摘 ?要 通過明確班級心理委員的工作職責(zé)和素質(zhì)要求、規(guī)范選拔流程、完善培訓(xùn)內(nèi)容、改進培訓(xùn)教育教學(xué)方法和方式以及健全管理和考核機制等途徑，加強班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)，可有效提高學(xué)校心理健康教育的系統(tǒng)性和時效性。

關(guān)鍵詞 中職校;心理健康教育;班級心理委員;心理輔導(dǎo)室

中圖分類號：G718.3 ? ?文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）19-0041-03

1 前言

2004年，天津大學(xué)等高校率先嘗試在班級中設(shè)立心理委員，希望從學(xué)生群體中了解學(xué)生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并干預(yù)，成效顯著。隨后，各高校、中小學(xué)以及中等職業(yè)學(xué)校等紛紛效仿，尤其是在高校中，班級心理委員已成為高校開展學(xué)生心理健康教育及危機干預(yù)工作的重要力量[1]。近年來，隨著教育相關(guān)部門對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的重視，班級心理委員也逐漸成為中職校心理健康教育的新生力量[2]，但根據(jù)目前文獻研究情況來看，中職校班級心理委員隊伍建設(shè)還在嘗試實踐階段，尤其在培訓(xùn)課程建設(shè)方面更是處于探索階段。

2 班級心理委員的作用和意義

班級心理委員定義 ?班級心理委員是班委會干部之一，也是學(xué)校朋輩心理群體的重要一員，專門負(fù)責(zé)班級心理健康教育，主要工作內(nèi)容包括：在班級中開展心理健康知識宣傳，幫助同學(xué)認(rèn)識心理健康的重要性;通過組織心理健康教育活動，營造團結(jié)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，建立良好的人際關(guān)系，為同學(xué)提供人際心理支持;關(guān)注班級同學(xué)心理狀態(tài)，及時向班主任或?qū)W校心理輔導(dǎo)教師反饋同學(xué)的心理情況;必要時將有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理輔導(dǎo)室;在心理危機預(yù)警與干預(yù)工作中執(zhí)行陪護、穩(wěn)定和疏導(dǎo)當(dāng)事人的情緒等工作[3-4]。

設(shè)立班級心理委員的意義 ?一方面，班級心理委員和班級同學(xué)朝夕相處，更能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的異常，并幫助其解決或引導(dǎo)找心理教師，能起到監(jiān)督防范的作用。中職學(xué)生年齡集中在15～18歲，正直青春期，加上獨生子女偏多，為人處事考慮自己更多，較少為別人考慮，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難，容易歸因于他人或者客觀環(huán)境，不愿意接受教師、家長的善意忠告，甚至出現(xiàn)故意對抗的行為[5]。相關(guān)研究表明，相比較家長和教師而言，青春期學(xué)生更易受同伴影響。同齡人在價值觀、經(jīng)驗、情感體驗、愛好、生活和學(xué)習(xí)方式等方面更為接近，容易產(chǎn)生共鳴[6]。上海市經(jīng)濟管理學(xué)校的一項調(diào)查顯示，當(dāng)遇到心理困惑時，有70.56%的學(xué)生選擇首先會向同輩、同學(xué)或朋友求助。

另一方面，班級心理委員工作同樣具有助人自助作用，班級心理委員在上崗之前以及實際工作過程中要持續(xù)接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在心理健康知識水平和技能水平上都會有相應(yīng)提高，為班級同學(xué)提供心理援助的過程，也是自身提高、自我完善的過程。

因此，在班級中設(shè)立心理委員，既能彌補中職校專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，減小學(xué)校心理健康教育工作的盲區(qū)，及時地為學(xué)生提供心理援助，又能提高班級心理委員群體自身的素質(zhì)水平，健全其人格和培養(yǎng)良好的個人心理品質(zhì)。

3 中職校班級心理委員培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于中職校班級心理委員制度尚在嘗試探索階段，在具體實施過程中還存在很多問題。以下是筆者基于上海市經(jīng)濟管理學(xué)校心理委員研究發(fā)現(xiàn)的幾項典型問題。

