吳廷莉

摘 要：如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中做到因材施教一直是困擾教師的難題之一，分層教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方法。文章闡述了分層教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)，并提出合理劃分學(xué)生層次、根據(jù)學(xué)生興趣有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)分層、課外輔導(dǎo)分層、設(shè)置分層考核機(jī)制等具體策略，以推進(jìn)分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分層教學(xué)法;探究策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-28 文章編號(hào)：1674-120X（2020）36-0081-02

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)情況。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法很難獲得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求日益增加。初中英語(yǔ)教學(xué)大綱也對(duì)學(xué)生提出了自主有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的明確要求。對(duì)英語(yǔ)教師而言，合理運(yùn)用分層教學(xué)法是幫助學(xué)生達(dá)到上述要求的有效手段。初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合本班學(xué)情，積極采用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)涵及優(yōu)點(diǎn)

（一）分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法指根據(jù)學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的接受能力、理解能力以及基礎(chǔ)功底的不同來(lái)進(jìn)行小組劃分，并對(duì)不同小組的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，可有效滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)受智力水平、學(xué)習(xí)背景等多重因素的影響，存在較大的差異。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維在一定程度上受到教師教學(xué)方法的影響，這就要求教師充分了解和把握學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生的創(chuàng)新、表達(dá)和思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

從學(xué)生層面來(lái)看，教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以促使學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，緩解學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生依托分層學(xué)習(xí)，可了解其他學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)值得參考借鑒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

從教師層面來(lái)看，應(yīng)用分層教學(xué)法，使具有相似學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在同一小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于教師從整體上把握班級(jí)教學(xué)情況，全面提升英語(yǔ)教學(xué)效率。教師通過(guò)劃分學(xué)生層次，參考不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性進(jìn)行教案準(zhǔn)備和日常備課，能夠使學(xué)生更積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，保持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，獲得良好的教學(xué)效果和效率。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 合理劃分學(xué)生層次

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好等方面存在較大不同，這些差異會(huì)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面。初中英語(yǔ)教師可以依據(jù)上述因素，充分參考學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)。

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況可以從學(xué)習(xí)成績(jī)方面得以展現(xiàn)。初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層前，需要全面了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合學(xué)習(xí)能力，可采用小型測(cè)試的方法進(jìn)行分層。若學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)平均高于85分，可將該學(xué)生劃歸到A層小組中;若學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)通常維持在70～85分，可將該學(xué)生劃歸到B層小組中;若學(xué)生英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)通常低于70分，可將該學(xué)生劃歸到C層小組中。在小組劃分完成后，初中英語(yǔ)教師需綜合考慮各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和整體能力得到良好的培養(yǎng)和提升。教師利用分層教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)一段時(shí)間后，需重新考核學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力，合理調(diào)整、優(yōu)化學(xué)生的分層情況，以便更為科學(xué)合理地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)生興趣有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)

初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要通過(guò)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升。在教學(xué)中，教師應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和需求，進(jìn)而使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣全面提升。

針對(duì)熱衷于英語(yǔ)閱讀的學(xué)生，教師可以將其劃歸到同一小組，向?qū)W生提供有趣的英語(yǔ)讀物，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)撰寫(xiě)閱讀筆記，并與其他同學(xué)分享和交流。教師可以將偏好英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生劃歸到同一小組，利用課余時(shí)間組織開(kāi)展英語(yǔ)配音、英文歌曲比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升口語(yǔ)能力?；趯W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)，將英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生能力，學(xué)生即使學(xué)習(xí)成績(jī)不同，也能在自己所偏好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模塊中得到提升。初中英語(yǔ)教師在了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的效果和效率。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

在陳舊的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師統(tǒng)一制訂英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)生很難樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，極大地削弱了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)并不理想。

