摘 ?要 為進(jìn)一步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂德技并重，積極探索傳感器應(yīng)用技術(shù)課程中專(zhuān)業(yè)理論與德育教育相融合的教學(xué)方案，從教學(xué)方式、師德師風(fēng)、評(píng)價(jià)體系等方面共同改進(jìn)課程教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課堂中的德育功能，實(shí)現(xiàn)技能知識(shí)與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合，為建設(shè)高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍提供良好的教學(xué)支撐。

關(guān)鍵詞 傳感器應(yīng)用技術(shù);德育教育;中職教學(xué);聯(lián)動(dòng)育人

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）19-0094-03

1 前言

專(zhuān)業(yè)課教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，肩負(fù)教書(shū)育人、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要使命。因此，教師的職責(zé)不僅僅是教學(xué)或者教育，更應(yīng)該是兩者的結(jié)合?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出：要落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培育高度融合[1]。因此，德育教育不僅要依靠德育課程，更要貫穿于每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)課程作為職業(yè)院校學(xué)生的主修課程，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效載體，更需要開(kāi)展課堂德育。因此，如何將立德樹(shù)人融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)目前專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的局限性，從德育教育和專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)動(dòng)育人的角度進(jìn)行深入探究，依托多樣化教學(xué)方式、全方位評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)方面，積極探索出有效的融合途徑。并以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，探討如何尋找德育教育的切入點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)全程、全方位育人提供方向。

2 中職傳感器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教學(xué)內(nèi)容上分析，傳感器應(yīng)用技術(shù)課程作為機(jī)電專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)的必修課程，在電類(lèi)課程中占據(jù)核心地位。由于課程涉及的知識(shí)面廣，除電學(xué)知識(shí)外，學(xué)生還需掌握物理、機(jī)械、化學(xué)、材料、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，再加上教學(xué)內(nèi)容繁多瑣碎，相互之間的聯(lián)系不夠緊密，造成教師在實(shí)際授課過(guò)程中往往僅停留在單一的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的教學(xué)層面，而忽略了對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。

從授課對(duì)象上分析，本課程的主要教授對(duì)象為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中職二年級(jí)學(xué)生。大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自信心，尤其在面對(duì)初次接觸、抽象復(fù)雜、枯燥難懂的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)興趣明顯下降。另一方面，該階段的學(xué)生正值青春期，思想易波動(dòng)。加之自媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻信息萬(wàn)象叢生，在自制力和自控力明顯不足的情況下，學(xué)生很容易受到外界的影響。此時(shí)如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易形成錯(cuò)誤的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。值得一提的是，中職學(xué)生具有接受新鮮事物快、勇于嘗試的優(yōu)勢(shì)，并且表現(xiàn)欲強(qiáng)[2]。因此，如果能在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透德育思想，不僅可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能人才。由此可知，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中融入德育教育是一項(xiàng)勢(shì)在必行的雙贏(yíng)舉措。

3 重塑課程德育目標(biāo)

明確教學(xué)內(nèi)容及要求，聯(lián)動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重塑課程德育目標(biāo)。傳感器應(yīng)用技術(shù)課程內(nèi)容理論體系嚴(yán)密，涉及領(lǐng)域廣泛且操作性強(qiáng)，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，了解傳感器技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向，熟練掌握常見(jiàn)工業(yè)生產(chǎn)中傳感器的工作原理、特性指標(biāo)、外形結(jié)構(gòu)及應(yīng)用特點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)具備能夠根據(jù)工程實(shí)際需要選用、安裝、調(diào)試、維修傳感器的職業(yè)能力?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，設(shè)置如下德育目標(biāo)：

1）培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān);

2）培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造思維與對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解讀能力;

3）培養(yǎng)中職學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及安全防護(hù)意識(shí);

4）培養(yǎng)中職學(xué)生不驕不躁的學(xué)習(xí)信仰與求實(shí)求真的工作態(tài)度，弘揚(yáng)工匠精神;

5）培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感，引導(dǎo)他們勇于擔(dān)當(dāng);

6）培養(yǎng)中職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)及良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合職業(yè)能力。

4 課程德育滲透途徑分析

多樣化教學(xué)方式推進(jìn)德育滲透 ?借助多樣化、信息化教學(xué)方式豐富傳統(tǒng)理論課堂，突出學(xué)生主體地位，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂德技并重。

1）以科技時(shí)政新聞、科學(xué)創(chuàng)新小故事、科研人員奮斗事跡為切入點(diǎn)，融入德育教育及科學(xué)素養(yǎng)元素，不僅豐富了傳感器課程的教學(xué)內(nèi)容，而且進(jìn)一步推進(jìn)了課程的德育滲透。如增設(shè)課前五分鐘“科技小課堂”，通過(guò)學(xué)生代表介紹傳感器在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)研究、智能交通、中國(guó)制造2025、安全防護(hù)等方面的應(yīng)用案例，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到科技的進(jìn)步、祖國(guó)的強(qiáng)大。通過(guò)該方式不僅能最大限度喚醒中職學(xué)生的求知欲，擴(kuò)充知識(shí)層面，還能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操及責(zé)任意識(shí)，為其努力成長(zhǎng)為大國(guó)工匠打下情感基礎(chǔ)。

