陳品娟

語言是人類溝通交流的紐帶，教師借助語言將知識、技能傳授給學生，幫助學生樹立正確的“三觀”，促進學生歷史思維的發(fā)展、歷史文化素養(yǎng)的提升。教師講授的語言要準確到位、簡捷明了、銜接得體。這樣，既能幫助學生形成嚴謹?shù)臍v史思維，也能促進教學目標的達成。教師的語言要具有啟發(fā)性，能促進學生的思考，讓學生有所思考、有所領(lǐng)悟，引發(fā)學生的共鳴。

一、提升語言表達能力

教師要優(yōu)化教學語言，不斷提升自己的語言表達能力，要改變教學語言運用過程中出現(xiàn)的問題，如發(fā)音不夠標準、語言單一刻板等，要掌握科學的發(fā)聲方式，以減少對嗓子的危害。教師要激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生的求知欲。教師要提高學生的語言表能力，與學生進行平等交流，促進學生語言能力的提升。

教師要不斷豐富自己的經(jīng)驗，提高處理課堂突發(fā)情況的能力。教師要力求避免使用口頭禪，以富有趣味的語言讓學生產(chǎn)生親切感。

二、提升對學生的吸引力

在歷史教學中，教師要以通俗易懂、貼近生活的語言吸引學生的注意力。

1.教學語言要通俗易懂。

教師要避免使用艱深晦澀的語言，力求通俗易懂，引導學生關(guān)注日常生活，讓他們通過各種方式接觸歷史信息，預測學情，將歷史概念以生活化的方式加以解釋，激發(fā)學生學習歷史的興趣。例如，在學習統(tǒng)編歷史七上中的《遠古的傳說》時，有的學生難以理解“禪讓制”。此時，教師可以將“班干部選舉”這一事件引入課堂。由于七年級學生對抽象的歷史概念理解不深，所以，教師以貼近生活的問題引發(fā)學生的思考、交流，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到歷史知識是可以“親近”的。通俗易懂、貼近生活的語言能調(diào)動學生學習歷史的熱情，所以，教師要建立歷史知識與生活的聯(lián)系，讓抽象的內(nèi)容在語言的作用下變得形象直觀。

2.教學語言要生動形象。

在歷史教學中，教師的教學語言要生動形象，避免照本宣科，要通過聲情并茂的講述引學生融情于其中，使歷史課堂變得富有吸引力。例如，在統(tǒng)編歷史八上《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學中，教師在介紹鴉片戰(zhàn)爭的過程時，通過中英雙方兵力的對比，讓學生直觀地感受到雙方實力的差距，以此突出愛國將領(lǐng)的不屈抗爭，也讓學生對鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生深入的思考。

“論從史出”，歷史學科內(nèi)容有一定的嚴謹性，教師在備課時要下足功夫，要在追求嚴謹?shù)幕A(chǔ)上運用自己的語音語調(diào)，提升課堂教學的吸引力，促進教學目標的達成。

3.加入啟發(fā)性的語言。

語言是師生交流的媒介，教學是師生雙向交流的過程，如果教師獨霸課堂的話語權(quán)，就會使學生淪為“觀眾”，長此以往，他們就會失去參與歷史學習的興趣，也會對教師的授課心生厭倦，使歷史教學失去應有的魅力。教師的語言要具有激勵性，當學生的回答與“標準答案”不一致時，教師不能對學生的回答直接否定，要肯定學生回答的亮點。當學生的回答不夠“標準”時，教師要以提示的語言讓學生意識到自己的疏忽，要站在學生的角度思考問題，要引發(fā)學生的深入思考。教師要了解學生對知識的掌握情況，要傾聽學生的表達。

4.教學語言要更加有趣。

教師的語言要幽默風趣，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習歷史的興趣?？菰锓ξ兜恼Z言對學生缺乏吸引力，難以讓學生產(chǎn)生共鳴，教師要適度運用學生熟悉的網(wǎng)絡語言進行教學，如在介紹儒家、道家等學派代表人物時用“凡客體”的方式進行介紹，能讓學生對歷史知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、教學語言要力求多樣

在歷史教學中，教師要追求表達方式、表達風格的多樣化，要將激勵性語言與批評的語言結(jié)合起來。只有將兩者結(jié)合起來，才能做到獎懲分明，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在表達時要將口頭語言與肢體動作、表情等結(jié)合起來，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生深入思考。

總之，初中歷史教師要豐富自己的知識積累，提升自己的語言表達能力，語言要嚴謹準確，尊重歷史事實，要采取貼近學生生活、易于學生理解、風趣幽默的語言，激發(fā)學生的興趣，從而構(gòu)建情智并融的歷史課堂。