初中英語(yǔ)教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等，制訂差異化的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。比如，教師在課堂聽(tīng)力能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要參考學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的不同，選擇基礎(chǔ)性或拓展性的聽(tīng)力內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力較強(qiáng)的學(xué)生，提出課外進(jìn)行英語(yǔ)廣播、新聞聽(tīng)力訓(xùn)練的要求;對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力中等的學(xué)生，要求其能夠完成基礎(chǔ)性聽(tīng)力材料練習(xí)即可;而對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助、鼓勵(lì)，使其通過(guò)反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力材料練習(xí)的方式，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況。對(duì)學(xué)生而言，在充分了解自身學(xué)習(xí)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，更容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性不斷提升，在長(zhǎng)期主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力，公平對(duì)待英語(yǔ)學(xué)困生，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，教師將分層教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，需要定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化調(diào)整和評(píng)估，制訂更趨科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和策略。在此基礎(chǔ)上，教師要做好與學(xué)生及其父母的交流溝通工作，關(guān)注學(xué)生的心理健康并進(jìn)行輔導(dǎo)，合理調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)水平上存在差異的學(xué)生間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同成長(zhǎng)。

（四）課外輔導(dǎo)分層

初中英語(yǔ)教師在利用課堂教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需定期面向?qū)W生開(kāi)展課外輔導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地指出各層次學(xué)生的潛在不足，運(yùn)用切實(shí)可行的激勵(lì)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，針對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)積累問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行優(yōu)秀英語(yǔ)素材閱讀，采用分層教學(xué)法推薦優(yōu)秀書(shū)籍。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可向其推薦英文原著;對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可為其挑選與英語(yǔ)教材同等難度的書(shū)籍;對(duì)英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生，教師可通過(guò)讓其觀看英語(yǔ)趣味視頻的方式，有效調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。并且，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生分層的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在掌握課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐運(yùn)用能力;而對(duì)沒(méi)有完全掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可以通過(guò)課外輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）設(shè)置分層考核機(jī)制

初中英語(yǔ)教師應(yīng)用分層教學(xué)法進(jìn)行日常教學(xué)，根據(jù)各層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和情況，制訂相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)制度，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核機(jī)制的設(shè)置，教師要把握靈活性原則，將差異化的考核標(biāo)準(zhǔn)和重點(diǎn)運(yùn)用到不同層次的學(xué)生身上。比如，教師可設(shè)計(jì)具有一定競(jìng)爭(zhēng)壓力的考核機(jī)制，激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生持續(xù)提升自身學(xué)習(xí)能力，延伸英語(yǔ)知識(shí)面，逐步形成強(qiáng)大的綜合學(xué)習(xí)能力，使英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面提升。而對(duì)學(xué)習(xí)能力一般、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生可達(dá)到的進(jìn)步指標(biāo)，促使學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)自主性和興趣，重視提升學(xué)習(xí)能力，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)將基礎(chǔ)知識(shí)作為考核重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而以更加樂(lè)觀、主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)主動(dòng)性的考核。一般而言，學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步空間，期望得到教師更多的重視和關(guān)注。這就要求教師在考試試卷的設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生層次的不同，有效提升成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，增強(qiáng)成績(jī)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)其主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師設(shè)置分層考試機(jī)制，能夠使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不同程度的提高，樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，獲得良好的教學(xué)效果。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)周圍人的贊美和激勵(lì)。贊美和激勵(lì)能夠促使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而更高效地參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面的差異，并在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，逐步擴(kuò)大評(píng)價(jià)規(guī)模，讓學(xué)生感受到進(jìn)步的壓力，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，初中英語(yǔ)教師在單詞拼寫(xiě)教學(xué)中的關(guān)注重點(diǎn)應(yīng)放在常規(guī)解釋、規(guī)范書(shū)寫(xiě)方面，不應(yīng)過(guò)度重視學(xué)生掌握詞匯量的規(guī)模。除此之外，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)生掌握課后單詞的基礎(chǔ)上，逐步延伸至積累課外詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和提升。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師除要求學(xué)生掌握單詞的文字解釋外，還需提出利用課外時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)、字典等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的要求，按時(shí)完成定量的課外閱讀任務(wù)，不斷積累進(jìn)而豐富英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師需更新教學(xué)觀念，從創(chuàng)新和發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)課題和班級(jí)學(xué)情進(jìn)行分析，充分利用分層教學(xué)法來(lái)取代“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用適合自己的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文揚(yáng).關(guān)于分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（14）：179.

[2]張海艷.談分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，15（23）：47-48.