2）利用在線(xiàn)直播等形式連線(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師，充分利用企業(yè)資源，創(chuàng)設(shè)工作場(chǎng)景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容對(duì)接工作場(chǎng)景，如介紹溫度傳感器可以連線(xiàn)數(shù)控機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)導(dǎo)師利用直播向?qū)W生展示傳感器的應(yīng)用，并借以強(qiáng)調(diào)技術(shù)人員的工作作風(fēng)。企業(yè)助學(xué)的方式在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3）搭建信息化橋梁，依托Flash動(dòng)畫(huà)、微課等教學(xué)資源，將專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)與德育素養(yǎng)要求充分融合，使理論知識(shí)更形象，德育素養(yǎng)更具體。如在講解電感傳感器時(shí)，可設(shè)計(jì)地鐵安檢門(mén)Flash動(dòng)畫(huà)，在幫助學(xué)生了解傳感器工作原理的同時(shí)，明確安檢工作的重要意義，提高學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。

4）創(chuàng)設(shè)工作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活及工作中必備的素質(zhì)之一。在教學(xué)中，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員，采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是在實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度地參與課堂，創(chuàng)造性地完成實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展超級(jí)電工團(tuán)隊(duì)等競(jìng)賽活動(dòng)，代入工作場(chǎng)景，突出工作角色。團(tuán)隊(duì)間的PK賽可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的職場(chǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師德師風(fēng)建設(shè)助力德育滲透 ?教師的師德師風(fēng)對(duì)德育滲透起著決定性的作用，教師是學(xué)生的榜樣，更是學(xué)生的德育標(biāo)桿。教師的言行具有引導(dǎo)性，會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的思想、行為，進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。為人師表，身教重于言教。作為教育者，教師應(yīng)以身作則，以實(shí)際行動(dòng)感染帶動(dòng)學(xué)生。唯有堅(jiān)守教育初心，勇?lián)耸姑粤己玫穆殬I(yè)道德、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)進(jìn)行教育教學(xué)工作，才能更好地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的德育素養(yǎng)。師德師風(fēng)的建設(shè)需要科學(xué)的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制、良好的教育生態(tài)環(huán)境、嚴(yán)格的懲戒機(jī)制、廣泛參與的監(jiān)督機(jī)制等，多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同建立健全師德師風(fēng)建設(shè)。除了具備良好的師德師風(fēng)，中職專(zhuān)業(yè)課教師還應(yīng)具有扎實(shí)的教學(xué)技巧、深厚的文化底蘊(yùn)以及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，能夠針對(duì)授課內(nèi)容特點(diǎn)，從思想品德、文明規(guī)范、核心價(jià)值觀(guān)、安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。

實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)夯實(shí)德育滲透 ?實(shí)訓(xùn)過(guò)程是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果的最好方式，也是體現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的一面鏡子。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師一方面要強(qiáng)調(diào)安全操作的注意事項(xiàng)，另一方面要在學(xué)生操作設(shè)備、完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)設(shè)備、節(jié)約資源、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、勞動(dòng)光榮等意識(shí)。在學(xué)生按照任務(wù)書(shū)、工作頁(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，尤其是進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)量時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育的特色組成部分，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的重要過(guò)渡期，更是進(jìn)行德育教育的良好時(shí)機(jī)。實(shí)習(xí)能讓學(xué)生真正接觸專(zhuān)業(yè)崗位，學(xué)習(xí)崗位職責(zé)，切實(shí)感受企業(yè)的文化、管理制度、人文環(huán)境等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。專(zhuān)業(yè)課教師也應(yīng)利用好這個(gè)契機(jī)，密切關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育，進(jìn)一步夯實(shí)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為愛(ài)崗位、講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的好員工。

全方位評(píng)價(jià)體系保障德育滲透 ?傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系一般僅針對(duì)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而忽略了對(duì)課程德育目標(biāo)的評(píng)價(jià)。學(xué)生的德育素養(yǎng)不能僅通過(guò)能否完成項(xiàng)目來(lái)判斷，更要重視完成過(guò)程的綜合評(píng)價(jià)。因此，需要建立面向?qū)W習(xí)全過(guò)程的全方位、多角度的評(píng)價(jià)體系[3]，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課前、課中、課后學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、熟練程度，各教學(xué)環(huán)節(jié)參與率，團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等方面，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教、以評(píng)促改，在培養(yǎng)技能規(guī)范的同時(shí)提高德育素養(yǎng)。圖1為“認(rèn)識(shí)溫度及溫標(biāo)的表示方法”一節(jié)中的個(gè)人評(píng)價(jià)表。