崗位職責(zé)不明確 ?在上海市經(jīng)濟管理學(xué)校一項關(guān)于班級心理委員的調(diào)查中（參與對象為全體班級心理委員），對“你對心理委員這一崗位職責(zé)的了解程度是幾分（滿分為10分）”，6分以上的學(xué)生占55.55%，表明在上崗之前接近一半的心理委員并不清楚自己的崗位職責(zé)和具體工作任務(wù)，甚至有36.12%的班級心理委員認(rèn)為心理委員這一崗位在班干部中并不重要。這在很大程度上降低了班級心理委員工作的實效性，心理委員崗位甚至形同虛設(shè)。

選拔流程不規(guī)范 ?在上述調(diào)查中，有63.89%的心理委員表示自己是被教師直接任命，16.67%的心理委員是班級推選，僅有27.78%的心理委員表示是出于個人興趣。有13.89%的班級心理委員在心理測試中（SCL-90）本身就是被篩查出的對象，不適合擔(dān)任心理委員工作。選拔流程不規(guī)范也是導(dǎo)致班級心理委員崗位認(rèn)同感和效能感低的原因之一。

培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 ?當(dāng)前我國高校的心理委員培訓(xùn)相對系統(tǒng)和成熟，但是相對于大學(xué)生，中職校的學(xué)生有自身的一些特點，如知識少、年齡小、學(xué)制短、課業(yè)重、在校業(yè)余時間少等。這些特點對中職校班級心理委員的培訓(xùn)內(nèi)容和形式方面提出與高校不同的要求，那就是中職學(xué)校必須在較短時間內(nèi)采用簡單易操作的方法培訓(xùn)出一批能夠推動和普及學(xué)校心理健康教育的學(xué)生[2]，這對于中職校來說是一項巨大的挑戰(zhàn)。

4 中職校班級心理委員培訓(xùn)課程建設(shè)

基于以上分析，近幾年，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校著重在班級心理委員建設(shè)方面做了大量研究、探索和實踐。

明確工作職責(zé)和素質(zhì)要求

1）崗位職責(zé)。班級心理委員是班委會的成員之一，是為班級同學(xué)提供有力心理幫助的人;應(yīng)當(dāng)以平等、尊重、服務(wù)同學(xué)的態(tài)度為有需要的同學(xué)提供幫助，組織或協(xié)助開展班級心理健康教育事務(wù)或活動;要關(guān)注班級同學(xué)心理健康動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、關(guān)心和幫助有心理困惑的同學(xué)，初步識別有心理問題傾向的同學(xué)，并能運用一些簡單的危機干預(yù)原理，引導(dǎo)同學(xué)前往心理輔導(dǎo)室接受輔導(dǎo);要及時填寫朋輩心理輔導(dǎo)記錄以及班級心理健康狀況月報表;應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參加心理輔導(dǎo)室組織的各項心理培訓(xùn)，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識和危機干預(yù)常識。

2）基本素質(zhì)要求。班級心理委員要具備的基本素質(zhì)要求包括：良好的心理素質(zhì);熱情耐心，真誠負(fù)責(zé);細(xì)心傾聽，理智分析;語言豐富，思想寬容;能夠保守秘密，具有道德和法律意識。

規(guī)范選拔流程

1）入學(xué)后一個月，開展班級心理委員推選工作（研究表明，入學(xué)后一個月，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活已經(jīng)適應(yīng)，人際關(guān)系也相對穩(wěn)定，班主任對學(xué)生有了充分了解[2]）;

2）每班設(shè)立一名心理委員，班主任在班級開展推選動員，讓學(xué)生充分了解班級心理委員的崗位職責(zé)和基本素質(zhì)要求，以學(xué)生自薦結(jié)合班級推薦原則（班主任和班級同學(xué)），確定符合條件的學(xué)生;

3）學(xué)校心理輔導(dǎo)室根據(jù)新生的心理健康普查結(jié)果，對班級心理委員進行再次篩選，不符合條件的學(xué)生及時反饋給班主任，以便重新推選合適人員。

