韓永寧

【摘?要】隨著現(xiàn)代化教育理念的深入實施，新課改背景下，高中數(shù)學課堂對教學提出了新的要求。作為一種創(chuàng)新性教學模式，探究式教學近年來在高中數(shù)學課堂中應用比較廣泛。本文首先闡述了探究式教學的內(nèi)涵及應用意義，然后著重圍繞如何在高中數(shù)學課堂教學中引入探究式教學模式提出了相關的建議，以供參考。

【關鍵詞】高中數(shù)學課堂;探究式教學;成效

伴隨高中數(shù)學課程改革進程的深入推進，新形勢下高中數(shù)學課程教學也面臨著新的形勢。只有結(jié)合學生的需求、認知，并圍繞高中數(shù)學課堂教學目標要求不斷進行針對性探索，持續(xù)優(yōu)化教學模式，才能更好地提升課堂教學成效。在高中數(shù)學教學中引入探究式教學方法，一定程度上有助于激發(fā)學生的求知意識，以此不斷促進其學生加強知識的學習和深入探究應用，促進綜合素質(zhì)的提高。當然數(shù)學課程教學和探究式教學模式的融合應用也需要注重聯(lián)系實際，并不斷進行教學體系的優(yōu)化設計，這樣才能更好地發(fā)揮其應有的功能。加強高中數(shù)學課堂教學中探究式教學模式應用的意義及對策探究，具有重要的教育價值。

一、探究式教學的定義與重要意義

探究式教學是指以學生為中心，圍繞相關的原理、概念等知識，通過引導學生自主閱讀、觀察、實驗、思考以及討論等，從而促進學生自主意識和良好學習習慣養(yǎng)成的一種教學方法。探究式教學方式一方面要求以學生為中心來展開教學設計和研究，進而提高問題發(fā)現(xiàn)能力與解決水平。另一方面突出關聯(lián)性，探究式教學需要和教學內(nèi)容等進行全面融合，并注重結(jié)合學生的認知以及興趣等進行針對性開發(fā)應用，體現(xiàn)層次性和關聯(lián)性，這樣才能更好地保證該模式功能的有效發(fā)揮。

在高中數(shù)學課堂教學中，通過引入探究式教學模式，一方面可以改變傳統(tǒng)的教師為主進行機械性講解模式帶來的弊端，提升學生自學意識，另一方面也有助于提高教學效率。教師可以為學生布置相關的學習內(nèi)容，學生結(jié)合自身的實際圍繞教科書等知識進行全面學習，便于及時找出重點難點，然后教師通過針對性講解以及合作探究等方式展開教學，吸取更多的意見、方法，形成更加科學完善的學習資源和教學方法體系，促進教學成效的全面提高。

二、探究式教學模式在高中數(shù)學課堂教學方面的應用研究

在高中基礎教學體系中，數(shù)學課程是最為重要的基礎教學項目之一。新時期數(shù)學課程教學目標發(fā)生了一些變化，對于教師而言，想要更好地加強探究式教學模式的引入與有效應用，建議從以下幾個方面進行針對性研究：

（一）注重加強探究式教學理論體系的研究，并不斷提升數(shù)學教師的綜合素養(yǎng)數(shù)學教師在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，為學生提供更開放的學習路徑以及多元化的數(shù)學思想或方法，這些都需要教師合理地掌握相關的方法，并積極運用現(xiàn)代化教學理念去實踐。為此首先應當加強教師能力和素養(yǎng)的培訓，注重教師職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和教學思路的創(chuàng)新，從可持續(xù)發(fā)展的角度為學生設計更加科學的學習情境和方案，以此才能更好地提升育人成效。高中數(shù)學教師應當加強和其他學科教師的溝通，圍繞探究式教學相關的理論和經(jīng)驗等進行全面討論，積極搜集更多的典型探究式教學模式和案例等，結(jié)合自身的理解來進行研究和不斷實踐，總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，從而為學生提供更好的指導和幫助。

（二）突出學生的主體性并針對性加強教學模式的突破求新一方面教師應當圍繞探究式教學，精心進行教學主題的選擇和研究，并不是所有的教學內(nèi)容都可以引入探究式教學模式來進行教學，需要教師合理確定探究式教學模式應用的切入點和具體應用的內(nèi)容，這樣才能做到有的放矢。另一方面要加強和學生的溝通交流，挖掘他們的興趣，掌握他們的認知情況，圍繞教學目標等，合理確定課程教學的具體計劃和實施方案。從培養(yǎng)學生探究意識的角度，為學生創(chuàng)設豐富的學習情境，進而促進良好思維和習慣的養(yǎng)成。比如教師可以借助多媒體工具，引入相關的視頻案例或背景知識，或者引入生活中常見的物品等，讓學生聯(lián)系生活，結(jié)合案例等了解所要探究的數(shù)學新知識，并帶著興趣去開展自主研究和探索。又如教師可以在實驗教學環(huán)節(jié)，為學生提供相關的實驗工具或者設計教學主題讓學生自主尋求生活中相關的實驗素材引入到實驗課堂中，通過實驗觀察、操作等，提高學生的動手參與能力，也有助于激發(fā)他們的探究意識。此外教師還可以圍繞教科書的內(nèi)容，在課堂探究式教學的基礎上，為學生提供更多的留白空間，設計相關聯(lián)的知識點問題等，這樣可以讓學生結(jié)合教師的講解以及自主探究情況，在課后更好地通過信息檢索與整理以及生活觀察應用、與其他教師和同伴等進行交流溝通等方式，養(yǎng)成良好的觀察與探究習慣，通過問題的深度研究和體系化探索等，構(gòu)建更為系統(tǒng)的認知體系，全面促進數(shù)學能力的提高。

（三）注重教學總結(jié)與反饋探究式教學模式僅僅是一種教學模式，教師要正確地理解并恰當?shù)貞谩Ｔ诮虒W中，教師除了要做好指導以外，還需要對學生的課堂表現(xiàn)以及知識吸收和應用等情況進行全面掌握和了解，進而與學生一起進行知識點的梳理，對所學的課程內(nèi)容進行全面總結(jié)歸納，這樣可以及時補充到自身的認知系統(tǒng)中，進而內(nèi)化于心，提高知識的建構(gòu)能力和創(chuàng)新應用能力。

參考文獻：

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