左偉 曹淼孫 蘇如鋒

摘? ? 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、案例分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以美國(guó)7所大學(xué)為研究對(duì)象，分別從美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、內(nèi)涵、世界排名、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科具有綜合性特點(diǎn)，體育學(xué)研究更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論在體育學(xué)中的運(yùn)用、側(cè)重指導(dǎo)實(shí)踐、與科技密切相關(guān)、體育科研的國(guó)際合作融合度高。得到啟示：中國(guó)的體育學(xué)需加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合，體育學(xué)研究需拓寬國(guó)際視野，體育科研需加強(qiáng)國(guó)際合作，進(jìn)一步加強(qiáng)中國(guó)高校體育學(xué)科人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美國(guó);體育學(xué)科;發(fā)展特征;世界排名;QS

中圖分類號(hào)：G 811.6? ? ? ? ? 學(xué)科代碼：040301? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：Using the methods of literature review， case analysis and mathematical statistics， this paper analyzes the current situation， connotation， world ranking and discipline characteristics of sports in seven American universities. It is found that the sports disciplines set up in the seven American universities have comprehensive characteristics. The research of sports science more reflects the application of the parent discipline， focuses on guiding practice， closely combines with science and technology， and has a high degree of international integration of cooperative scientific research. Finally， the enlightenments are drawn that the sports discipline in China should enhance interdisciplinary integration， broaden international vision， strengthen international exchanges， and further promote the cultivation of sports talents in Chinas universities.

Keywords：united states; sports discipline; development characteristics; world ranking; QS

優(yōu)勢(shì)學(xué)科是大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)賴以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中國(guó)大學(xué)建設(shè)世界一流體育學(xué)科直接關(guān)系到中國(guó)的體育學(xué)科未來發(fā)展的方向。綜觀國(guó)際上一些大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，無論是綜合性大學(xué)體育院系還是專業(yè)性體育院校，在體育人才培養(yǎng)、體育科學(xué)研究、教育理念、社會(huì)知名度等方面都具有深厚的底蘊(yùn)，特別是在體育學(xué)科發(fā)展方面具有引領(lǐng)國(guó)際體育科學(xué)研究發(fā)展趨勢(shì)的作用。當(dāng)前，美國(guó)有眾多世界知名大學(xué)，研究7所美國(guó)知名大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及其規(guī)律，對(duì)中國(guó)高校體育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展具有借鑒意義。因此，本文以美國(guó)的7所大學(xué)為研究對(duì)象，從多個(gè)方面展開分析。

1? ?美國(guó)7所大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀

體育學(xué)科在美國(guó)高等教育學(xué)科設(shè)置中并未單獨(dú)設(shè)為一級(jí)學(xué)科，而是列入美國(guó)學(xué)科設(shè)置中的一級(jí)學(xué)科群“公園、娛樂、休閑、健身”學(xué)中。這一設(shè)置將體育學(xué)科的研究范疇擴(kuò)大至與體育運(yùn)動(dòng)有關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，其實(shí)質(zhì)是體育學(xué)科和其他學(xué)科相互交叉、融合。

在美國(guó)這7所大學(xué)中，體育院系大多屬于健康科學(xué)學(xué)院或教育學(xué)院，有些體育理論課程包括體育管理理論設(shè)置在商學(xué)院中，這源于美國(guó)的16個(gè)學(xué)科分類中，體育學(xué)科沒有單列，主要列入“公園、娛樂、休閑、健身”學(xué)，還有一部分列入教育學(xué)和健康科學(xué)，其余歸屬于其他學(xué)科。

美國(guó)這7所大學(xué)的體育院系與體育學(xué)科主要具有以下特點(diǎn)：1）體育院系多屬于與健康相關(guān)的學(xué)院，例如：健康學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、公共健康學(xué)院、公共健康與健康科學(xué)學(xué)院、健康科學(xué)學(xué)院、實(shí)用健康科學(xué)學(xué)院等。2）體育學(xué)科與人體健康及發(fā)展互相交融，例如：健康和人類科學(xué)學(xué)院、健康和人體效能學(xué)院等。3）體育學(xué)科與教育學(xué)相互浸潤(rùn)，例如，體育學(xué)科歸于教育學(xué)院、教育與人類促進(jìn)學(xué)院、教育和人體機(jī)能學(xué)院等。

