葉改云

【摘?要】多年應(yīng)試教育體制下的初中英語(yǔ)教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐和應(yīng)用，造成了學(xué)生“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。新時(shí)期素質(zhì)教育理念下，初中英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)成績(jī)提升的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。文章在此背景下，探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不單單是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就是其中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。口語(yǔ)交際是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一種外化體現(xiàn)，想要科學(xué)、有效地提高語(yǔ)言交流、溝通能力，就需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，以此來(lái)從真正意義上提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?；诖?，筆者根據(jù)具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升淺談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、重視課文的朗讀與背誦

（一）模仿朗讀

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的觀察，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于現(xiàn)階段初中生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙就是母語(yǔ)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的固定思維，最直接的體現(xiàn)就是在英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)所謂的“中式英語(yǔ)”。為了有效避免這種情況，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，在朗讀之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放課文錄音或一些比較經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生可以接觸到地道的英文發(fā)音，隨之進(jìn)行大量的模仿朗讀。在學(xué)生朗讀過(guò)程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體朗讀情況，適當(dāng)?shù)膶?duì)其發(fā)音進(jìn)行糾正。久而久之，學(xué)生的發(fā)音會(huì)得到很明顯提升，英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)逐漸進(jìn)入佳境。

（二）熟讀成誦

課文熟讀成誦也是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一個(gè)重要手段。隨著初中英語(yǔ)教材的逐步完善，其中所選用的文章非常適合初中生閱讀朗誦，教師可以利用晨讀時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，達(dá)到熟讀成誦。對(duì)于課文中涉及到的生詞、語(yǔ)法和慣用語(yǔ)，也可以要求學(xué)生背誦下來(lái)，以此來(lái)為日后的交流、溝通奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的課堂情境

在語(yǔ)言教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)效果之間存在著密不可分的聯(lián)系。在初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)中，如果能夠在課堂上為其創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，那么當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相似情境時(shí)，就可以游刃有余地用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通。對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及和推廣，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其強(qiáng)大的綜合呈現(xiàn)和動(dòng)態(tài)演示功能彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)方法單一、教學(xué)氛圍枯燥這一不足之處。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來(lái)，不僅可以增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解真實(shí)語(yǔ)境下應(yīng)該如何正確應(yīng)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣會(huì)逐漸培養(yǎng)起來(lái)，也會(huì)逐漸掌握語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。與此同時(shí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多，可以展開(kāi)積極的交流。

（二）用表演創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境

處于初中階段的學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)話(huà)情境讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂中也不失為一種好辦法。在利用表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)情境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，要讓學(xué)生能夠在表演對(duì)話(huà)中掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到一個(gè)驅(qū)動(dòng)的作用。其次，在創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境時(shí)，應(yīng)合理安排角色數(shù)量，切記不宜過(guò)多，這樣很可能會(huì)導(dǎo)致課堂混亂，不僅達(dá)不到交流、溝通的效果，甚至還會(huì)起到反作用。

三、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

（一）組建英語(yǔ)興趣小組

在組建英語(yǔ)興趣小組時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣點(diǎn)來(lái)自行選擇，比如說(shuō)，朗誦小組、歌唱小組、演講小組和表演小組等，讓學(xué)生可以在自己感興趣的領(lǐng)域不斷進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)和積累。教師也可以定期舉辦小型的英語(yǔ)朗讀大賽、歌唱比賽以及表演比賽等，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中不斷提升自己的綜合能力。

（二）舉辦英語(yǔ)角

這是學(xué)生所普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，英語(yǔ)角的舉辦可以以周為周期開(kāi)展，每周一次，以年級(jí)為單位，在全校展開(kāi)活動(dòng)。將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，設(shè)小組長(zhǎng)一名。英語(yǔ)角每一期的主題可以由教師制訂，也可以由全體學(xué)生共同制訂，都是貼近生活、學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后在小組內(nèi)展開(kāi)充分的交流與交際。實(shí)踐證明，豐富課外活動(dòng)的開(kāi)展既可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)可以收獲預(yù)期的效果。

綜上所述，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，口語(yǔ)交際能力的提升不能單純從某一方面著手進(jìn)行強(qiáng)化，而是要從英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面著手，從教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新，再到教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，都需要教師對(duì)其給予高度重視。只有做到多方面的創(chuàng)新和完善，才能夠使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，更好地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗穎.如何在中學(xué)階段通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感[J].黑龍江科技信息，2007（02）.

[2]鐘陽(yáng)娟.淺論如何提高初中口語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（4）.

[3]白鳳云.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.