邵雪臣

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的提出與推廣，高中政治教師要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異，開展課堂分層教學(xué)，以此充分激發(fā)班級每名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。筆者在本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究。

在高中政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地吸收知識。在實際的教學(xué)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生具有不同的性格特征與興趣愛好，也具有不同的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果?；诖耍谓處煵捎梅謱咏虒W(xué)法，結(jié)合不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生更好地掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)提高學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

第一，分層教學(xué)法是一種幫助不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有效完成知識學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。高中政治教師要遵循具體性原則，正確認(rèn)識班級不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)需求及心理需求，提升學(xué)生的政治學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生更好地將政治知識運用于實際生活中。

第二，在采用分層教學(xué)的過程中，高中政治教師要遵循科學(xué)性原則，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與心理狀態(tài)，將班級學(xué)生劃分為不同的層次從而保證分層的科學(xué)性，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢。

第三，高中政治教師若想將分層教學(xué)法落實到具體的教學(xué)過程中，就要提升學(xué)生的思想水平，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀?，F(xiàn)階段，一些高中政治教師的課堂教學(xué)目的僅僅為了提高學(xué)生的考試成績。而要想促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，不僅要讓學(xué)生掌握基本的政治知識，還要發(fā)揮課程的育人功能。因此，開展分層教學(xué)，還要遵循一致性原則，提高課堂教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生個體差異，引進(jìn)分層教學(xué)理念。

采用分層教學(xué)法時，高中政治教師要尊重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。在一個班級中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、接受水平與認(rèn)知水平各有不同，高中政治教師要真切、敏銳地發(fā)現(xiàn)這種差距，認(rèn)識到這些差異對學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢與不足。在高中政治課堂教學(xué)過程中，教師要認(rèn)同這種差異，尊重學(xué)生的個體差異，全面考查班級學(xué)生的興趣愛好、基礎(chǔ)知識水平、特長喜好等，制訂分層教學(xué)計劃，促使班級每名學(xué)生都能掌握更多的政治知識，理解政治內(nèi)容，提高學(xué)生的思想水平。

在《新發(fā)展理念和中國特色社會主義新時代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合“了解全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”、“理解科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，樹立科學(xué)發(fā)展觀”、“說明促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的主要措施”等教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計劃。教師要考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)對班級學(xué)生的全面評估結(jié)果，將班級學(xué)生劃分為A、B、C三個級別，并且制訂“A計劃”、“B計劃”、“C計劃”，分別制訂“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識—劃分重點內(nèi)容—初步理解內(nèi)容”、“課前預(yù)習(xí)—‘A計劃教學(xué)環(huán)節(jié)—能夠形成正確經(jīng)濟(jì)建設(shè)觀念”、“課前預(yù)習(xí)—‘A計劃教學(xué)環(huán)節(jié)—能夠形成正確經(jīng)濟(jì)建設(shè)觀念—課后復(fù)習(xí)且延伸學(xué)習(xí)”等不同的教學(xué)計劃。通過這種分層教學(xué)計劃開展課堂教學(xué)，能夠保證課堂教學(xué)的整體順序不變，且教學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，保證A、B、C三個級別的學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互不干擾，充分滿足班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.全面了解學(xué)生情況，制定科學(xué)分層教學(xué)體系。

采用分層教學(xué)時，高中政治教師要認(rèn)識到傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)的不足，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面了解班級學(xué)生的綜合情況，從而制定科學(xué)、合理的分層教學(xué)體系。首先，高中政治教師要針對學(xué)生的性格特征、興趣喜好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想水平、情感價值意識、家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等進(jìn)行全方面的了解，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要結(jié)合班級學(xué)生的綜合情況，制定全新的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)模式具有一定的靈活性與延伸性，能夠滿足班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開展科學(xué)、有效的教學(xué)活動。

在《我國公民的政治參與》的課堂教學(xué)中，教師可以將小組合作教學(xué)法與分層教學(xué)法相結(jié)合，形成一種多元化、多角度的課堂教學(xué)模式，強化高中政治教學(xué)模式的開放性與自主性，充分發(fā)揮班級每名學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生自主尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法。針對“差額選舉與等額選舉哪個更民主”這一問題，教師可以讓班級學(xué)生以小組的形式展開交流，并且引入“縱向分層方法”，就是不按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分，而是按照學(xué)生的綜合能力劃分，讓每一小組內(nèi)較為細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄交流過程、思維開放的學(xué)生引導(dǎo)討論方向、善于表達(dá)的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)全組人的思想等。通過這種教學(xué)活動形式，滿足班級不同學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)需求，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的應(yīng)用價值。

3.明確課堂教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)每個學(xué)生思維。

采用分層教學(xué)法時，高中政治教師要明確課堂教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提出科學(xué)、明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使其更好地理解高中政治的相關(guān)知識。隨著高中政治教學(xué)的不斷深入，教師在教學(xué)過程中要深入了解學(xué)生的綜合情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，采用分層教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要設(shè)置不同層次的教學(xué)任務(wù)，充分激發(fā)班級每名學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

例如，在《百舸爭流的思想》的課堂教學(xué)中，教師可以將自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，且結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，既能尊重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又能夠提高課堂教學(xué)效率。在布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師可以結(jié)合A、B、C三組學(xué)生情況，分別提出“A組任務(wù)”、“B組任務(wù)”、“C組任務(wù)”。其中“A組任務(wù)”為“什么是哲學(xué)的基本問題”、“什么是唯物主義與什么是唯心主義”、“不可知論的基本內(nèi)涵是什么”?！癇組任務(wù)”在A組的基礎(chǔ)上增加一些理解類的內(nèi)容，關(guān)于“C組任務(wù)”，則可以適當(dāng)增加一些探索類的內(nèi)容，如“思考如何識別不同哲學(xué)派別本質(zhì)”等。

綜上所述，在高中政治課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法要嚴(yán)格遵循分層教學(xué)的基本原則。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要形成正確的分層教學(xué)觀念，認(rèn)識到教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，不要急于求成，而是有計劃、有目的地將班級學(xué)生結(jié)合具體情況劃分成不同的學(xué)習(xí)層次。此外，教師在分層教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的個體差異，全面了解學(xué)生情況，明確課堂教學(xué)任務(wù)，開展動態(tài)教學(xué)活動，從而調(diào)動班級每名學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足班級不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。