朱麗玲

摘要：運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升有助于促進(jìn)學(xué)生記憶能力、理解能力、分析能力及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在小學(xué)階段隨著年級的增長、知識點(diǎn)的擴(kuò)充，學(xué)生運(yùn)算能力會逐漸提高。在新課標(biāo)教學(xué)改革發(fā)展時期，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的核心方向，如何通過提升學(xué)生運(yùn)算能力，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是本文重點(diǎn)分析的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;核心素養(yǎng);效果

運(yùn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要部分，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)算的主要對象包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加、減、乘、除，是以后學(xué)習(xí)代數(shù)式運(yùn)算、函數(shù)運(yùn)算、向量運(yùn)算等內(nèi)容的基礎(chǔ)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“運(yùn)算能力主要是指能根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！彼怯^察力、注意力、理解力、記憶力的綜合展現(xiàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容來看，運(yùn)算能力是不可或缺的組成部分，關(guān)乎著核心素養(yǎng)教學(xué)的落實(shí)。為此，以下重點(diǎn)從運(yùn)算能力與核心素養(yǎng)兩個角度分析如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，以提高學(xué)生運(yùn)算能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)算能力在核心素養(yǎng)中的作用

其一，運(yùn)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要工具，為進(jìn)一步的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。運(yùn)算在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，占據(jù)了很大部分，包括概念的引入，像合數(shù)、質(zhì)數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)等;數(shù)學(xué)問題解決的方法、結(jié)果與思路實(shí)施;幾何圖形中面積、周長、體積的計(jì)算等，這些知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生具備一定計(jì)算能力。而此部分內(nèi)容教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要過程。

其二，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不可或缺的組成部分。從《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析，此六大核心素養(yǎng)都是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)得，屬于數(shù)學(xué)獨(dú)特的結(jié)晶。其中數(shù)學(xué)運(yùn)算融合了運(yùn)算知識、情感與價值等因素，最終發(fā)展成運(yùn)算能力。由此可見，運(yùn)算能力貫穿核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整個過程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力發(fā)展的策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 在小學(xué)階段，激情與興趣的培養(yǎng)尤為重要，可以有效強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)良好學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要重視運(yùn)算教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)運(yùn)算的樂趣與魅力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的發(fā)展，推動核心素養(yǎng)內(nèi)容培養(yǎng)的落實(shí)。這就需要教師積極改革教學(xué)策略，融入有趣的數(shù)學(xué)運(yùn)算元素。特別在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)運(yùn)算小游戲輔助課堂教學(xué)練習(xí)，以寓教于樂的方式很自然地激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣。此外，還可以利用個人或者團(tuán)隊(duì)競賽，營造良好的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生求生心理，吸引學(xué)生參與課堂，進(jìn)而不斷提升學(xué)生運(yùn)算能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算意識 如果計(jì)算只局限在教師引導(dǎo)完成，所學(xué)習(xí)的知識也只在數(shù)學(xué)練習(xí)中問題解決時應(yīng)用，這樣的教學(xué)眼界只會讓學(xué)生原地踏步，無法得到有效提升。新課標(biāo)教學(xué)改革要求，教育教學(xué)要具有開放性、自由性、民主性。要想通過提升學(xué)生運(yùn)算能力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師必須具備開放性教學(xué)理念，在科學(xué)的引導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算意識，使其即使脫離數(shù)學(xué)教材或特定的練習(xí)也能夠自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。為此，教師可以視情況引入生活元素，比如學(xué)習(xí)克、千克等重量換算單位時，可以將超市零售、日常稱重引入課堂中;學(xué)習(xí)幾何圖形周長、面積、體積計(jì)算時，可以引入禮品盒、窗戶等模型，引導(dǎo)學(xué)生分析與計(jì)算，強(qiáng)化日常生活中的運(yùn)算意識。通過此種方式讓學(xué)生更加主動、自主地進(jìn)行計(jì)算與思考，將運(yùn)算能力的培養(yǎng)滲透到生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化知識應(yīng)用能力。

拓展學(xué)生運(yùn)算思路 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是公式與定理的生搬硬套，其中還包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想始終固定在考試成績、分?jǐn)?shù)等方面，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決問題時一條路走到黑，不會觸類旁通、舉一反三，運(yùn)算能力自然也就無法得到有效提升。為此，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，拓展學(xué)生運(yùn)算思路，鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)想，嘗試不同的解題方式。比如計(jì)算36×25-80時，不妨鼓勵學(xué)生將36看做是4×9，然后將原有計(jì)算式分解為4×9×25-80，可以先計(jì)算4×25=100，100×9=900，最后再減去80。由此一來，既能夠減少計(jì)算誤差，又可以提高計(jì)算效率，讓學(xué)生學(xué)會靈活思考，逐漸掌握計(jì)算的技巧，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要工具，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效落實(shí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于通過對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)以及平面圖形和立體圖形等知識的教學(xué)過程，為后續(xù)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王永春.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2016（23）.

（作者單位：山西省朔州市山陰縣第八小學(xué)校）