5 課程德育滲透應(yīng)用實(shí)例

傳感器應(yīng)用技術(shù)主要介紹了工業(yè)生產(chǎn)生活現(xiàn)場(chǎng)常用的傳感器。本文針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐項(xiàng)目特點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相匹配的德育功能，現(xiàn)舉例說(shuō)明。

培養(yǎng)細(xì)心觀(guān)察好習(xí)慣 ?科學(xué)來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。傳感器這一專(zhuān)業(yè)名詞對(duì)學(xué)生既陌生又抽象。因此，在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活中的常見(jiàn)設(shè)備，如聲控?zé)?、感?yīng)水龍頭、自動(dòng)扶梯、煙霧報(bào)警器等，從生活入手，觀(guān)察生活現(xiàn)象，了解傳感器的應(yīng)用領(lǐng)域，分析傳感器的原理，從而能夠更好地理解傳感器的作用。借此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生成為一名善觀(guān)察、勤思考、勇實(shí)踐的用心人。

樹(shù)立精益求精的工匠精神 ?學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，務(wù)必有精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，差之毫厘，則謬以千里。無(wú)論是測(cè)量數(shù)據(jù)，還是制作簡(jiǎn)易傳感器設(shè)備，都需要有精益求精、追求卓越的工匠精神。如在傳感器靜態(tài)性能指標(biāo)以及測(cè)量誤差教學(xué)過(guò)程中，可引入“兩絲鉗工”顧秋亮、液位傳感器研發(fā)者李剛等大國(guó)工匠的事跡，以技能前輩的事跡強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的重要性，為學(xué)生樹(shù)立信心踐行踏實(shí)認(rèn)真、一絲不茍的職業(yè)精神打下基礎(chǔ)。

提高環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)安全防護(hù) ?環(huán)境檢測(cè)是傳感器的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，主要對(duì)濕度、溫度及氣體成分或含量進(jìn)行檢測(cè)。隨著人們環(huán)保意識(shí)及安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)，對(duì)溫度、濕度以及各類(lèi)有害氣體的檢測(cè)也提出更高的要求。基于上述教學(xué)背景，結(jié)合授課內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)融入德育教育。溫度傳感器是應(yīng)用最廣泛的傳感器，在介紹溫度傳感器工作原理及作用時(shí)，可以引入溫度對(duì)周?chē)h(huán)境的影響事例。以《饑餓的北極熊》視頻為例，向?qū)W生展示全球變暖對(duì)北極熊造成的影響，呼吁學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活，為積極創(chuàng)建美麗校園、建設(shè)美麗家園作出力所能及的貢獻(xiàn)。

氣體傳感器在環(huán)境保護(hù)和安全監(jiān)督中具有重要作用，尤其較廣泛地應(yīng)用于防火報(bào)警領(lǐng)域中。在開(kāi)展煙霧報(bào)警器設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，展示消防安全教育宣傳片，結(jié)合視頻向?qū)W生介紹煙霧報(bào)警器的工作場(chǎng)合，增加學(xué)生實(shí)踐興趣，融入消防安全教育，強(qiáng)化德育滲透功效，提高學(xué)生安全防范覺(jué)悟。

加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ?將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使枯燥的理論知識(shí)更具傳統(tǒng)文化特色。如電阻應(yīng)變片是常用的力測(cè)量敏感元件，應(yīng)變式傳感器是利用應(yīng)變片將彈性元件的形變轉(zhuǎn)換成電阻值的變化。在講解時(shí)可引入越王勾踐臥薪嘗膽、隱忍之王司馬懿等歷史人物典故，將能屈能伸、小不忍則亂大謀的人生哲理傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在掌握金屬的伸縮特性的同時(shí)，收獲為人處世的大智慧，并以此勉勵(lì)學(xué)生刻苦自勵(lì)、奮發(fā)圖強(qiáng)[4]。

6 結(jié)語(yǔ)

“不積跬步，無(wú)以至千里?！敝挥性诿块T(mén)課程中堅(jiān)定不移地融入德育教育，才能達(dá)到智育和德育的雙贏(yíng)。以傳感器應(yīng)用技術(shù)課程為例，通過(guò)深入挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的德育要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人為目標(biāo)，抓住切入點(diǎn)，依托多樣化教學(xué)方式、全方位評(píng)價(jià)體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)以及師德師風(fēng)建設(shè)，有效發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課傳道、授業(yè)、解惑的關(guān)鍵作用，提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到傳授技能知識(shí)與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng)。

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作者：劉璐，天津市勞動(dòng)保障技師學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閭鞲衅骷夹g(shù)（300162）。