【摘要】高考制度的深入改革，對高中英語教學提出了全新的要求。在高中英語教學實踐中，應該積極探索互動教學模式，不斷提升高中英語的整體教學質量，全面優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，綜合性優(yōu)化學生的英語認知及應用能力。

【關鍵詞】新高考改革;高中英語;互動教學

【作者簡介】徐月芹，江蘇鹽城東臺市富騰學校。

在素質教育背景下，英語高考進行了改革，更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓英語成為一項語言工具。在新高考改革的背景下，高中英語教學實踐中，教師應該充分注重采用互動式教學，不斷突出學生的課堂主體地位，引導學生真正成為高中英語學習的主人?；诨邮浇虒W，教師還能夠整體優(yōu)化學生的英語核心素養(yǎng)，全面提升學生的英語應用能力。

一、積極創(chuàng)設問題情境，實現(xiàn)教與學深入互動

在新高考改革的背景下，高中英語教師應該積極創(chuàng)新教學理念，不斷突出學生的主體地位，引導學生真正成為高中英語學習的主人，不斷提升學生的英語素養(yǎng)以及英語應用能力。一方面，教師應該注重將英語課堂還給學生，引導學生積極參與課堂互動，不斷優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)，引導學生創(chuàng)造性地進行英語學習。另一方面，教師應該注重強化“教與學”之間的深入互動，引導學生活學活用高中英語，不斷提升學生的英語實踐能力。比如教師可以創(chuàng)設問題情境，鼓勵和引導學生積極采用英語來進行表達與交流。這樣的教學方式能夠豐富學生的英語實踐，有利于整體提升學生的英語應用水平。此外，教師還應該加強與學生的課后互動。比如教師在學校內碰到學生時，應該主動使用英語來與學生進行交流。教師可以創(chuàng)設一些實踐性的英語活動，在整體豐富學生的英語學習，不斷拓展學生英語視野的同時，強化教師與學生之間的互動與交流，切實優(yōu)化學生的英語素養(yǎng)。

二、注重課堂導入的互動，引導學生合作學習

高中英語課程的知識量是比較大的，學生在英語學習過程中可能會感受到一定的壓力，繼而降低自身的英語學習興趣。因此，教師應該有效激發(fā)學生的英語學習興趣，引導學生積極主動投身于英語學習實踐中。一方面，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設學生感興趣的內容，以貼合學生生活實際的內容來進行課程導入，快速吸引學生的課堂注意力，同時也調動起學生積極表達、敢于表達的興趣。另一方面，教師還應該積極創(chuàng)設小組合作學習的機會，讓學生擁有充分展示自我的機會。依托科學的小組合作學習，學生得以在寬松融洽的氛圍中，相互交流知識心得，相互借鑒學習經(jīng)驗，相互探討學習方法，相互鍛煉口語表達等。比如部分學生可能對于定語從句與同位語從句把握認知不清晰，為優(yōu)化學生的英語認知，提升學生的學習質量，教師可以引導學生采用合作學習的方式來進行科學的探討，以此來不斷提升學生的學習成效。教師可以向學生展示例句，如同位語從句：The news that my mother will comeback is true.——The news is that my mother will comeback.定語從句：The news that my mother told me is true.——The news is that my mother told me.教師將例句展示出來后，可以引導學生進行合作討論。通過合作討論，既能夠強化學生對這一部分內容的認知，同時也能夠在很大程度上提升學生的英語表達積極性，更能夠在很大程度上優(yōu)化學生的合作意識。

三、引導學生自主學習，運用科學的學習方法

高中英語學習的內容含量比較多，包含非常多的詞匯、句式等。在學習過程中，若沒有掌握科學的學習方法，很難提升學習成效，也很難優(yōu)化學習質量。因此，教師應該充分發(fā)揮引導者的角色。在高中英語互動教學過程中，學生是主體，教師在弱化自身主導作用的同時，還應該充分發(fā)揮引導作用。一方面，教師應該引導學生掌握科學的英語學習方法，讓學生事半功倍地進行英語學習。比如在英語詞匯學習過程中，不少學生可能通過死記硬背的方式來進行強化記憶。教師可以讓學生對比不同的英語學習方法，一種是死記硬背，一種是將英語詞匯放到句子中、段落中來理解性記憶。通過對比，學生可以發(fā)現(xiàn)后者更有成效。另一方面，在高中英語互動教學過程中，教師應該結合學生的英語差異化素養(yǎng)，為學生設計層次化的作業(yè)。在實踐過程中，不少教師往往過分注重英語作業(yè)的統(tǒng)一性和重復性，旨在強化學生某一方面的英語素養(yǎng)。這種教學方式，很難整體提升學生的英語學習成效，還容易抑制學生的英語學習積極性。因此，教師可以結合學生的英語素養(yǎng)等，積極為學生布置一些針對性、個性化的英語作業(yè)。比如教師可以改變傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式，增設一些實踐性英語作業(yè)。教師可引導學生閱讀一些優(yōu)秀的文章，并嘗試書寫文章的簡要概述，以便在課堂上用英語向同學推介。

四、結論

在新高考改革的背景下，教師在高中英語教學實踐中應該積極采用互動教學模式，巧妙創(chuàng)設英語互動情境，不斷強化師生互動、生生互動，不斷突出學生的主體地位，全面優(yōu)化學生的英語實踐素養(yǎng)以及應用能力，綜合性提升學生的英語認知。

參考文獻：

[1]和亞楠.高考改革背景下高中英語教師職業(yè)認同影響因素分析[J].語文學刊，2014（09）：72-72.