【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)作為重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也能擴(kuò)充學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累更多的英語知識(shí)，給學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文筆者通過對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要問題的分析，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策，希望可以給小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開展提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng);對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】李小燕（1991.02-），女，漢族，福建泉州人，福建省晉江市梅嶺街道希信中心小學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)英語、外語教學(xué)與研究出版社（三年級(jí)起點(diǎn)）。

英語教學(xué)作為教育體系中重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生英語教育，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著積極影響。在英語教學(xué)過程中，閱讀能力培養(yǎng)作為一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取合理的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情況下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高英語教學(xué)水平，以保證教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

現(xiàn)階段，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)主要是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生只是根據(jù)教師講解的知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，閱讀訓(xùn)練比較單一，只是采取講解單詞、問題回答等方式，缺少針對(duì)性指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，沒有注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，將教育重心放在文章內(nèi)容理解上，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和樂趣的激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.選材恰當(dāng)，激發(fā)閱讀興趣。 在新課標(biāo)背景下，要想保證小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)該將興趣放在首位。如果在閱讀教學(xué)中比較重視詞匯練習(xí)，將會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于在英語閱讀過程中，可以激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容并不是故事詞匯，而是故事本身，如故事發(fā)展、故事人物、故事情節(jié)等。所以，在選擇閱讀內(nèi)容過程中，應(yīng)該保證教學(xué)的趣味性，選擇一些和實(shí)際生活相關(guān)的材料，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)和訴求，應(yīng)選擇一些富有趣味性的材料，便于學(xué)生更好閱讀，提高閱讀水平。在選擇閱讀材料過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀刊物，如學(xué)生比較熟悉的故事等。在閱讀教育上，秉持由易到難的原則，循序漸進(jìn)。閱讀內(nèi)容的難易程度將會(huì)給學(xué)生閱讀興趣帶來直接影響。在閱讀中，通常包含一些生詞，如果生詞過多，學(xué)生閱讀難度大，從而無法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練效果，甚至造成學(xué)生心理恐懼，為學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來不良的印象。

2.采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀能力。首先，教師需要迎合時(shí)代發(fā)展，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)所有事物有著濃厚的興趣，展現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾M(jìn)多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行刺激，利用多媒體設(shè)備中視頻、語言等功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。其次，精泛結(jié)合，便于學(xué)生記憶和理解。對(duì)于小學(xué)生而言，掌握的英語詞匯量比較少，并且語法知識(shí)缺失。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。在新課標(biāo)中明確表示，為了對(duì)學(xué)生英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，單純利用教材是不行的，還要有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀更多的讀物?；诖?，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，制定教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生泛讀，在泛讀過程中積累更多的知識(shí)，以此提高學(xué)生閱讀水平。

3.指導(dǎo)閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣將會(huì)給閱讀效率和質(zhì)量帶來直接影響。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，剛剛接觸英語知識(shí)，并不了解該采用怎樣的方式閱讀學(xué)習(xí)，教師在此過程中需要提供專業(yè)指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣需要在日積月累中形成。教師在日常教育過程中，應(yīng)有針對(duì)性、有規(guī)劃地對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培育。首先，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查得知，在閱讀過程中，學(xué)生默讀可以提高自身閱讀水平，并且默讀不會(huì)給其他學(xué)生帶來影響，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在課堂之外獨(dú)立閱讀的能力。在閱讀開始過程中，教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，在教室內(nèi)形成一個(gè)默讀的學(xué)習(xí)氛圍。其次，鍛煉學(xué)生猜詞習(xí)慣。在新課本中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀過程中根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行理解、判斷生詞的能力。小學(xué)生如果遇到不能理解的詞匯，一般會(huì)急于尋求同學(xué)、老師的幫助。在這種情況下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用電子詞典進(jìn)行生詞的查詢，這樣可以加深學(xué)生的理解記憶和鍛煉學(xué)生的閱讀能力。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀限時(shí)習(xí)慣。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定閱讀時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生在約定時(shí)間范疇內(nèi)完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣以后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀時(shí)間觀念，之后通過小組練習(xí)，查看哪個(gè)小組或者哪個(gè)學(xué)生可以在約定時(shí)間范疇內(nèi)完成閱讀。對(duì)于該類學(xué)生，教師可以適當(dāng)提供一些獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀效率。

總而言之，閱讀作為一個(gè)主動(dòng)、語言和思維相互作用的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)運(yùn)用過程，小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)過程，學(xué)生在閱讀過程中，增加英語詞匯量，積累更多的英語知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生眼界，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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