美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科主要結(jié)合社會(huì)發(fā)展與實(shí)踐需要，體育學(xué)科設(shè)置各具特色，筆者根據(jù)咨詢和網(wǎng)絡(luò)檢索資料可知，在美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科中，體育運(yùn)動(dòng)與健康、體育管理學(xué)的研究對(duì)其他國(guó)家體育學(xué)科該領(lǐng)域的研究具有引領(lǐng)作用。其中：運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等方面的研究在國(guó)際上具有引領(lǐng)作用，美國(guó)所有的大學(xué)都設(shè)置了有關(guān)運(yùn)動(dòng)與健康方面的專業(yè)或者課程，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室或研究中心數(shù)量眾多。體育科學(xué)研究成果的應(yīng)用范圍超越了體育領(lǐng)域，尤其人體機(jī)能運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律和方法在相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域得到應(yīng)用。除對(duì)健康人群身體活動(dòng)開展的研究以外，同時(shí)側(cè)重特定人群的身體活動(dòng)研究，例如殘疾人、青少年等;將身體活動(dòng)研究和醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，關(guān)注慢性病患者、重癥患者人群的身體活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)中的突出問題均由運(yùn)動(dòng)與健康專業(yè)研究解決，并且通常設(shè)有運(yùn)動(dòng)康復(fù)師、物理治療師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師等就業(yè)渠道，這進(jìn)一步促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)在美國(guó)大學(xué)的廣泛開設(shè)。

2? ?美國(guó)7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科的內(nèi)涵

根據(jù)目前國(guó)際上體育科學(xué)研究趨勢(shì)可知，體育學(xué)是融合了多學(xué)科知識(shí)的科學(xué)，體育學(xué)的一些分支學(xué)科是以自然科學(xué)為母學(xué)科衍生的新學(xué)科，例如：運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等;還有一些分支學(xué)科以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)為母學(xué)科，形成了體育管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)等。

20世紀(jì)90年代，美國(guó)將早期發(fā)端于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)及與此相關(guān)的生理學(xué)、解剖學(xué)等學(xué)科歸屬為“kinesiology”，并命名其為“研究人體運(yùn)動(dòng)的學(xué)科”。美國(guó)體育科學(xué)院則認(rèn)為“kinesiology是美國(guó)各大學(xué)學(xué)術(shù)院系設(shè)有的與體育運(yùn)動(dòng)的原因、過程、結(jié)果有關(guān)的專業(yè)研究領(lǐng)域的一個(gè)名稱”。

美國(guó)已經(jīng)建立了一系列體育學(xué)科專業(yè)管理機(jī)制，即由美國(guó)教育部門定期發(fā)布的體育學(xué)科專業(yè)分類目錄（以下簡(jiǎn)稱CIP）。CIP在美國(guó)大學(xué)的體育學(xué)專業(yè)設(shè)置中具有重要作用，無論在目錄編制理念上，還是目錄內(nèi)容上都比較完善，其學(xué)術(shù)性和實(shí)用性均獲得了美國(guó)社會(huì)各界的普遍認(rèn)可，并得到廣泛應(yīng)用。

綜上所述，美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科內(nèi)涵可以概括為：從實(shí)用主義出發(fā)，側(cè)重教學(xué)、科研和實(shí)踐一體化的人才培養(yǎng)模式。重視學(xué)科交叉融合，強(qiáng)調(diào)體育學(xué)的實(shí)用性，突出科研輔助教學(xué)的作用。美國(guó)這7所大學(xué)開設(shè)的體育學(xué)課程在教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)方面以多學(xué)科、交叉、融合和實(shí)用化、專業(yè)化為基礎(chǔ)，構(gòu)建了一個(gè)四維體育人才培養(yǎng)體系。在這個(gè)體系中，4個(gè)方面相互影響和相互作用。

3? ?美國(guó)7所大學(xué)體育學(xué)科的世界排名現(xiàn)狀

本文參照國(guó)際上通用的世界大學(xué)排名榜（QS）指標(biāo)，對(duì)美國(guó)7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科在全球大學(xué)排名的情況進(jìn)行個(gè)案分析，分析美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科的發(fā)展規(guī)律和特征。

