué)生展示小組討論成果。一旦小組之間的答案有所不同，在時間允許的情況下還可以用集體辯論賽的形式讓學(xué)生進行深層次討論，通過學(xué)生的交流漸漸形成問題的答案和不同觀點，實現(xiàn)有效的案例討論，加深學(xué)生對相關(guān)地理知識的理解。

4.利用思維導(dǎo)圖總結(jié)案例

案例總結(jié)一般是指在將案例研究透徹之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生整合知識點，將較為抽象的地理知識有機結(jié)合在一起，增強案例教學(xué)的系統(tǒng)性。在實際課堂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，歸納其中的知識點，之后教師再在黑板或者多媒體屏幕上展示自己制作的思維導(dǎo)圖。如在人教版高中地理教材《大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)》一課的教學(xué)中，針對教材中已有的西歐乳畜業(yè)案例，教師可以在講解之后構(gòu)建思維導(dǎo)圖（見圖1），并將其中的地理知識擴展，促進學(xué)生全面掌握地理知識。

（三）課堂評價和反饋

1.多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

合適的評價可以對學(xué)生起到很好的激勵作用。課堂評價作為案例教學(xué)法的收尾環(huán)節(jié)應(yīng)得到教師的充分重視，教師應(yīng)做好過程性評價，發(fā)展多元評價模式。一方面，案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，前者更重視學(xué)生案例討論環(huán)節(jié)的參與度和主動性，注重學(xué)生之間的合作交流。因此教師在評價時應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中側(cè)重于學(xué)習(xí)成果評價的思想觀念，要對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實際情況進行評價。另一方面，教師的評價話語既要有溫度又要有深度，避免使用千篇一律的鼓勵話語，應(yīng)當(dāng)結(jié)合被評價學(xué)生的個體情況客觀地進行鼓勵性評價。如針對個別在案例討論中不積極的學(xué)生，教師可以先點明其不積極的情況，然后表示“老師相信下一次這部分學(xué)生會做得更好”，通過這樣的評價體現(xiàn)出教師對學(xué)生個體的重視，拉近師生距離，從而方便后續(xù)案例教學(xué)法在高中地理中的應(yīng)用[3]。

2.自我評價和能力提升

教學(xué)結(jié)束后，教師需要進行自我評價，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋和自身在案例教學(xué)中的表現(xiàn)，反思不足，并記錄下來，在之后的案例教學(xué)準備環(huán)節(jié)有針對性地加以改善，形成一種良性循環(huán)，從而讓自身的教學(xué)能力不斷得到提升。此外，教師在課后應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注與地理知識相關(guān)的事件，增強案例選擇的創(chuàng)新性，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進，盡量選擇近三年左右發(fā)生的事件案例，讓每一個教學(xué)模塊的案例設(shè)計都能貼合當(dāng)今社會的發(fā)展。在教學(xué)能力的提升上，教師應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)校組織的各種培訓(xùn)活動，拓寬能力提升渠道。如在業(yè)余時間利用互聯(lián)網(wǎng)觀看精品課，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和理念等，不斷豐富自身的地理知識，還可以總結(jié)使用過的教學(xué)案例，形成自己的案例庫，提高案例教學(xué)能力，為接下來的教學(xué)工作提供充足的信息支持和能力保障。

總之，案例教學(xué)法的應(yīng)用需要貫穿高中地理教學(xué)全過程，相關(guān)教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇合適的案例進行教學(xué)，通過信息化技術(shù)的支持保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對地理知識的掌握程度和應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1]李秀金.高中地理案例教學(xué)法中延伸課外實踐活動的基本策略[J].文理導(dǎo)航，2019（28）.

[2]程興洪.如何利用案例教學(xué)法提高高中地理教學(xué)效果[J].南北橋，2020（5）.

[3]于蓉.地理核心素養(yǎng)在高中地理教科書中的體現(xiàn)及教學(xué)實施建議——以人教版教科書為例[J].地理教學(xué)，2020（16）.