羅艷梅

摘 ? ?要： 大學(xué)語(yǔ)文是高職院校重要的人文素質(zhì)課程，肩負(fù)著對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行文化傳承、精神陶冶和道德規(guī)范等重任。要高度重視高職學(xué)院的大學(xué)語(yǔ)文課，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的職業(yè)精神，以這些職業(yè)精神為統(tǒng)領(lǐng)，改革大學(xué)語(yǔ)文教材和教法，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高職學(xué)生重視并踐行這些職業(yè)精神，提高他們未來(lái)在職場(chǎng)中的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ? ?大學(xué)語(yǔ)文 ? ?改革途徑

漢語(yǔ)中“文化”一詞的本義是“以文教化”，包括對(duì)人進(jìn)行性情的陶冶、品德的教養(yǎng)等內(nèi)容。中華民族經(jīng)歷五千多年的發(fā)展，積累了深厚而璀璨的文化資源，這些文化是經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶，為華夏兒女的成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大的精神養(yǎng)分。用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品對(duì)大學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，培育他們的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定他們的文化自信，提高他們的公民素質(zhì)具有極其重大的意義。大學(xué)語(yǔ)文課作為文化傳承的重要工具，在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信、提高職業(yè)素養(yǎng)等方面具有其他課程無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

雖然黨中央一再?gòu)?qiáng)調(diào)要增強(qiáng)大學(xué)生的文化認(rèn)同、文化自覺(jué)和文化自信，“鼓勵(lì)有條件的高等學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，擴(kuò)大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面”①，但仍有一些高職院校存在不重視大學(xué)語(yǔ)文課，忽視學(xué)生的人文精神和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并找到解決的措施將對(duì)提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到積極作用。

一、我院大學(xué)語(yǔ)文課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.開(kāi)課專(zhuān)業(yè)少、課時(shí)少。

在我院七個(gè)系中，所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課的只有設(shè)計(jì)藝術(shù)系。部分系對(duì)部分班級(jí)開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課，如經(jīng)管系、輕工系，他們對(duì)來(lái)自少數(shù)民族地區(qū)的單招免費(fèi)定向培養(yǎng)班開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課。部分系用應(yīng)用文寫(xiě)作或藝術(shù)與文學(xué)作品鑒賞等課代替了大學(xué)語(yǔ)文，如酒食系、機(jī)電系等。個(gè)別系完全取消了除思政和英語(yǔ)以外的人文素質(zhì)課，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平和人文素質(zhì)得不到提高。

藝術(shù)系雖然開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文，但課時(shí)數(shù)很少，一共48學(xué)時(shí)，分兩期完成。第一學(xué)期為大學(xué)語(yǔ)文，第二學(xué)期部分專(zhuān)業(yè)改為應(yīng)用文寫(xiě)作。經(jīng)管系、輕工系的單招免費(fèi)定向培養(yǎng)班課時(shí)數(shù)只有24節(jié)，一學(xué)期完成。酒食、機(jī)電等系的應(yīng)用文寫(xiě)作或藝術(shù)與文學(xué)作品鑒賞，課時(shí)只有24學(xué)時(shí)。因課時(shí)較少，教師無(wú)法對(duì)很多重要問(wèn)題講深、講透，既不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

2.大學(xué)語(yǔ)文教材模式陳舊、內(nèi)容單一。

大學(xué)語(yǔ)文教材是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，對(duì)教師和學(xué)生具有非常重要的作用。我院大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)于2012年，至今已有7年。雖然是規(guī)劃教材，但其采用的是傳統(tǒng)的“體裁+文選”模式，內(nèi)容比較單一。全書(shū)分為詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇和科普四個(gè)單元。每個(gè)單元選擇了數(shù)量不一的古今中外的優(yōu)秀文學(xué)代表作品。教材對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和理解力有一定作用，但也存在一些問(wèn)題：從編排體例來(lái)講，“體裁+文選”的模式較陳舊，沒(méi)有精讀、泛讀的區(qū)分;從所選作品看，部分內(nèi)容不新穎，時(shí)代感不強(qiáng)，有些篇目與中學(xué)教材重復(fù)，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，沒(méi)有體現(xiàn)行業(yè)或?qū)I(yè)特色;從課文內(nèi)容看，每篇課文由作品簡(jiǎn)介、正文、注釋、賞析和思考練習(xí)等傳統(tǒng)內(nèi)容構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)了對(duì)作品的鑒賞和審美，但忽略了語(yǔ)文的工具性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練比較少，欠缺職業(yè)教育的特色。