3.1? 2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名情況

QS世界大學(xué)排名榜是由英國(guó)一家國(guó)際教育市場(chǎng)咨詢公司設(shè)立的。2019年位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜前50名的大學(xué)中包括美國(guó)8所大學(xué)、英國(guó)8所大學(xué)、加拿大8所大學(xué)、澳大利亞7所大學(xué)、中國(guó)3所大學(xué)、新西蘭3所大學(xué)、日本3所大學(xué)、新加坡2所大學(xué)、荷蘭2所大學(xué)、比利時(shí)2所大學(xué)、韓國(guó)1所大學(xué)、巴西1所大學(xué)、丹麥1所大學(xué)、愛爾蘭1所大學(xué)。其中包括：美洲17所大學(xué)、歐洲14所大學(xué)、大洋洲10所大學(xué)、亞洲9所大學(xué)。從母語語種來看，50所大學(xué)中以英語為母語的國(guó)家在數(shù)量上占多數(shù)（總數(shù)為34所，位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜前10名的大學(xué)全部為以英語為母語的國(guó)家）。英國(guó)拉夫堡大學(xué)在2017—2019年連續(xù)3年位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜第一，澳大利亞的昆士蘭大學(xué)和悉尼大學(xué)、加拿大的英屬哥倫比亞大學(xué)在2017—2019年連續(xù)3年躋身QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜前5名。美國(guó)的8所大學(xué)中：有2所大學(xué)位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜前8名、有2所大學(xué)位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜11～20名、有1所大學(xué)位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜21～30名、有2所大學(xué)位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜31～40名、有1所大學(xué)位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜41～50名。綜上可見，世界一流體育學(xué)科多數(shù)是在世界一流大學(xué)的背景下建立和發(fā)展起來的。

3.2? 美國(guó)7所大學(xué)在2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜的排名情況

在2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜中，美國(guó)有2所大學(xué)的體育學(xué)科位列前10名，分別是佛羅里達(dá)大學(xué)和俄亥俄州立大學(xué)。這2所大學(xué)分別排名第7名和第8名。密歇根大學(xué)2019年位列QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜第12位，2018年位列該排名榜第17位，2017年位列該排名榜第12位。賓夕法尼亞州立大學(xué)、麻省理工學(xué)院、伊利諾伊大學(xué)和北卡羅來納大學(xué)等體育學(xué)科都進(jìn)入了2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜前50名之列，見表1。

3.3? QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名參照指標(biāo)

3.3.1? 學(xué)術(shù)聲譽(yù)

QS世界大學(xué)學(xué)科排名榜的學(xué)術(shù)聲譽(yù)指標(biāo)[1]是根據(jù)對(duì)全球8萬3 000多位學(xué)者的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出。受訪學(xué)者在提供姓名、聯(lián)系方式、職稱和所在機(jī)構(gòu)之后，選擇自己最熟悉的國(guó)家或地區(qū)及最多2個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。受訪學(xué)者要列出自己認(rèn)為在特定領(lǐng)域具有突出研究能力的30所世界性大學(xué)和最多10個(gè)其本國(guó)的大學(xué)，并且受訪學(xué)者不可選擇自己所在大學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)受訪學(xué)者選擇的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行篩選。雖然受訪學(xué)者最多可以選擇2個(gè)專業(yè)，但是最終以選擇1個(gè)專業(yè)的受訪學(xué)者作為重點(diǎn)對(duì)象。

3.3.2? 就業(yè)單位評(píng)價(jià)

QS世界大學(xué)學(xué)科排名榜的就業(yè)單位評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)對(duì)全球4萬2 000名大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)單位的調(diào)查反饋結(jié)果得出。就業(yè)單位評(píng)價(jià)的調(diào)查方法與學(xué)術(shù)聲譽(yù)的調(diào)查方法相似，但并未針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)。就業(yè)單位要列出所要招聘畢業(yè)生的最多10個(gè)國(guó)內(nèi)大學(xué)和30個(gè)國(guó)際性大學(xué)，并要選擇更愿意從中招募畢業(yè)生的學(xué)科。通過調(diào)查這2個(gè)問題的交叉點(diǎn)來對(duì)某一學(xué)科的發(fā)展程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.3.3? 篇均被引頻次

