張曉燕

摘 要習(xí)作教學(xué)一直是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是文學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。作為語(yǔ)文教學(xué)最為重要的部分，學(xué)生的習(xí)作能力一直是家長(zhǎng)、教師最為關(guān)注的部分。在新課改的條件背景下，習(xí)作教學(xué)也成為教學(xué)的一大困難，教師需要對(duì)過(guò)去的習(xí)作教學(xué)教育方式進(jìn)行總結(jié)與完善，以達(dá)到有效提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力。本文旨在討論開(kāi)展課堂小練筆的教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的可行性策略。

關(guān)鍵詞課堂小練筆;中年級(jí)學(xué)生;習(xí)作能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0187-01

低年級(jí)練筆主要是讓小學(xué)生組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)基本的造句。中年級(jí)練筆在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，能合理利用語(yǔ)文課本素材進(jìn)行寫作。練筆是提升小學(xué)生習(xí)作能力的主要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要在課堂小練筆中幫助學(xué)生深入理解文章，鍛煉中年級(jí)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力。進(jìn)行高頻且有效的課堂小練筆，可以讓語(yǔ)文課堂變得更加富有趣味性，幫助學(xué)生鍛煉表達(dá)、創(chuàng)新能力，進(jìn)而達(dá)到顯著提升學(xué)生習(xí)作能力的效果。

一、中年級(jí)課堂小練筆現(xiàn)狀分析

為了練筆而練筆，敷衍了事。部分教師在教學(xué)課堂上，講到重點(diǎn)詞句是，立刻要求學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆練習(xí)，要求學(xué)生模仿寫作手法，如此“生搬硬套”無(wú)法達(dá)到鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的效果。經(jīng)過(guò)學(xué)生幾分鐘的課堂小練習(xí)又加上學(xué)生之間互相討論、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的十幾分鐘，學(xué)生的思緒已經(jīng)被打亂了，教師想要帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下文，是極其困難的。這樣枯燥生硬的課堂小練筆不僅不能鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，甚至?xí)鸬椒醋饔?，學(xué)生沒(méi)有感悟卻要抒發(fā)，不想要表達(dá)卻要訴說(shuō)，會(huì)加劇學(xué)生對(duì)習(xí)作的抵觸心理。

中年級(jí)小練筆的內(nèi)容比較跳脫，很少會(huì)在低年級(jí)練筆的基礎(chǔ)上深化內(nèi)容，樹立新的主題，導(dǎo)致學(xué)生在中年實(shí)際練筆中無(wú)法調(diào)動(dòng)以往的經(jīng)驗(yàn)與素材，這樣一來(lái)，就增加了學(xué)生練筆的難度。再者，中年級(jí)練筆的題材遠(yuǎn)離生活，學(xué)生沒(méi)有素材可寫。素材取自于生活，但是現(xiàn)在一些教師經(jīng)常會(huì)布置一些無(wú)論是情感、時(shí)間都與學(xué)生生活毫無(wú)交集的題材。由于偏離了生活經(jīng)歷，盡管學(xué)生絞盡腦汁，勉強(qiáng)完成任務(wù)，但總是缺少生活經(jīng)歷與感悟，缺乏情感，文章空洞沒(méi)有情感，食之無(wú)味。教師應(yīng)給予學(xué)生與生活相關(guān)的題材，讓學(xué)生的寫作有素材可以依靠，在他們的內(nèi)容中有一定的自由思想空間。

二、有效開(kāi)展中年級(jí)課堂小練筆的實(shí)行策略

練習(xí)遷移運(yùn)用。能夠入選語(yǔ)文教材的課文，必然是語(yǔ)句優(yōu)美、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊湊的文章。文章主題主在說(shuō)明事理，或者重在情感表達(dá)，但是共同點(diǎn)就是都運(yùn)用了大量的好詞美句，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分值得學(xué)習(xí)的。一切的學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，教師開(kāi)展課堂小練筆可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺聦憽保偻ㄟ^(guò)課堂上教師對(duì)課本文章的深入解讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)，摘抄課文中的好詞好句，提高學(xué)生的文章理解能力、分析能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。此外，還要聯(lián)系低年級(jí)練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生在以往練筆的主題上再次進(jìn)行創(chuàng)作與復(fù)習(xí)。例如，在低年級(jí)看圖寫話的案例中，再讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容與事件的描述，并要求學(xué)生融入情感地進(jìn)行小創(chuàng)作。這樣一來(lái)，既能聯(lián)系低年級(jí)練筆內(nèi)容，降低學(xué)生的抗拒心里，又能提升學(xué)生練筆的積極性，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，擴(kuò)寫文章。課本文章中總是有一些重要的詞句，他們起到總領(lǐng)全文、概括全文思想的作用。這些詞語(yǔ)值得中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行尋找，并且開(kāi)展深入分析與理解。漢字最大的優(yōu)點(diǎn)就是擁有許多重的意義，學(xué)生可以深入研究作者這些重點(diǎn)詞句真正想要表達(dá)的情感。教師可以安排學(xué)生對(duì)于這些重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象力，練習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)課文的理解，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行擴(kuò)寫。教師一拋出問(wèn)題，學(xué)生必將產(chǎn)生極大的興趣，展開(kāi)中年級(jí)學(xué)生的豐富的想象力，達(dá)到更好的習(xí)作練習(xí)效果。

許多敘事類文章中都有留白部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”練習(xí)。所謂“補(bǔ)白”練習(xí)，是美術(shù)書法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，顧名思義就是在作品留白的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皾?rùn)色”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在課文留白處適時(shí)地布置課堂小練筆，要求學(xué)生綜合自己的想法，展開(kāi)想象，為留白處續(xù)寫合理的、適當(dāng)?shù)那楣?jié)，從而讓學(xué)生更加理解作者的情感。這樣的練習(xí)方法更加容易引起學(xué)生的積極性，寫作靈感更是如泉水般源源不斷。

語(yǔ)文課本中總是包含著各種各樣的插圖，這些插圖總是符合文章內(nèi)容，富含情趣，生動(dòng)形象地表達(dá)了文章情節(jié)。加上中年級(jí)學(xué)生總是富有童心的，相對(duì)于文字，他們更樂(lè)于觀察色彩豐富的圖畫。教師可以安排中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作，這會(huì)極大程度地激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的觀察形象直觀圖畫，展開(kāi)中年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的想象力，展開(kāi)課堂小練習(xí)，因?yàn)橛信d趣影響的加持，看圖習(xí)作的效果必然是事半功倍的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課堂小練筆不但能夠讓學(xué)生更加地深入理解課文，更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、寫作能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。教師應(yīng)利用好課堂時(shí)間，適當(dāng)?shù)匕才耪n堂小練筆，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課堂小練筆，幫助學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自己的思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕.課堂小練筆，多樣形式提升學(xué)生的寫作能力[J].新課程，2017（19）：143.

[2]周愛(ài)玲.立足課堂，放飛想象——關(guān)于通過(guò)課堂小練筆提高中年級(jí)學(xué)生習(xí)作能力的嘗試[J].新課程（小學(xué)版），2011（2）：77.