3.學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

在開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的藝術(shù)系，學(xué)生的文化成績(jī)比其他專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)更低，文化基礎(chǔ)更弱。他們大多不喜歡語(yǔ)文課，認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文對(duì)自己的用處不大，除了課堂時(shí)間外，他們平時(shí)幾乎不看大學(xué)語(yǔ)文教材。覺(jué)得大學(xué)語(yǔ)文教材上的內(nèi)容太難，且與專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密，更喜歡在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上有強(qiáng)大沖擊的聲音和圖像資料。上課時(shí)，老師往往在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。對(duì)于老師課后布置的任務(wù)，或者拖延完成，或者直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索答案，很難獨(dú)立、自主地完成課后作業(yè)，語(yǔ)文能力無(wú)法得到提高。

其他不開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生因文化基礎(chǔ)不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)壓力大等原因，一般不會(huì)主動(dòng)閱讀傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作品，而是將更多的精力放在了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)的過(guò)級(jí)和各種專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的考取上。

4.教師教授大學(xué)語(yǔ)文存在主客觀軟肋。

目前我院撤并了基礎(chǔ)部，不再有專(zhuān)門(mén)的大學(xué)語(yǔ)文教研室，所有的語(yǔ)文老師都分配到各系部的專(zhuān)業(yè)教研室。這些教師面臨轉(zhuǎn)型的壓力，還要完成科研、優(yōu)質(zhì)建設(shè)等任務(wù)，再加上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的興趣不濃，教師在授課時(shí)很難將全部熱情投入教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法上也繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，教學(xué)內(nèi)容偏重理論知識(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用較少，最后形成教師不愿意教、學(xué)生不喜歡學(xué)的惡性循環(huán)。

二、我院存在問(wèn)題的原因

1.沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，忽視大學(xué)語(yǔ)文課的重要性。

我院從學(xué)校、教師到學(xué)生普遍存在對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，忽視大學(xué)語(yǔ)文課教與學(xué)的問(wèn)題。學(xué)校在培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐性教學(xué)，忽略大學(xué)語(yǔ)文課的作用，各專(zhuān)業(yè)都?jí)嚎s甚至取消大學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置和課時(shí)分配。從教師層面看，雖然認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，但因面臨轉(zhuǎn)型、科研等多重任務(wù)，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中的精髓教給文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，難度可謂不小。從學(xué)生角度看，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的吸引力明顯不如網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和游戲，而且中學(xué)階段學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)夠用，沒(méi)有必要再繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。三方在認(rèn)識(shí)上的偏差共同造成了大學(xué)語(yǔ)文課在我院邊緣化的現(xiàn)狀。

2.文化基礎(chǔ)弱、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重，使學(xué)生放棄大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

我院是一所公辦高職學(xué)院，主要面向四川省和部分西部省市招收三年制普通高中和中職畢業(yè)生。雖然我院的錄取分?jǐn)?shù)在全省高職院校中算中上水平，但總體來(lái)看，學(xué)生們的文化課成績(jī)普遍不高，存在文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不濃等問(wèn)題。另外，高職學(xué)制雖然是三年，但不少專(zhuān)業(yè)規(guī)定了半年甚至一年的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)以外的學(xué)習(xí)時(shí)間又被大量專(zhuān)業(yè)課程占用，學(xué)生很難有更多的時(shí)間和精力完成大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因此開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的藝術(shù)系有不少同學(xué)直接放棄了本課程的學(xué)習(xí)。

3.科研、轉(zhuǎn)型等壓力讓教師難以將更多精力投入大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)及教材更新上。

我院從2017年起，撤銷(xiāo)了基礎(chǔ)部，所有語(yǔ)文教師全部歸并到全院七個(gè)專(zhuān)業(yè)系部。誠(chéng)然，大學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化轉(zhuǎn)型是教學(xué)創(chuàng)新改革的方向，但語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)型的過(guò)程中遇到了諸多實(shí)際問(wèn)題：一些語(yǔ)文教師一邊承擔(dān)了大量口才訓(xùn)練、應(yīng)用文寫(xiě)作等課程的教學(xué)工作，一邊還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，融入新專(zhuān)業(yè)，完成科研等任務(wù)，難有更多的精力鉆研教法和更新教材。

三、我院大學(xué)語(yǔ)文課改革的途徑

1.明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，重視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