QS世界大學(xué)學(xué)科排名榜的篇均被引頻次之所以根據(jù)某大學(xué)發(fā)文的每篇論文的被引頻次來計(jì)算，而非根據(jù)每位教師發(fā)文的被引頻次來計(jì)算，是因?yàn)闊o法收集到每所大學(xué)按學(xué)科劃分的教師人數(shù)。該指標(biāo)統(tǒng)計(jì)時(shí)在每個(gè)論文主題設(shè)置了一個(gè)最小發(fā)布閾值，以免因少量高被引論文產(chǎn)生異常結(jié)果。為了準(zhǔn)確體現(xiàn)某一學(xué)科中普遍發(fā)文的期刊和引文模式，對(duì)最低發(fā)文期刊的設(shè)限和引文指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行了調(diào)整。所有引文數(shù)據(jù)都來自Scopus數(shù)據(jù)庫，跨度為5年。

3.3.4? H指數(shù)

2013年后，“H指數(shù)”被納入QS世界大學(xué)學(xué)科排名參照指標(biāo)。H指數(shù)是用于評(píng)價(jià)科研人員或?qū)W者學(xué)術(shù)論文影響力的計(jì)算方法。H指數(shù)可用于評(píng)價(jià)科研團(tuán)隊(duì)的論文影響力，例如：一個(gè)院系、一所大學(xué)或者一家學(xué)術(shù)期刊?；趯W(xué)術(shù)聲譽(yù)、就業(yè)單位評(píng)價(jià)、篇均被引頻次、高H指數(shù)論文被引頻次等指標(biāo)進(jìn)行的排名見表2，美國(guó)的佛羅里達(dá)大學(xué)在2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜位列第七;俄亥俄州立大學(xué)在2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜位列第八，體育學(xué)科發(fā)文“篇均被引頻次”得分為98.2分;而麻省理工學(xué)院畢業(yè)生的“就業(yè)單位評(píng)價(jià)”得分為100分，由此可見，麻省理工學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)單位對(duì)麻省理工學(xué)院體育學(xué)科的評(píng)價(jià)最高。

3.4 美國(guó)7所大學(xué)辦學(xué)理念及體育學(xué)專業(yè)設(shè)置

美國(guó)在2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜中位列前50的大學(xué)，在辦學(xué)理念和體育學(xué)科的專業(yè)設(shè)置方面各不相同（見表3），但是其中既有在以上2個(gè)方面具有共性的大學(xué)，又有在以上2個(gè)方面具有不同特色的大學(xué)。例如：佛羅里達(dá)大學(xué)體育學(xué)科的專業(yè)設(shè)置主要包括應(yīng)用生理與體育學(xué)，健康教育與行為學(xué)，旅游、娛樂與體育管理學(xué)。其辦學(xué)理念主要是致力于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。佛羅里達(dá)大學(xué)使用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各方面的嘗試。而俄亥俄州立大學(xué)體育學(xué)專業(yè)設(shè)置主要包括體育教育、體育經(jīng)濟(jì)管理、體育產(chǎn)業(yè)、運(yùn)動(dòng)與身體活動(dòng)、體育鍛煉科學(xué)教育、健康與體育鍛煉科學(xué)、體育管理。其辦學(xué)理念則為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新;促進(jìn)大學(xué)發(fā)展并為教師和畢業(yè)生提供更多機(jī)會(huì);開展多元化的學(xué)術(shù)研究。

從2019年QS世界大學(xué)體育學(xué)科排名榜來看，位列前五十的美國(guó)這7所大學(xué)在體育學(xué)科建設(shè)方面通過各自學(xué)校及體育學(xué)科的優(yōu)勢(shì)來發(fā)展體育學(xué)專業(yè)，同時(shí)在辦學(xué)理念上也是各具特色，并且將運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)與管理等學(xué)科有機(jī)融合，交叉發(fā)展。分析表3可知，運(yùn)動(dòng)健康類的專業(yè)設(shè)置最多，表3中的多數(shù)大學(xué)在體育學(xué)專業(yè)設(shè)置中包含有健康和康復(fù)專業(yè)。體育社會(huì)學(xué)專業(yè)包含的內(nèi)容最為廣泛，從大眾體育到休閑娛樂，尤其大眾體育具有很廣泛的研究領(lǐng)域。美國(guó)的這7所大學(xué)體育學(xué)科多以體育管理學(xué)與運(yùn)動(dòng)科學(xué)交叉融合形成的體育交叉學(xué)科得以發(fā)展。

