【摘要】培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，一定要充分重視對非智力因素的探究。在中職英語教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更需要教師探究影響學生發(fā)展的非智力因素，教師要采取有效的措施促進學生非智力因素的發(fā)展，學習是智力因素與非智力因素共同作用的結(jié)果，非智力因素甚至對英語學習起決定作用。本文主要分析了非智力因素對英語學習的影響，并就如何將學生的非智力因素轉(zhuǎn)化為有利因素做出了深入探究。

【關(guān)鍵詞】非智力因素;英語教學;效果影響;探究策略

【作者簡介】康文清，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校。

一、影響學生英語學習的非智力因素

1.性格對英語學習的影響。英語學習效果也受到學生性格的影響，學生的基本性格包括外向型和內(nèi)向型。內(nèi)向性格的學生總是沉默寡言，在表達之前總要經(jīng)過內(nèi)心演練多遍之后才能說出自己的所想，內(nèi)向性格的人不善于溝通和表達，這在一定程度上阻礙了他們英語口語表達能力的提升。但是他們寫作水平卻普遍很高。而外向型的學生課堂內(nèi)外表現(xiàn)積極，因為心直口快，缺乏深思熟慮，雖然這類學生的表達能力較強，但是表述內(nèi)容不夠完善，精確度也不高。這也說明了不管是內(nèi)向型性格還是外向型性格都會對英語學習產(chǎn)生阻礙。

2.動機對英語學習的影響。英語學習動機根據(jù)學生的學習目的可以簡要的概述為表層動機和深層動機。目前，由于受就業(yè)壓力的影響，使得很多學生把取得英語學習相關(guān)證書作為學習目的，為日后參加工作積累更多的敲門磚。這種直接關(guān)乎個人利益的動機稱為表層動機，具有表層動機的學生，最初的目標一旦達成，對英語學習的廣度和深度難以擴展延伸。與之相反的另一類學生，他們發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語，把英語學習當成一種愛好，享受英語習得過程，這種不與個人利益直接相關(guān)的動機稱為深層動機，在深層動機的驅(qū)使下，使得他們對英語學習和研究更具有廣度和深度，同時更具有持續(xù)性，因此英語水平也普遍較高。

3.興趣對英語學習的影響。常言道“興趣是最好的老師”，學習興趣是指學習者力求獲得某種知識時的情緒意向。對英語感興趣，才會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自覺主動地去探索英語學習方法，學習效率極高。相反，如果學生對英語學習不感興趣，上課注意力就不容易集中，敷衍了事的完成老師教學中布置的任務(wù)，時間長了還會產(chǎn)生厭倦心理，對英語學習毫無興趣可言，最終使得英語學習事倍功半，提高英語水平更是難上加難。

4.學習方法和習慣對英語學習的影響。在我們周圍通常會看到這類學生的存在，他們學習特別認真，花的時間并不比別人少，但是成績與付出不成正比，究其原因，是學習方法和習慣制約了他們英語成績的提高。這類學生比較循規(guī)蹈矩，老師要求做筆記，就一字不漏地記下來，學習過于形式化，忽略了真正意義上的理解和吸收課堂內(nèi)容，也沒有探索適合自己的學習方法，最后導(dǎo)致學習效果不盡如人意，這都是因為英語學習的過程中缺乏科學有效的學習方法導(dǎo)致的。

二、如何激發(fā)學生的非智力因素

1.建立和諧師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學生。教師要善于觀察學生的性格特點，因材施教。對于內(nèi)向型的學生，老師在課堂上鼓勵他們大膽發(fā)言，首先要以培養(yǎng)學生英語學習自信心為主要目標，為他們創(chuàng)造更多鍛煉英語的機會和施展自己的舞臺，提高他們對英語學習的積極主動性。對于學生的不足之處，教師要委婉的加以指正，同時要給予正確的引導(dǎo)，保證教師的親和力，營造輕松活躍的課堂氛圍，加強師生間的溝通與交流，鼓勵他們積極活躍的同時，也要培養(yǎng)他們對英語學習的嚴謹性。

2.端正學習動機。學生英語學習動機直接影響其英語學習水平。教師要引導(dǎo)學生深入了解學習英語的目的，使學生了解英語這門學科無論對社會經(jīng)濟的發(fā)展還是對個人能力的提高都有著重要意義，更是考察中學生素質(zhì)的一個重要標準。表層動機對學生英語學習起著一定的阻礙作用。因此，教師要因材施教，深入了解學生的思想狀況，幫助他們端正態(tài)度，確定切合實際的目的。學生只有真切的理解到英語學習的長遠意義才會發(fā)揮自身的主觀能動性，才會在學習的過程中不怕困難，持之以恒。

3.激發(fā)學習興趣，鍛煉學生的意志力。眾所周知“興趣是最好的老師”，那么英語教學的過程中如何激發(fā)學生對英語的學習興趣顯得尤為重要。這就要求英語教師一定要有過硬的專業(yè)知識和英語素養(yǎng)，還要有科學的教學方法。在教學的過程中盡量做到風趣幽默，營造和諧的教學氛圍。其次要善于利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，鼓勵學生大膽發(fā)言，積極參加英語小組討論活動，鍛煉自身的英語交際能力。再者，英語教師要改變傳統(tǒng)“滿堂灌”填鴨式的教學模式，善于利用當代多媒體進行教學，可以在課堂上播放英文短片，增加英語學習的趣味性?？傊處熞獜亩喾矫媾囵B(yǎng)學生對英語學習的興趣，使學生在英語學習中自覺發(fā)揮主觀能動性。只有對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，才會擁有較強的意志力，持之以恒的進行英語學習，從而達到英語學習的最終目的。

三、結(jié)束語

誠然，非智力因素對英語學習的影響遠遠不止于此，還需要英語工作者繼續(xù)努力和探究。所以我們在以后的教學過程中更要注重激發(fā)學生的非智力因素，以此來促進學生英語水平的提高，力求為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才做貢獻。

參考文獻：

[1]王瀟.調(diào)動非智力因素轉(zhuǎn)化英語學困生策略研究[J].教書育人， 2019（22）：61.