高職教育雖然是以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教育，但絕不能只強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文教育的重要性。相反，職業(yè)教育的理念應(yīng)當(dāng)回歸到先把學(xué)生培養(yǎng)“成人”再讓學(xué)生“成才”上，因此學(xué)校應(yīng)把對(duì)人文教育產(chǎn)生極大影響的大學(xué)語(yǔ)文放在重要的位置，將大學(xué)語(yǔ)文作為所有專(zhuān)業(yè)的必修課寫(xiě)入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并在學(xué)分及課時(shí)安排上給予適當(dāng)傾斜，同時(shí)給予大學(xué)語(yǔ)文教師更多培訓(xùn)和提升的機(jī)會(huì)。大學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)、加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同的重要作用，摒棄功利思想，將更多的時(shí)間和精力投入語(yǔ)文教學(xué)工作中，以更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承功能。學(xué)生應(yīng)在老師引導(dǎo)下端正對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)熱情，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.更新教材，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為學(xué)生職業(yè)精神的引領(lǐng)者。

高職大學(xué)語(yǔ)文的教材編寫(xiě)應(yīng)在尊重高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上充分彰顯職業(yè)教育的特色與專(zhuān)業(yè)要求。教材的編寫(xiě)體例可以采用模塊化的形式，即挖掘出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的如砥礪奮進(jìn)、精益求精、推陳創(chuàng)新等職業(yè)精神作為編排的基礎(chǔ)模塊。在每種職業(yè)精神統(tǒng)領(lǐng)下，再選擇針對(duì)我院輕工行業(yè)特色的文章。例如在砥礪奮進(jìn)精神模塊，可以選擇體現(xiàn)中華民族在磨難中奮勇前進(jìn)的作品，如馮友蘭的《國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)紀(jì)念碑碑文》;在推陳創(chuàng)新精神模塊，可以選擇《史記·貨殖列傳》（節(jié)選），讓學(xué)生思考司馬遷經(jīng)營(yíng)思想的創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，文章的選擇應(yīng)以具有時(shí)代特色的現(xiàn)代白話(huà)文作品為主。教材還必須體現(xiàn)職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求，在每個(gè)章節(jié)增加相應(yīng)的寫(xiě)作及口才訓(xùn)練的內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

3.豐富教學(xué)方法，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育富有成效。

根據(jù)教材特點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文課適宜采用模塊化教學(xué)的方法，即把授課內(nèi)容分為知行合一精神模塊、精益求精精神模塊、砥礪奮進(jìn)精神模塊，將相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)、口才訓(xùn)練及寫(xiě)作的技能訓(xùn)練融入每一模塊中。語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)字、詞、句等語(yǔ)法知識(shí)的掌握，而是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生理解作品，領(lǐng)悟和感受作品中蘊(yùn)含的職業(yè)精神，認(rèn)可這些職業(yè)精神在中國(guó)歷史進(jìn)程中起到的積極意義，并自覺(jué)傳承和發(fā)揚(yáng)這些精神。在此基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言和文字表達(dá)對(duì)這一模塊學(xué)習(xí)后的感受和領(lǐng)悟，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作和口頭表達(dá)能力。各模塊之間彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，同一模塊的內(nèi)容形成從抽象的語(yǔ)文知識(shí)到具體的語(yǔ)文技能之間的轉(zhuǎn)換。同一模塊中，還應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)群的不同要求，分別強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的不同能力，如強(qiáng)化理工專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的邏輯分析能力、文管專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的表達(dá)能力、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生的想象力。

此外，講授法、案例導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論法等手段也適合本課程教學(xué)。無(wú)論哪種教學(xué)手段，都要以理解和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品中的職業(yè)精神為核心。

總之，無(wú)論學(xué)校、教師還是學(xué)生都要高度重視大學(xué)語(yǔ)文課。要加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置，改革大學(xué)語(yǔ)文教材和教法。要使學(xué)生通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課，領(lǐng)會(huì)并踐行蘊(yùn)含在傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的職業(yè)精神，并讓這些職業(yè)精神成為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有力保障。

注釋?zhuān)?/p>

①教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知[Z].教社科〔2014〕3號(hào)，2014-03-28.

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課題項(xiàng)目：本文系中國(guó)輕工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育工作分會(huì)《基于中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育背景下高職院校語(yǔ)文教學(xué)改革研究——以四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》項(xiàng)目課題。