4? ?美國(guó)7所大學(xué)體育學(xué)科的特征

美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科是知識(shí)生產(chǎn)、共享的樞紐，是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新、傳播、聚合的復(fù)雜體系。通過上述分析可知，美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科主要有以下特征。

4.1? 體育學(xué)研究更多地體現(xiàn)出相關(guān)母學(xué)科理論的運(yùn)用

美國(guó)這7所大學(xué)開設(shè)的體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)與特征主要體現(xiàn)為以相關(guān)母學(xué)科理論與研究方法對(duì)體育領(lǐng)域問題進(jìn)行闡釋。從母學(xué)科產(chǎn)生的體育學(xué)分支學(xué)科與母學(xué)科（例如：醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)等）結(jié)合緊密，可視為相關(guān)母學(xué)科理論知識(shí)在體育領(lǐng)域的運(yùn)用，通過這種理論運(yùn)用，在解決實(shí)踐問題過程中進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，又產(chǎn)生了與體育相關(guān)的新知識(shí)。當(dāng)這些母學(xué)科與體育結(jié)合，形成新的體育分支學(xué)科后，這些母學(xué)科理論更多地體現(xiàn)為在體育領(lǐng)域的運(yùn)用，解決與體育相關(guān)的問題。比如，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)在運(yùn)動(dòng)損傷治療實(shí)踐中的運(yùn)用;體育社會(huì)學(xué)是社會(huì)學(xué)在詮釋體育運(yùn)動(dòng)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生及發(fā)展規(guī)律時(shí)的運(yùn)用;等等。

4.2? 體育學(xué)研究側(cè)重指導(dǎo)實(shí)踐

體育在通過身體活動(dòng)促進(jìn)人的健康與社會(huì)交往、通過國(guó)際性體育賽事塑造國(guó)家形象、通過競(jìng)技體育使人突破自我極限等方面體現(xiàn)出其從個(gè)人到國(guó)家、從肉體到精神的多個(gè)層面的功能與作用。美國(guó)的這7所大學(xué)的體育學(xué)科建設(shè)極其強(qiáng)調(diào)體育科研對(duì)體育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，例如：排球運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的提升、籃球運(yùn)動(dòng)員投籃技術(shù)的提高、運(yùn)動(dòng)員膝關(guān)節(jié)損傷與修復(fù)、特定人群體育參與的研究、身體健康與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。體育學(xué)研究更多地側(cè)重于將體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)、身體健康、運(yùn)動(dòng)損傷治療及康復(fù)的有機(jī)融合，側(cè)重于大眾體育、社區(qū)體育、大眾健康與疾病預(yù)防研究。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、康復(fù)保健方面的研究更傾向于競(jìng)技體育的攻關(guān)研究和大眾健康的監(jiān)測(cè)與服務(wù)。

4.3? 體育學(xué)科具有綜合性特征

美國(guó)這7所大學(xué)設(shè)置的體育學(xué)科呈現(xiàn)出綜合性特征。這種綜合性體現(xiàn)在4個(gè)方面：1）由運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技藝3個(gè)層次綜合構(gòu)成體育知識(shí)。2）體育運(yùn)動(dòng)技能與體育理論知識(shí)的融合構(gòu)成體育專業(yè)理論與技能知識(shí)。3）體育學(xué)與其他學(xué)科的交叉，這種學(xué)科交叉構(gòu)成了不同的體育學(xué)分支學(xué)科。4）體育學(xué)是由各分支學(xué)科綜合而成的一門學(xué)科，不同的體育分支學(xué)科綜合形成體育學(xué)。

4.4? 體育學(xué)研究與科技創(chuàng)新密切相關(guān)

