許芫顏

摘 ? ?要： “播音創(chuàng)作基礎”，是播音與主持藝術專業(yè)的核心課程之一。 “課程思政”建設，應該結合專業(yè)特性與學生特點，從教學觀念、課程實施主體、教學方法、教學模式、成效評價等方面，深入思考，努力把知識教育同價值觀教育、能力教育相結合，自然地融入課堂教學中，真正達到三全育人的根本目的。

關鍵詞： 播音創(chuàng)作基礎 ? ?課程思政 ? ?思政元素

一、“播音創(chuàng)作基礎”課程教學現狀

（一）課程介紹

“播音創(chuàng)作基礎”是播音與主持藝術專業(yè)的一門具有課程實訓性質的專業(yè)核心課，我校（長江師范學院）自2012年開設本課程至今已有8年，主要面向播音與主持藝術專業(yè)本科二年級的學生。課程的主要教學目標與內容為：培養(yǎng)學生的語言感受能力，掌握備稿的方法及語言表達的內外部技巧（情景再現、內在語、對象感、停連、重音、語氣、節(jié)奏）的基礎知識，了解播音與主持藝術學科的發(fā)展前沿、熱點和問題。能夠綜合運用有聲語言表達知識與技巧，初步具備運用所學知識闡釋和播讀各種類型稿件的能力，初步具備新聞、綜藝、社教專題等節(jié)目的播報、出鏡、主持能力，以及文學作品朗誦和影視劇演播、配音創(chuàng)作的能力。

（二）課堂教學實施

“播音創(chuàng)作基礎”課程屬于課含實驗范疇，在具體課堂教學實施過程中分為理論模塊與實訓項目兩部分，具體分布如圖所示：

“播音創(chuàng)作基礎”是一門理論與實踐聯系很緊密的課程，課程內容中雖然專門設定了實訓項目的模塊，但有別于傳統(tǒng)單獨開設的實驗課，理論與實踐有機融合，力求掌握與運用每個知識要點。整個教學流程如下：

隨著媒介生態(tài)環(huán)境的不斷變化，人工智能的發(fā)展與沖擊，播音與主持藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式緊隨時代發(fā)展脈絡及時調整?！安ヒ魟?chuàng)作基礎”課程內容不斷完善與革新。

二、“播音創(chuàng)作基礎”教學中開展課程思政的必要性

教育部在2017年12月頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》基本任務中要求充分發(fā)揮多方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構建“十大”育人體系。這“十大”育人體系排第一的是“課程育人質量提升體系”，并明確指出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，為實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能①。

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出要深度挖掘高校各學科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應②。

2019年9月教育部頒發(fā)的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》指出：把課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)，堅持知識傳授與價值引領相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源③。

根據教育部所頒布的各項綱要、意見，總結看來要讓各門類課程與思政課程相互配合，目前最有效的探索與途徑是“課程思政”。為實現全員全過程全方位育人，必須從頂層設計開始加強整體謀劃，多維并進，根據各學科門類、課程內容與教育教學特點，把握與思政課同向同行、協同發(fā)展的目標和原則，挖掘各門課程的思想政治教育元素，深入推進課程思政。

“播音創(chuàng)作基礎”是播音與主持藝術專業(yè)的一門專業(yè)核心課，直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現，以有聲語言創(chuàng)作的主體、過程、受眾、效果等為研究對象，再對創(chuàng)作主體從素材準備到成品播出過程中的創(chuàng)作道路、原則、技巧、規(guī)律、風格等進行深入研究，使創(chuàng)作主體圍繞“有聲語言”表達“感性—直行—理性—悟性”的獨特藝術路徑，錘煉語言表達能力，提高“有聲語言”藝術感染力和藝術境界;總結梳理有聲語言創(chuàng)作過程中的原理、方法，并用以指導播音主持藝術實踐。就課程內容而言，它是保證實現播音是“黨政府人民喉舌”的必要條件，又是充分體現和維護國家利益、弘揚民族精神、傳承民族文化、捍衛(wèi)文化安全、體現時代精神、充滿人文關懷的新聞工作的重要支撐。根據教育部的總體方針與指導思想，結合播音與主持藝術的專業(yè)特性，在“播音創(chuàng)作基礎”課程教學中開展課程思政是十分有必要的。

