王芳平

摘要：在當(dāng)前中職化學(xué)教學(xué)中，普遍存在生源質(zhì)量下降、學(xué)生整體素質(zhì)不高，中職教材與時(shí)代及現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，教師本身缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)等狀況。針對(duì)以上問題，教師在日常中職化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)探求提高課堂教學(xué)有效性的具體舉措：針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)因材施教;靈活使用教材，將教材理論和生活實(shí)際相結(jié)合;注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;樹立終身學(xué)習(xí)的觀念等。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué);教學(xué);策略

作為中職教育的基礎(chǔ)課程，中職化學(xué)目前所遭遇的情況不容樂觀，中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性往往受到質(zhì)疑。究其原因，主要還是教學(xué)三要素之間的配合出現(xiàn)了問題，其中學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（主要指教材）的問題更為突出。而想要提高中職化學(xué)課堂的教學(xué)有效性，就必須從問題入手，逐個(gè)擊破，找到有效的解決辦法，以打破此教學(xué)瓶頸。

中職化學(xué)教學(xué)存在的問題

中職學(xué)生素質(zhì)分析 多年來，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來越強(qiáng)烈，大部分家長和學(xué)生認(rèn)為，只有上高中、考大學(xué)、一路搞科研才能在以后的職業(yè)選擇中搶奪到一個(gè)好的崗位。中考之后，在通常情況下，只有憑借學(xué)習(xí)成績無法進(jìn)入高中讀書的學(xué)生才會(huì)選擇中職學(xué)校。從總體上來看，這些學(xué)生具有一些普遍特征：基礎(chǔ)知識(shí)掌握度不熟練，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至厭學(xué)，對(duì)學(xué)業(yè)和未來抱著一種得過且過的態(tài)度等等。這些都嚴(yán)重影響著中職化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)內(nèi)容存在問題 在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容這三大教學(xué)要素中，教學(xué)內(nèi)容也是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。在現(xiàn)代中職化學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容安排主要來源于中職化學(xué)教材。而現(xiàn)行中職化學(xué)教材又存在一些問題，如教材內(nèi)容安排與中職學(xué)生化學(xué)學(xué)科水平不相符、缺少知識(shí)價(jià)值、理論和實(shí)際結(jié)合不緊密、教學(xué)內(nèi)容難以轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活中等。這些問題不僅影響到中職化學(xué)課堂教學(xué)的開展，更可能使中職學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。

教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng) 隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新也搭上了知識(shí)爆炸時(shí)代的快車，飛速發(fā)展。在這種形勢下，很多教師卻依然秉持了原有的教學(xué)方法與知識(shí)體系，忽略了自身的發(fā)展。而在現(xiàn)代社會(huì)的新形勢下，一些陳舊的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)備可能已經(jīng)完全不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也無法針對(duì)新環(huán)境下成長起來的新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)。更重要的是，很多教師并沒有意識(shí)到自身發(fā)展的局限性，并將課堂效率的低下完全歸咎于學(xué)生素質(zhì)較差和教材不合適。

應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、能力差和自主性差的境況，中職化學(xué)教學(xué)效果自然也好不到哪里去。所以，要想提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，首先必須要從根本上摸清楚學(xué)生的整體化學(xué)學(xué)科水平，做好摸底工作。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)大部分同學(xué)基礎(chǔ)差的情況，進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。比如，很多學(xué)生是從初三開始接觸化學(xué)，到進(jìn)入中職學(xué)校，對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也只有一年的時(shí)間，而初中化學(xué)簡單易學(xué)，教師完全可以在課前對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)所涉及的初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。這樣就可以解決學(xué)生不會(huì)、不懂難以繼續(xù)跟進(jìn)的問題了。同時(shí)，教師還可以針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生不同學(xué)層的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能更好更快地投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)過程中，教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生積極正面的鼓勵(lì)和回應(yīng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)好化學(xué)的自信心，以期提高中職化學(xué)教學(xué)有效性。

靈活使用教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際 教材可以說是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，要想提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須要學(xué)會(huì)靈活使用教材，杜絕照本宣科。那么，應(yīng)該如何靈活使用教材呢？首先，教師可以在本學(xué)期課前，對(duì)教材進(jìn)行重新梳理，將教材中內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)合并，重新整理教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容更加系統(tǒng)化、簡單化。其次，講授教材內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體現(xiàn)代技術(shù)，全方位呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最大程度上對(duì)教材進(jìn)行講解。再次，教師要多聯(lián)系生活實(shí)際，以生活常見的實(shí)例導(dǎo)入化學(xué)知識(shí)，將理論和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來。

樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng) 在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)該樹立和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念和意識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)庫，提高自己的學(xué)科水平，做到融匯貫通;做到與時(shí)代相接軌，了解學(xué)生喜歡接觸的新型事物。只有這樣，教師才能在課堂教學(xué)中游刃有余，掌控節(jié)奏，進(jìn)一步提高中職化學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

在新的時(shí)代環(huán)境下，教師、學(xué)生、教材作為教學(xué)過程的三要素，每一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。所以，教師一定要牢牢把握教學(xué)規(guī)律，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理把握教材內(nèi)容，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，促成三要素之間的個(gè)體完善和相互配合，推進(jìn)三者之間的良性循環(huán)，以達(dá)到提高中職化學(xué)課堂教學(xué)高效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃健.中職化學(xué)教學(xué)有效途徑探討[J].教育現(xiàn)代化，2015（7）.

[2]邸維琰.淺談中職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].青年文學(xué)家，2012（4）.

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）