美國(guó)這7所大學(xué)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行體育科學(xué)研究，形成了體育人工智能交叉學(xué)科、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析、壓力衣、神經(jīng)科學(xué)與運(yùn)動(dòng)感知、運(yùn)動(dòng)成像、腦科學(xué)與運(yùn)動(dòng)等研究方向。例如：運(yùn)用神經(jīng)科學(xué)理論提高運(yùn)動(dòng)員的肌肉力量;通過視頻分析研究運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技表現(xiàn)力提升;通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)數(shù)據(jù)分析、人工智能算法，精準(zhǔn)追蹤與實(shí)時(shí)分析運(yùn)動(dòng)視頻等;運(yùn)動(dòng)健康與康復(fù)領(lǐng)域的輔助裝備與數(shù)字化裝備的研發(fā);以上研究提升了美國(guó)這7所大學(xué)體育學(xué)的研究水平。在體育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方面，美國(guó)這7所大學(xué)可提供體育全領(lǐng)域服務(wù)，包括競(jìng)技體育技術(shù)分析、可視化數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、體育市場(chǎng)大數(shù)據(jù)分析、體育場(chǎng)館管理及體質(zhì)健康數(shù)據(jù)分析，體育學(xué)幾乎可以在任何方面與科技結(jié)合，例如：麻省理工學(xué)院體育實(shí)驗(yàn)室是以現(xiàn)代科技手段制造體育產(chǎn)品和開展體育數(shù)據(jù)分析的一個(gè)研究中心，該實(shí)驗(yàn)室集中了麻省理工學(xué)院的一些教授和優(yōu)秀學(xué)生，主要為專業(yè)團(tuán)隊(duì)、全球品牌企業(yè)、體育產(chǎn)品、體育工程解決相關(guān)問題，并推進(jìn)了體育科學(xué)研究的前沿領(lǐng)域。該實(shí)驗(yàn)室的合作領(lǐng)域在體育人工智能和可穿戴裝備的應(yīng)用方面，例如：該實(shí)驗(yàn)室研究了一個(gè)可穿戴無線傳感器節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)，并且傳感器可佩戴在人的身體上，實(shí)時(shí)捕捉和分析多人的身體活動(dòng)數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)分析、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、健康監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。

4.5? 國(guó)際合作科研的融合度高

美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科的發(fā)展在于國(guó)際合作科研方面的融合度高，這些大學(xué)吸納全球的優(yōu)秀教師、科研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀學(xué)生，其研究團(tuán)隊(duì)的國(guó)際化程度非常高。例如，在某大學(xué)的23人的研究團(tuán)隊(duì)就是由來自8個(gè)國(guó)家的專家組成，該大學(xué)的體育學(xué)科也是通過國(guó)際化合作促進(jìn)了體育學(xué)科的多元化發(fā)展和體育知識(shí)的多元化。佛羅里達(dá)大學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)中心（以下簡(jiǎn)稱CES）是一個(gè)多學(xué)科國(guó)際化研究中心，設(shè)在應(yīng)用生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生理學(xué)系。CES致力于研究體力活動(dòng)、肌肉、心臟、大腦與年齡及相關(guān)疾病之間的相互關(guān)系;開展運(yùn)動(dòng)健康研究，從而改善人的健康狀況。CES由來自加拿大、德國(guó)等4個(gè)國(guó)家的多位研究人員組成，并為國(guó)際留學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)室條件，以期培養(yǎng)出與健康相關(guān)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)家和臨床醫(yī)生。

5? ?對(duì)中國(guó)高校體育學(xué)科建設(shè)的啟示

5.1? 多學(xué)科交叉融合，推動(dòng)中國(guó)高校一流體育學(xué)科建設(shè)

美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科是在體育基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上不斷融合發(fā)展的，體育產(chǎn)業(yè)、體育營(yíng)銷學(xué)及體育賽事管理等多個(gè)國(guó)際領(lǐng)先的研究方向主要是從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的。而運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)則是在醫(yī)學(xué)與物理學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行了擴(kuò)展。體育大數(shù)據(jù)分析、體育人工智能、運(yùn)動(dòng)技術(shù)分析是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育融合而產(chǎn)生的。新的交叉學(xué)科推動(dòng)了體育科學(xué)及體育相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，并引領(lǐng)著世界體育科學(xué)發(fā)展的方向。通過向醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的擴(kuò)展，促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)防護(hù)等方向的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用。美國(guó)這7所大學(xué)的體育學(xué)科發(fā)展是由多學(xué)科交叉融合實(shí)現(xiàn)的，由此，可以說，中國(guó)設(shè)有體育專業(yè)的綜合性大學(xué)，在體育學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合方面具有較大的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。

