姚鳳銀

【摘?要】隨著時(shí)代的發(fā)展以及英語教育理念的不斷更新，農(nóng)村小學(xué)英語教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在英語閱讀教學(xué)中融入新的教學(xué)資源，從而使農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本屬于創(chuàng)新型教育的一種，繪本中包含了故事和圖畫，這能夠充分吸引小學(xué)生的目光，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。所以，農(nóng)村小學(xué)英語教師需要重視繪本的科學(xué)選擇，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生英語閱讀能力的提升。本文首先分析了英文繪本的優(yōu)勢(shì)，其次研究了以繪本促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的策略。

【關(guān)鍵詞】繪本;農(nóng)村小學(xué)生;英語閱讀能力;提升策略

一、前言

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中會(huì)有很大的難度，他們的英語基礎(chǔ)較差，平時(shí)又沒有良好的英語學(xué)習(xí)資源。所以，為了增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)時(shí)的英語閱讀能力，小學(xué)英語教師應(yīng)該將繪本引入到英語閱讀課堂中。將繪本引入到英語閱讀課堂中不僅能夠充分吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠讓小學(xué)生體會(huì)到英語閱讀的趣味性。小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，他們的思維會(huì)跟隨著英文繪本的故事情節(jié)而跳動(dòng)。為了增強(qiáng)英文繪本在小學(xué)英語閱讀課堂上的應(yīng)用效率，小學(xué)英語教師應(yīng)該合理選擇英文繪本，從而起到事半功倍的效果。

二、英文繪本的優(yōu)勢(shì)

第一，英文繪本具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)階段的學(xué)生可能無法很好地理解文章的內(nèi)容，也無法真正地參透語法知識(shí)，這就體現(xiàn)了繪本直觀性的優(yōu)勢(shì)所在。通過對(duì)繪本直觀性地學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)情境和學(xué)生想象力的作用，有效地提升了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的好奇心和興趣，這對(duì)于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的奠定具有重要的作用。

第二，英文繪本的情感性也比較強(qiáng)，英文繪本中包含了許多精美的圖畫故事，學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，他們會(huì)感受到這些精美的圖畫故事中想要傳達(dá)的內(nèi)容，會(huì)體會(huì)這些圖畫故事中蘊(yùn)含的情感。通過故事的不斷發(fā)展，學(xué)生在閱讀時(shí)的情緒也會(huì)發(fā)生改變，由此我們可知英文繪本對(duì)于小學(xué)生的感染力是非常強(qiáng)的。學(xué)生在閱讀英文繪本后對(duì)英文故事的文學(xué)性形成了具體的感知，這有助于學(xué)生自己進(jìn)行英文故事的創(chuàng)作。

第三，英文繪本的趣味性比較強(qiáng)，可以輕易點(diǎn)燃小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。英文繪本中除了有用英文描述的故事以外，還有許多精美的圖畫，這些內(nèi)容淺顯易懂，小學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中更容易感到喜悅。同時(shí)英文繪本中的故事情節(jié)十分有趣，能夠充分吸引小學(xué)生的閱讀興趣。

第四，英文繪本可以幫助小學(xué)生思維水平獲得綜合性的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)開展繪本教學(xué)，教師選擇作品的時(shí)候肯定是相當(dāng)用心的，選擇的都是一些與小學(xué)生本身的認(rèn)知特征相匹配的經(jīng)典的作品，這些經(jīng)典故事，本身的閱讀價(jià)值很高，其中蘊(yùn)含的生活態(tài)度也是積極樂觀的。通過對(duì)這些問題展開有效的閱讀，可以將小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野高效地拓展開來，通過深入的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生獲得情感層面的體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，促進(jìn)其思維水平得以不斷發(fā)展。