三、“播音創(chuàng)作基礎”課程思政探索

“播音創(chuàng)作基礎”課程思政的探索與建設，需結合“播音創(chuàng)作基礎”課程和播音與主持藝術專業(yè)的特點，從新聞傳播、戲劇影視藝術、網絡與新媒體等跨學科多領域思考課程思政的切入點，充分挖掘課程思政的元素，探索思政教育與課程內容的融合、思政教學效果的評估及教學反思，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

（一）播音創(chuàng)作基礎”課程思政元素的發(fā)掘與融入

新聞輿論工作各個方面、各個環(huán)節(jié)都要堅持正確的輿論導向，作為每一個播音員主持人的核心必修課程，“播音創(chuàng)作基礎”要求學生對每一篇稿件的內核進行深度挖掘，把握正確的思想動機和宣傳導向，完成有聲語言二次創(chuàng)作前最關鍵的創(chuàng)作準備的訓練課程。這一課程是實現播音員主持人“傳播先進文化，弘揚民族精神，維護國家利益，促進經濟社會發(fā)展”“忠誠黨的新聞事業(yè)、堅持黨性原則，堅定執(zhí)行黨的路線方針政策”（《中國廣播電視播音員主持人職業(yè)道德準則》）的重要保證。對于兼具藝術生與普通文史類學生特性的播音專業(yè)學生來說，比起環(huán)環(huán)相扣的講授，采用人文學科傳統(tǒng)的涵泳浸潤的方式進行思想政治教育更合適。

“播音創(chuàng)作基礎”課程理論模塊由“準備稿件的方法”“有聲語言表達的內部技巧探究”和“有聲語言表達的外部技巧探究”三部分組成。不論是理論還是實踐，依托稿件再度創(chuàng)作，每一篇稿件從準備到播出都可以是一次思想政治教育的過程。例如在“準備稿件的方法”部分，具體一篇稿件的準備分為“劃分層次、概括主題、聯系背景、明確目的、找出重點、確定基調”六個步驟，專業(yè)術語為“備稿六部”。我們在具體實踐環(huán)節(jié)可以選擇一些極具時代特色的代表性稿件，通過“備稿六部”的實踐，可以讓學生通過《中國石拱橋》這篇作品了解我國橋梁事業(yè)光輝成就的同時深度挖掘隱含在稿件里的社會主義制度的優(yōu)越性。

我們在實踐“情景再現”這一“有聲語言表達內部技巧”時，可以結合學校所在地重慶這一特殊的城市環(huán)境選用小說《紅巖》片段，采用情景教育法，將學生帶到渣滓洞進行現場教學。一方面可以讓學生更好地掌握實現情景再現的四個步驟，明確情景再現這一內部技巧對于理解分析稿件最后再形之于聲的重要性，另一方面通過現場觀摩與情景教學，讓學生更了解當年中共地下黨所處的惡劣環(huán)境，進一步領會共產黨人視死如歸的大無畏英雄氣概。

“有聲語言外部技巧的探究”可以選用《70周年國慶閱兵解說詞》，在對“停練、重音、語氣、節(jié)奏”這些語言表達的外部技巧進行實踐的同時，幫助學生樹立愛國主義情懷和民族自豪感，堅定“發(fā)好中國聲音”的理想信念。

（二）“播音創(chuàng)作基礎”課程思政的教學（教案）設計

與專門的思政課程不同，課程思政是在不改變專業(yè)教學性質的前提下充分挖掘專業(yè)知識體系本身所蘊含的思政教育資源與思政元素，再有效融入技能教學中，歸根到底仍然是專業(yè)課。但這樣的專業(yè)課不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，提高專業(yè)教學質量，更能夠在一定程度上提高學生的專業(yè)認同度與增強社會責任感。