5.2? 拓寬國(guó)際視野，發(fā)展中國(guó)高校的體育學(xué)科

中國(guó)高校建設(shè)體育學(xué)科可借鑒美國(guó)這7所大學(xué)體育學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，緊扣體育科學(xué)研究前沿領(lǐng)域，在體育人工智能、教練學(xué)、身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與損傷等方向借鑒美國(guó)這7所大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展方式，加強(qiáng)體育科研領(lǐng)域的國(guó)際合作，促進(jìn)中國(guó)高校的體育學(xué)科發(fā)展。

5.3? 加強(qiáng)國(guó)際交流，提升中國(guó)高校體育學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量

中國(guó)高校可借鑒美國(guó)這7所大學(xué)體育學(xué)科發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，尋求體育科研國(guó)際合作與交流機(jī)會(huì)，打通國(guó)際化人才培養(yǎng)途徑;搭建國(guó)際化的體育科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，有助于體育研究人員轉(zhuǎn)變思路，借鑒相關(guān)研究理論，從而促進(jìn)中國(guó)高校體育學(xué)科的發(fā)展。中國(guó)高校體育學(xué)科發(fā)展要站在國(guó)際視角分析和解決體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中存在的問題。轉(zhuǎn)變中國(guó)高校的體育學(xué)科發(fā)展模式，提高中國(guó)高校體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.4? 重構(gòu)體育理論固有知識(shí)體系，以國(guó)際化視角推動(dòng)體育學(xué)科發(fā)展

中國(guó)高校建設(shè)和發(fā)展體育學(xué)科，要善于破除固有體育理論體系的束縛，體育學(xué)科的發(fā)展需要多學(xué)科交叉融合，更需要將科學(xué)技術(shù)與體育交叉融合，解除固有體育知識(shí)體系和理論的思想束縛，開展跨界、跨領(lǐng)域交叉研究，促進(jìn)中國(guó)高校的體育學(xué)科發(fā)展。中國(guó)高校通過與國(guó)際知名大學(xué)在體育科研方面建立的交流與合作，加強(qiáng)中國(guó)高校體育學(xué)科的建設(shè)。

5.5? 強(qiáng)化體育學(xué)科特色，形成中國(guó)高校體育學(xué)科差異化發(fā)展格局

中國(guó)高校體育學(xué)科建設(shè)要抓住中國(guó)高校多樣化、差異化發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，尋求體育學(xué)科特色化發(fā)展路徑，借鑒美國(guó)這7所大學(xué)體育學(xué)科的發(fā)展方式，結(jié)合中國(guó)高校自身的具體情況，逐步在體育學(xué)科上形成各具特色和優(yōu)勢(shì)的差異化發(fā)展格局。在體育人工智能、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、冰雪產(chǎn)業(yè)等方面加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，形成中國(guó)高校體育學(xué)科各具特色的差異化發(fā)展新格局，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野的體育人才搭建平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 全球頂尖體育大學(xué)排名[EB/OL].（2019-01-01）[2020-01-26]. https：//www.qschina.cn/university-rankings/university-subject-rankings/2019/sports-related-subjects.

[2]? 楊樺. 建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)與世界一流體育大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，33（1）：1.

[3]? 王雷，李平平. 世界主要國(guó)家學(xué)科目錄中體育學(xué)設(shè)置情況考察與辨析[J]. 體育學(xué)研究，2018，1（2）：23.

[4]? 嵇宏，呂乃基.? 從知識(shí)分類看當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)學(xué)科制度建設(shè)[J]. 自然辯證法研究，2013，29（2）：65.

[5]? 沈佳君. QS世界大學(xué)學(xué)科排名土木工程學(xué)科指標(biāo)體系剖析及其啟示[J]. 上海教育評(píng)估研究，2019，8（2）：16.

[6]? 王雷. 論體育學(xué)的學(xué)科特征[D]. 福州：福建師范大學(xué)，2017.

[7]? 孟明亮. 美國(guó)高校體育學(xué)科名稱的嬗變及啟示[J]. 體育研究與教育，2016，31（3）：1.

