劉澤君

[摘 要]最近幾年，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐步滲入互聯(lián)網(wǎng)微視頻，要實(shí)現(xiàn)其有效的意義與價(jià)值，離不開以生活情境為導(dǎo)向的明燈來指引小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向更有效的方法和路徑。本文主要從以下幾方面著手，探析以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻的核心概念、存在意義及使用措施。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情境;微視頻

一、引言

當(dāng)今世界是互聯(lián)網(wǎng)信息化逐步占據(jù)教育領(lǐng)域的世界，微視頻、微電影、微課程、微信等在這樣的背景下進(jìn)一步得以廣泛運(yùn)用于各大領(lǐng)域，可以說，現(xiàn)代化的教育與教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)微視頻的引入，而微視頻發(fā)揮其有效價(jià)值離不開生活的情境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確而有效地使用以生活情景為導(dǎo)向的微視頻。

二、核心概念淺析

（一）“生活情境”

美國教育家杜威早在1919年來華講學(xué)時(shí)，曾講到“回歸生活”的教育思想，即從情境的創(chuàng)設(shè)入手分析生活，顧名思義，就是順從生活的本心，為自己的生活而生而活。同時(shí)，情境的存在意義在于給生活提供客觀的外環(huán)境。也就是說，“生活情境”是在傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變的趨勢下，學(xué)生回歸日常生活的、能夠引起學(xué)生行為改變的外在世界。以“生活情境”為主線來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻在具體課堂教學(xué)中的使用，是深度教育與教學(xué)的重要活動(dòng)路徑。

（二）“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”

數(shù)字與代數(shù)、圖形、幾何、概率和統(tǒng)計(jì)以及綜合實(shí)踐，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要部分。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從生活經(jīng)驗(yàn)和以前的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中高度重視學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在、樂趣和功能，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親密的感覺。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與求知欲，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生同時(shí)掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，讓枯燥的普通數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在從以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取貼合學(xué)生生活實(shí)際的素材，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到數(shù)學(xué)的真、善、美。

真正的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“無形的導(dǎo)教”和“有形的自學(xué)”。從教師層面而言，“無形的導(dǎo)教”就是把生活課堂還給學(xué)生，無時(shí)無刻不在言傳身教;就家長層面來說，“無形的導(dǎo)教”就是給予孩子良好的榜樣與民主和諧的家庭氛圍;就社會(huì)層面來看，“無形的導(dǎo)教”就是盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感和能力于潛移默化的生活中，由此來強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。“有形的自學(xué)”指的主要是脫離傳統(tǒng)的教師中心的教育理念，在沒有任何外在壓力和束縛的狀態(tài)下，學(xué)生主體能夠主動(dòng)地去交流與合作，而這樣的學(xué)才稱得上是真正的學(xué)習(xí)。充滿現(xiàn)代化精神的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要“無形的導(dǎo)教”和“有形的自學(xué)”這兩者的融會(huì)貫通。

（三）“以生活情境導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻”

筆者在前面簡要分析了“生活情境”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”，而基于生活情境的微視頻廣泛參與到數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活之中。那么，以生活的情境為導(dǎo)向的微視頻是怎樣存在的？根據(jù)對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的分析，可以得出以下觀點(diǎn)：以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻是以直觀的視頻教學(xué)形式來指導(dǎo)教學(xué)，以生活化的情境作為線索，并且以學(xué)生所能接受的或者具有稍高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)為填充的視覺化教學(xué)。

三、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻為何而存在

（一）微視頻的意義所在

首先，將數(shù)學(xué)教學(xué)與微視頻以有效的方式結(jié)合起來，用以提高學(xué)習(xí)的效率。從“微視頻”短、小、精、煉的特點(diǎn)角度看，微視頻比較容易吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生階段兒童的年齡大多集中在8-14歲之間，這一階段的兒童思維活躍，好奇心旺盛，微視頻運(yùn)用于課堂恰好符合小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)和微視頻有效結(jié)合有助于提高教學(xué)的效果，有利于充分地利用碎片化時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

其次，微視頻教學(xué)資源已成為教育技術(shù)的前沿。從某種意義上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻是作為一種新型的教育手段而存在的。生活在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，我們每天會(huì)不自覺地通過多種不同的形式接受來自四面八方錯(cuò)綜復(fù)雜的信息，而微視頻作為一種信息的載體出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這毫無疑義地豐富了教育資源，使教師在呈現(xiàn)教材時(shí)通過觀看提前錄制的微視頻的方式，大大節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，對解放課堂也起到一定的效果。在當(dāng)下，微視頻教學(xué)資源已成為教育技術(shù)的前沿產(chǎn)品[2]。

