霍桂香

在新高考背景下，高中歷史課堂也發(fā)生了較大的改變，歷史教師不再是單純重視基礎(chǔ)知識的講解，而是開始重視學(xué)生情感的表達和邏輯思維能力的提升，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。筆者在本文從激發(fā)興趣、樹立正確學(xué)習(xí)思維、開展自主探究，以及增加情感體驗四個方面，探索了新高考背景下高中歷史有效教學(xué)策略。

一、活用歷史課本，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家贊可夫曾說過：在具體的教學(xué)活動中，教育從業(yè)者需要借助各種教學(xué)方案和教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生的內(nèi)心深處有學(xué)習(xí)的動力，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師的首要任務(wù)就是要創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，歷史教師要靈活設(shè)計教學(xué)過程，逐步優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)。

二、將學(xué)生科學(xué)分組，使其形成正確學(xué)習(xí)思維

在新高考背景下，高中歷史課堂教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，并利用豐富多彩的實踐活動調(diào)動學(xué)生的感官和肢體，增強高中歷史教學(xué)效果。因此，歷史教師可以在實際的歷史課堂教學(xué)過程中把學(xué)生按照性格特點和學(xué)習(xí)能力分成不同的學(xué)習(xí)團隊，讓學(xué)生在團隊合作學(xué)習(xí)中培育凝聚力和分享精神。這樣，不僅能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生主動思考，并在歷史課堂交流中取長補短，進而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維，提高歷史核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，歷史教師依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生以組為單位討論抗日戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并上講臺展示探討的結(jié)果。歷史教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，可以借助多媒體把一些具有歷史意義的圖片、視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生深刻地感受到日軍的蠻橫無理，以及我國軍人的愛國主義精神，進而增加對民族的認(rèn)同感和自豪感，在潛移默化中強化學(xué)生的愛國主義精神，進而推動高中歷史課堂教學(xué)的進步與發(fā)展。

三、拉近師生距離，鼓勵自主探究新知

在高中歷史課堂教學(xué)中，歷史教師要體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小與學(xué)生之間的距離，鼓勵學(xué)生自主融入課堂學(xué)習(xí)中，設(shè)計符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需要的歷史課堂教學(xué)方案，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力。首先，教師在課堂上可以向成績優(yōu)異的學(xué)生或班干部提出問題，讓其做好帶頭作用，激勵其他學(xué)生敢于回答問題。其次，歷史教師要時刻關(guān)注不喜歡主動回答問題的學(xué)生，為其提供發(fā)言機會，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的邏輯思維能力和歷史綜合素養(yǎng)。最后，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生自主思考，熱烈討論，鼓勵其表達內(nèi)心的想法，進而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和理解表達能力。教師在課堂授課時需要樹立民主的教學(xué)思想，讓學(xué)生在輕松和諧的課堂氛圍中提升教學(xué)的有效性。

四、創(chuàng)建情境課堂，增加學(xué)生情感體驗

在高中歷史課堂上，歷史教師的直接灌輸是無法引起學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的，并且在一程度上限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，歷史教師除了靈活地運用歷史課本內(nèi)容外，還要為學(xué)生提供一個真實、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的有關(guān)內(nèi)容時，歷史教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進歷史場景中，積極探索這次革命是怎樣推翻清王朝統(tǒng)治的、為什么沒有成功等問題。在這一教學(xué)進程中可以借用《阿Q正傳》中的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白辛亥革命并沒有從真正意義上打破傳統(tǒng)思想的束縛，進而為學(xué)生未來的歷史知識學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。這樣的歷史教學(xué)場景能夠促使學(xué)生快速地融入新知識的學(xué)習(xí)進程中，并且可以促使學(xué)生真正體會主人公的情感，從而增加學(xué)生對歷史知識的了解和掌握。

總而言之，在新高考背景下，高中歷史教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，借助新穎的教學(xué)思想和理念逐步豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對自由、有趣的課堂學(xué)習(xí)場所，加強對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、綜合學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，推動高中歷史教學(xué)課堂朝著更加健康、平穩(wěn)的方向努力前行，為學(xué)生的高考奠定堅實的理論基礎(chǔ)。