[8]? 賈明學(xué). 美國(guó)CIP體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置分析與啟示[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（4）：18.

[9]? The ohio state university[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. https：//www.osu.edu.

[10]? University of florida[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. https：//ca-talog.ufl.edu.

[11]? 趙承磊. 世界一流體育學(xué)科建設(shè)的中國(guó)理路[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，41（1）：89.

[12]? Pennsylvania state university[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. https：//www.psu.edu.

[13]? The university of north carolina at chapel hill[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. https：//www.unc.edu.

[14]? University of illinois urbana-champaign[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. http：//www.illinois.edu.

[15]? Michigan state university[EB/OL]. （2019-01-01）[2020-01-26]. https：//umich.edu.

[16]? 張建華，于天然，駱秉全，等. 論美國(guó)國(guó)家體育課程標(biāo)準(zhǔn)的版本修訂特征及啟示[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（3）：117.

[17]? 燕凌，馬克，李海燕. 論體育學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵、構(gòu)成要素及培養(yǎng)[J].體育文化導(dǎo)刊，2018（3）：108.

[18]? 王子樸，王曉虹，董夢(mèng)也，等. 多維視角看大學(xué)體育：首屆“百年大學(xué)·百年體育”高層論壇精選看點(diǎn)[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，24（4）：325.

[19]? 郝曉岑，李鴻江，尹軍，等. 中美日英俄德六國(guó)體育學(xué)科研究生導(dǎo)師專業(yè)化比較研究[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，37（9）：69.

[20]? 李鴻江，尹軍，郝曉岑，等. 中、美、日、英、俄、德六國(guó)體育學(xué)科研究生培養(yǎng)體制與教育模式的比較研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，33（5）：69.

[21]? 王蒲.科學(xué)構(gòu)建運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽學(xué)科的思考：兼論體育科學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：1.

[22]? 于榮.美國(guó)高校體育發(fā)展現(xiàn)狀及啟示：以亞利桑那州立大學(xué)為例[J]. 中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2017，4（11）：13.

[23]? 王凱珍，曹杰.大學(xué)：美國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)后備人才成長(zhǎng)的天堂[J]. 中國(guó)學(xué)校體育（高等教育），2014，1（2）：1.

[24]? 郝曉岑，尹軍. 我國(guó)體育學(xué)科研究生教育管理體制與美、日、英、俄、德的比較[J]. 體育學(xué)刊，2010，17（4）：67.

[25]? 蘭馨. 美國(guó)高校競(jìng)技體育發(fā)展模式及運(yùn)行機(jī)制的研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2006（7）：70.

[26]? 李鴻江. 借鑒，吸收，創(chuàng)新，致用：對(duì)美國(guó)高等教育發(fā)展與現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：1.

[27]? 劉海元. 我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育競(jìng)賽改革的研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（7）：944.

[28]? 李丹陽，柳鳴毅，胡法信. 美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育生存之道：堅(jiān)持業(yè)余性[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，25（2）：59.

[29]? 閆拓時(shí). 美國(guó)高等教育百年中的三個(gè)發(fā)展階段[J]. 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：1.

[30]閆拓時(shí). 美國(guó)高等教育發(fā)展的幾個(gè)特點(diǎn)[J]. 北京高等教育，2000（12）：46.

[31]? 付凌一，孫銘珠，尹志華. 從國(guó)家體育學(xué)科核心素養(yǎng)到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：美國(guó)俄亥俄州的案例與特點(diǎn)分析[J]. 體育教學(xué)，2020，40（2）：70.

[32]? 賈明學(xué). 美國(guó)CIP體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置分析與啟示[J]. 沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（4）：18.

[33]? 楊安祿，姚蕾，王永順. 美國(guó)體育學(xué)學(xué)科設(shè)置及啟示[J]. 體育成人教育學(xué)刊，2019，35（3）：70.

[34]? 王雷，賈明學(xué)，方千華. 美國(guó)體育學(xué)科聯(lián)合會(huì)（AKA）“核心課程”的解讀與思考[J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（4）：103.

[35]? 于濤，周建東. 美國(guó)體育“學(xué)科革命”對(duì)體育學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建的影響[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，41（2）：75.