三、以繪本促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生英語閱讀能力發(fā)展的策略

繪本十分適合應(yīng)用在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，直觀形象的繪本教學(xué)有利于小學(xué)生接收新的知識(shí)。在英文繪本中，每個(gè)英文知識(shí)對(duì)應(yīng)一個(gè)圖片，學(xué)生可以通過圖片了解對(duì)應(yīng)英文的含義，形象生動(dòng)的圖片也有利于吸引學(xué)生的注意力，在繪本的作用下，學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)中。為了使英文繪本更好地服務(wù)于英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)該在教學(xué)前為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生正確地使用英文繪本。同時(shí)，繪本的內(nèi)容要與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備之余還可以提升他們的語言能力。比如，在教學(xué)廣州版的六年級(jí)“A trip to Hong Kong”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，這是一個(gè)學(xué)生喜歡的旅游話題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用過去時(shí)態(tài)對(duì)過去經(jīng)歷進(jìn)行描述，這是本模塊的重點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生以第一人稱回憶自己的旅游經(jīng)過，讓學(xué)生回想自己在旅途中遇到的人或事，然后向同學(xué)介紹自己的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生們介紹完自己的經(jīng)歷過后，教師再將話題引入到將要學(xué)習(xí)的“A trip to Hong Kong”這節(jié)課的內(nèi)容上，引出過去時(shí)是怎樣表達(dá)。作為這節(jié)課的拓展課，我們可以選擇如譯林出版社《跟上兔子》系列繪本《Welcome to Chicago》來鞏固課文的知識(shí)和過去時(shí)態(tài)，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)略不同地方的風(fēng)光，學(xué)到新的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，為他們后面的寫作提供了很好的素材和寫作方法，更好地為語言輸出做鋪墊。

在英語繪本中包含了圖畫與故事，這些都是小學(xué)生非常喜歡的元素，所以為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)繪本中描繪的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。例如小學(xué)英語教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《跟上兔子》系列六年級(jí)《I love you，dad》這一繪本時(shí)，就可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀察繪本的題目與封面，然后讓學(xué)生回想一下自己與父親相處的時(shí)光。同時(shí)猜想繪本中會(huì)是一個(gè)什么樣的故事內(nèi)容。之后小學(xué)英語教師帶領(lǐng)學(xué)生一起瀏覽《I love you，dad》這一繪本，學(xué)生在瀏覽繪本的過程中對(duì)繪本上講述的故事會(huì)有一個(gè)大致的了解，這時(shí)教師可以隨機(jī)挑選幾名學(xué)生和大家分享一下自己猜測(cè)的繪本內(nèi)容與繪本中實(shí)際的內(nèi)容有何出入。小學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生提前猜測(cè)繪本的內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加集中精神，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件有限，農(nóng)村小學(xué)生平時(shí)能夠接觸到的英語學(xué)習(xí)資源也是有限的，所以英語教師在課堂上選擇一本好的繪本能夠充分吸引小學(xué)生閱讀的興趣。對(duì)此，為了提高繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的效率，小學(xué)英語教師應(yīng)該精心選擇繪本。在選擇英文繪本時(shí)，選擇那些故事比較經(jīng)典的繪本是比較好的，這類繪本的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，適合小學(xué)生閱讀?？傊?，小學(xué)英語教師應(yīng)該利用如下方法去科學(xué)的選擇英文繪本：

農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)盡量選擇那些帶有視頻和音頻的繪本。一般來說，英文繪本的售價(jià)都比較高，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難做到每人都擁有一本繪本，所以教師選擇那些本身帶有視頻和音頻的繪本，可以讓更多的學(xué)生同時(shí)瀏覽到英文繪本中的內(nèi)容，這能夠做到教學(xué)資源的有效利用，從而使學(xué)生有真正的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

四、結(jié)語

總而言之，英文繪本具有圖文并茂的重要優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該重視繪本的有效運(yùn)用。農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該科學(xué)地選擇英文繪本，選擇與農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的繪本，還要根據(jù)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力去選擇繪本，避免選擇繪本的難度較大而影響教學(xué)效果。小學(xué)英語教師還應(yīng)明確英文繪本閱讀教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜測(cè)繪本中的故事內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生充分動(dòng)腦思考問題，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，充分發(fā)揮英文繪本的優(yōu)勢(shì)。

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