李紹軍

摘?要：物理教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，應(yīng)該放在重要的位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的興趣得到有效激發(fā)，能夠讓學(xué)生積極主動參與到具體的物理知識學(xué)習(xí)活動中，通過學(xué)生親自動手操作、演練，較好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中，感受到學(xué)習(xí)成功的快樂，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略;提高質(zhì)量

初中生學(xué)習(xí)物理知識，是需要智力與非智力因素的依賴，同時學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣與愛好也是至關(guān)重要的因素。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，獲取物理知識的過程，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，為今后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者就提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，來談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識與做法。

一、物理教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)自己的位置。

新課程教育教學(xué)理念要求物理教師立足于學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，其整個教學(xué)活動的開展必須以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。首先，教師要明確自己是一名倡導(dǎo)者，組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，與學(xué)生是平等的、合作的關(guān)系，并非要求學(xué)生必需服從教師的指導(dǎo);相反，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的服務(wù)者，做學(xué)生的貼心人。

教師指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的全過程。過去那種知識性的“硬管式”教學(xué)，是不適宜新課程改革的需要。新課程下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借自己的興趣與愛好，大膽發(fā)揮想象，積極思維，創(chuàng)新出新的東西，從而提高學(xué)生的綜合能力。

物理教師在整個教學(xué)活動中，始終將學(xué)生的情感教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的價值觀的教育融于教學(xué)中，啟迪學(xué)生立志努力學(xué)習(xí)，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ);最后，物理教師在具體教學(xué)實踐中，要大膽運用新課程理念，要斷學(xué)習(xí)物理前沿知識，以充實自己，提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需要。

二、物理教師要采取多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

常言道“興趣是最好的老師”，作為物理教師如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識的興趣，這是許多物理教師探討的熱點問題。筆者認(rèn)為，在初中階段，學(xué)生接觸物理這門課，教師要緊緊抓住學(xué)生對這門課的新鮮感，好奇感的心理。起初，學(xué)生拿到這門課心理會低估，物理到底是什么;此時，物理教師要在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“緒言”這課時，物理教師要精心準(zhǔn)備好教案，預(yù)設(shè)出這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中，教師該做些什么，學(xué)生該做些什么，學(xué)生對哪些實驗現(xiàn)象感興趣，學(xué)生對比較有興趣的實驗，教師引導(dǎo)學(xué)生動手探究，讓學(xué)生用心去觀察實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論，結(jié)論的得出，讓學(xué)生感悟到物理學(xué)科學(xué)習(xí)多么有興趣，從而讓學(xué)生的興趣得到持續(xù)較長一段時間。

三、物理教師要營造溫馨與和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到是愉快學(xué)生物理知識。

新課程倡導(dǎo)的是愉快學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生能夠輕松越快地投身于物理知識學(xué)習(xí)活動中，靜心思考，融洽好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為：

1、物理教師要把學(xué)生當(dāng)著是自己的孩子一樣，去關(guān)心學(xué)生，去愛護(hù)學(xué)生，去幫助學(xué)生。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，如果遇到困難，教師要及時給予學(xué)生幫助，耐心給學(xué)生講解，耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生度過難關(guān);當(dāng)學(xué)生情緒低落時，教師要旁征博引，給學(xué)生打比方，講道理，讓學(xué)生意識到自己的做法是否恰當(dāng)，讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并能夠梳理出奮斗的具體措施;當(dāng)學(xué)生在上課時，精力不集中，教師要使用眼神，或其他肢體語言，暗示學(xué)生，引起學(xué)生的覺醒，這樣既不耽誤其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生意識到的不足，給學(xué)生一個改過自我的機會。

2、物理教師要深入到具體的學(xué)習(xí)活動中，與學(xué)生一道去學(xué)習(xí)，去探究，去交流。教師能夠與學(xué)生一道學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的模仿力較強，可以極大地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時，也能夠較好增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生喜歡上自己的老師，對老師所組織的學(xué)習(xí)活動，就會盡心盡力去學(xué)習(xí)，以按時完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，來回報老師。良好的教師與學(xué)生間的情感，學(xué)生把老師當(dāng)著是自己的父母一樣，有困難找老師，班上、學(xué)校就像自己的家一樣溫馨與甜蜜。

四、物理教師可以巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

物理教師在預(yù)設(shè)物理情景時，要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，在具體的物理情景中蘊含物理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過物理情景，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生對問題感興趣的動力，學(xué)生一旦在具體的情景中找到問題，就會積極主動想辦法，去解決物理問題。同時，物理教師要注意問題的設(shè)置要遵循“先易后難，梯度逐漸上升”的問題設(shè)置原則;如果教師沒有教好把握這個原則，那么，預(yù)設(shè)的問題與學(xué)生所具備的物理知識的情況不吻合，學(xué)生通過閱讀情景，找不到問題所在，無所云云，或者教師所預(yù)設(shè)的問題過于簡單，沒有必要讓學(xué)生去合作探究，即使學(xué)生去探究，也只是擺擺樣子，浪費學(xué)生的時間而已。因此，物理教師有效設(shè)置問題能夠較好激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。

五、物理教師要創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到持久。

過去那種“注入式”教學(xué)，完全是讓學(xué)生跟著老師的走，學(xué)生沒有主動性，更談不上學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課程要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題，自己去得出結(jié)論。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真讀題，弄清楚題中所包含的的物理關(guān)系與物理量，對學(xué)生提出的問題，教師要 予以高度重視，哪怕是提出的問題，價值不大，對整個班上來講，意義不大，但是，教師要尊重學(xué)生的疑問，并能夠單獨給學(xué)生講解，如果教師對這些學(xué)生所提出的問題置之不理，甚至不去解答，學(xué)生就會感覺到教師不重視自己，于是對老師產(chǎn)生反感情緒，恨老師，認(rèn)為老師，對自己是另眼相看，長久下去，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)物理知識的信心，對物理學(xué)科不敢興趣。

總之，初中物理學(xué)科的教學(xué)活動，教師要把教師的教與學(xué)生的學(xué)，這個雙邊活動有效地互動起來，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為抓手，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲取更多的物理知識，有效提高學(xué)生的綜合能力。

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