最后，微視頻符合小學(xué)生自我體驗(yàn)的需求。面向未來的教育是充滿自主、合作、探究式的、帶有現(xiàn)代化精神的教育，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生借助微視頻來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)是一種充分的學(xué)習(xí)自由，學(xué)生在很短的時(shí)間里體驗(yàn)到微視頻教學(xué)的樂趣，吸收到精華的數(shù)學(xué)知識(shí)，這非常符合學(xué)生自我體驗(yàn)的需要。

（二）以生活化的情境為導(dǎo)向的原因

筆者深受美國教育家杜威實(shí)用主義教育思想的影響，杜威的生活教育可從三個(gè)層面來闡述，分別是：“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”[3]。從“教育即生活”的角度來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻問題，應(yīng)當(dāng)是因?yàn)槲⒁曨l中含有生活化的元素，才使其擁有了影響教學(xué)的實(shí)踐。學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)的根源在于是否能解決具體的現(xiàn)實(shí)問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要生活情境的因素，延伸到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻中。如果微視頻距離學(xué)生的實(shí)際生活很遠(yuǎn)，那么，微視頻的作用就可能難以充分發(fā)揮。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，帶有“生活情境”色彩的課堂是一堂好課成功的關(guān)鍵因素，微視頻為生活情境的帶入提供了有效的平臺(tái)。

四、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻的使用措施

（一）學(xué)校層面

在學(xué)校里，教師是引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)微視頻的主導(dǎo)者。因此，教師如何挑選和錄制以生活為導(dǎo)向的微視頻？在怎樣的場景下錄制？怎樣選擇最佳的時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀看微視頻？這一系列問題成為教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。而學(xué)校是學(xué)生生活的一部分，面向未來的教育應(yīng)該是自由的、創(chuàng)造的、多元的，在這樣的趨勢下，教師應(yīng)樹立科學(xué)的世界觀和方法論，用開放的態(tài)度來看待微視頻，并努力將其融入學(xué)生的生活之中。

（二）家庭層面

家長是家庭層面對學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的主體，家長的一言一行，舉止行動(dòng)會(huì)耳濡目染地感染孩子。因此，家長在使用電子設(shè)備的過程中，應(yīng)首先明確自己的言行會(huì)影響孩子，所以盡量不要讓娛樂和社交時(shí)間占用太多。家長在看到孩子接觸電子設(shè)備時(shí)，不應(yīng)一味地責(zé)怪孩子，要首先弄清楚孩子是在學(xué)習(xí)還是在游戲。在當(dāng)代家庭生活中，許多家長苦惱于輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而教學(xué)微視頻則為家長提供了很好的教育契機(jī)。因此，家長和孩子在一同觀看教學(xué)微視頻的過程中，家長要以較為自由與和諧的方式加以引導(dǎo)，將教學(xué)微視頻真正賦予生活的意義

（三）社會(huì)層面

杜威教育思想中“學(xué)校及社會(huì)”[3]在社會(huì)層面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻的使用提供了積極的作用，在小學(xué)階段，學(xué)生與社會(huì)的接觸來自各個(gè)方面，那么，如何在多元化的社會(huì)中使以生活情境為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻充分發(fā)揮作用，就顯得格外重要了。小學(xué)生在日常社會(huì)生活中觀看微視頻的機(jī)會(huì)很多，但并非全部的微視頻都與教學(xué)相關(guān)，可以說，有很大一部分是娛樂性微視頻。因此，需要家長和教師的正確引導(dǎo)。值得注意的是，指導(dǎo)并不是毫無自由的干預(yù)，真正的指導(dǎo)應(yīng)該是適時(shí)、適量、適中的，而并非以愛的、道德的名義加以綁架。

總而言之，體現(xiàn)生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微視頻的高效運(yùn)用離不了學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力。只有當(dāng)主導(dǎo)者以生活為導(dǎo)向、以生命為主線，充分利用好教學(xué)微視頻，才能建立一個(gè)像生活一樣的教室，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真諦，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)具有吸引力[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：4-5.

[2]趙國忠，傅一岑.微課課堂新革命[M].南京：南京大學(xué)出版社，2015：95.

[3]約翰·杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2011：89.

[4]康潔.基于生活化情境的小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2019.