“播音創(chuàng)作基礎”的教學應始終堅持以學為中心的理念，不斷豐富教學內容、更新教學方法，創(chuàng)造性地將課程思政貫穿于整個課程教學之中，從而實現“播音創(chuàng)作基礎”課程思想成效最大化。下表為“播音創(chuàng)作基礎”課程中“情景再現”——“課程思政”教案設計（要點）。

“課程思政”教案設計（要點）

（三）“播音創(chuàng)作基礎”課程思政教學體會與教學反思

1.“播音創(chuàng)作基礎”的課程思政應該顯性教育與隱性教育相結合。中國教育的一大特色是正面性的顯性教育，對于播音主持這類藝術專業(yè)的學生來說，融入專業(yè)課程的思想政治教育過于顯性容易降低課堂的趣味性，拿捏不好容易使學生對專業(yè)課程產生認知誤區(qū)。因此，“播音創(chuàng)作基礎”的課程思政，應在顯性為主的價值觀教育基礎上強化隱性教育，建立顯性與隱性相結合的專業(yè)課課堂思想教育教學體系，運用情感教育等方式潛移默化地達到專業(yè)課程德育教育的目的。

2.大力增強專業(yè)教師的德育意識與提高德育能力。實施“課程思政”的關鍵是教師，“播音創(chuàng)作基礎”課程教學團隊在教學研討中探討最多的問題是“思政”的范圍。雖然中央和教育部相關文件指出“思想政治教育元素”指的是專業(yè)知識中可用于解決學生思想問題的相關內容，但是哪些內容既屬于專業(yè)知識范疇又能完成思想政治教育，把握起來有一定困難。這就需要強化專業(yè)教師的德育意識和德育能力，設計思考專業(yè)課“課程思政”的教學方案，有效實現思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。

3.推進“播音創(chuàng)作基礎”課程思政的成效評價。單純依靠學生的問卷調查、作業(yè)反饋檢驗“播音創(chuàng)作基礎”的課程思政效果是不夠的，應該重視和探究融問卷反饋、平時檢測、階段性考核等于一體的“過程性評價體系”，大力推進“播音創(chuàng)作基礎”課程思政的成效評價。例如，在平時檢測環(huán)節(jié)（相關作品的錄制級播出），學生在完成檢測的過程中深入挖掘作品的寫作背景，以及平時檢測時所處的播出背景。作品公開發(fā)布后可以分享作品創(chuàng)作過程，既遵循了“以學為中心”的教育教學理念又利用互動探討檢測思想政治教育的效果。

四、結語

原上海中醫(yī)藥大學黨委書記張智強教授指出“課程思政”是一種新的課程觀，“發(fā)掘各門課程中的德育內涵，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一”，就是這種課程觀的要求。要達到這樣的要求并不是一蹴而就的，需要從教學觀念、教學方法、教學模式等方面深入思考。

“播音創(chuàng)作基礎”的課程思政還需要結合播音專業(yè)學生的特性不斷探索實踐，把握“立德樹人”的根本目的，把知識教育同價值觀教育、能力教育相結合并融入課堂教學中，達到三全育人的目的，培養(yǎng)出更多有理想、有本領、有擔當，使國家有前途、民族有希望的社會主義新青年。

注釋：

①高校思想政治工作質量提升工程實施綱要-中華人民共和國教育部政府門戶網站.http：//www.moe.gov.cn.2017.12.

②關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見-中華人民共和國教育部政府門戶網站.http：//www.moe.gov.cn.2019.8.

③教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見-中國教育新聞網.http：//www.jyb.cn/rm.2019.9.

參考文獻：

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[2]王景云.論“思政課程”與“課程思政”的邏輯互構[J].馬克思主義與現實，2019（11）.

[3]陳卓國.論新媒體背景下高校課程思政教學改革[J].學校黨建與思想教育，2019（9）.

[4]陳沖，汪海涵.我國高校推進“課程思政”的著力點研究-兼論美國高校隱性政治教育的啟示[J].當代教育科學，2019（9）.

[5]何玉海.關于“課程思政”的本質內涵與實現路徑的探索[J].思想理論教育導刊，2019（10）.

本文系2019年長江師范學院“課程思政”建設項目“播音創(chuàng)作基礎”的階段性成果。