完善培訓(xùn)內(nèi)容 ?根據(jù)中職校學(xué)制特點，班級心理委員培訓(xùn)對象主要是一、二年級學(xué)生。上海市經(jīng)濟管理學(xué)校班級心理委員培訓(xùn)課程共16課時，涵蓋專業(yè)技能與個人成長兩大部分：專業(yè)技能部分包含心理委員崗位職責(zé)和基本素質(zhì)要求、心理測試報告解讀、新生適應(yīng)、心理健康危機干預(yù)基本知識、輔導(dǎo)技術(shù)的了解、傾聽的技術(shù)、同理心的培養(yǎng)、情緒的識別和管理、壓力緩解的方法以及職業(yè)心理調(diào)適等;個人成長部分包含無條件的自我接納、溝通的方法、親密關(guān)系與支持系統(tǒng)、自信心的培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)力的提升以及生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。除此常規(guī)培訓(xùn)以外，學(xué)校心理輔導(dǎo)室每學(xué)期還會在理健康活動月、心理健康活動周、世界精神衛(wèi)生日等特殊階段針對班級心理委員開展主題講座、心理沙龍等活動，全面提高班級心理委員的專業(yè)技能和促進其自我成長。

在時間安排上，因為中職校學(xué)生在校期間以文化課和專業(yè)課程為主，較少有集中的課余時間，所以培訓(xùn)一般安排在課下和周末，以第二課堂的形式開展。一年級培訓(xùn)內(nèi)容為八課時上崗前的部分專業(yè)技能，時間安排在10月份的第二個周六全天;二年級安排在每月月底的校班會課時間。具體課程安排見表1。

改進培訓(xùn)教學(xué)方法和方式 ?班級心理委員培訓(xùn)不同于普通學(xué)生授課，培訓(xùn)專業(yè)性強、要求高，為了增強培訓(xùn)效果，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校在培訓(xùn)教學(xué)方法和方式上也做了改進和完善。培訓(xùn)方式主要包括座談、講座、團隊輔導(dǎo)等。除了課堂培訓(xùn)，還增設(shè)了課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)平臺和資源，讓有余力的班級心理委員掌握更多的相關(guān)知識。教育教學(xué)方法上，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性為目的，結(jié)合實際案例，以合作學(xué)習(xí)、探究、模擬和情景展示為主，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。

健全管理和考核機制 ?班級心理委員既是班干部，也是校級朋輩群體的一員，因此要實行雙重管理，即既要按照班級學(xué)生干部的要求進行管理，又要接受學(xué)校心理輔導(dǎo)室的指導(dǎo)與考核[2]。上海市經(jīng)濟管理學(xué)校實行美麗學(xué)分庫制度，鼓勵學(xué)生積極參與課外社會實踐、課外學(xué)習(xí)等第二課堂活動，并將心理委員培訓(xùn)課程納入第二課堂選修內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)要求參加完培訓(xùn)并經(jīng)考核合格，可獲得相應(yīng)的美麗學(xué)分，從一定程度上為班級心理委員順利參加培訓(xùn)提供保障。

此外，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校對班級心理委員的管理設(shè)置了獎懲激勵制度，根據(jù)其在培訓(xùn)中的出勤和考查情況、學(xué)校心理輔導(dǎo)室指導(dǎo)教師對其工作的評價以及班主任對其工作的評價情況進行綜合考核。每學(xué)年評選優(yōu)秀心理委員，對表現(xiàn)突出的班級心理委員給予表彰，對連續(xù)三次不參加培訓(xùn)或考查不合格的班級心理委員予以更換。

5 結(jié)語

班級心理委員是學(xué)校心理健康教育的重要力量，健全班級心理委員制度、完善班級心理委員培訓(xùn)課程體系，可促進中職校心理健康教育活動高效開展，從而促進實現(xiàn)心理健康教育的總目標(biāo)。

參考文獻

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基金項目：上海市普陀區(qū)2018年區(qū)職教聯(lián)盟一般課題（課題編號：PT201809）。

作者：閔祥娟，上海市經(jīng)濟管理學(xué)校，講師，研究方向為發(fā)展與教育心理學(xué)（200060）。