梁敏

摘?要：如果說掌握一門語言就是一項建筑工程的話，那么單詞字符絕對是組成大廈的一磚一瓦，可想而知在小學階段識字教學工作的重要性，就是之后一切任何學科學習的基礎，識字的能力，不僅僅關系到閱讀和寫作，識字能力的掌握過程，更是一個人文化素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高的重要一步，甚至在一定程度上也關系到小學生智力開發(fā)，所以說作為教師，我們絕對有能力并且有責任把握學生的關鍵時期，提高他們的識字量，為學生的發(fā)展夯實基礎。

關鍵詞：小學語文;識字教學;結(jié)合實際;游戲教學;筆畫記憶

掌握一門語言的最終目標就是為了交流和溝通，那么對于我們國家的小學生來講，語文教學絕對是重中之重，而在小學語文鍛煉的閱讀寫作的能力當中，漢字的識記就是連接一切的工具，但是由于小學生聲性好動，注意力容易被分散，所以他們總是會對簡單重復的識記漢字和背讀課文的過程而感到枯燥，有的時候強迫他們進行提問，或者強迫他們進行漢字識記的考核反而會起反作用，本文將針對小學語文課堂識字教學的策略展開討論，希望個人拙見可以起到一定的積極作用。

一、結(jié)合生活實際

我們學習語文就是為了把它當作工具，更好地生活更好地溝通和交流，其實語文教學應該就是客觀生活的一種反應，有人說，語文教學真正的價值所在，就是在傳授知識的過程當中，引導學生緊密的結(jié)合自身的生活實際，然后把所掌握到的語文知識，運用到自己的生活當中，但是現(xiàn)在的狀況是，有的教學活動就是把語文課本和學生的實際生活割裂開來，就是注重課本死板知識的灌輸，沒有著重提高學生的綜合素養(yǎng)，例如表達能力寫作能力等。

例如，我在進行講解《中國美食》這一課的時候，課文當中出現(xiàn)了“菠、煎、腐”等13個生字，我就直接帶到課堂上一棵菠菜，在課堂上進行展示，讓同學們把這個字和這個菠菜聯(lián)想到一起進行聯(lián)想記憶，讓他們形成一種深層記憶，說到“煎”我就問學生他們的媽媽平常喜歡做什么菜，喜歡用哪種方式烹飪食材，他們都很激烈的展開討論，這個時候我也會聯(lián)系到其他的烹飪方式，例如炸蒸煮，并告訴他們這種烹飪方式會造成什么樣的食物，讓他們把這些字和日常生活聯(lián)系起來，爭取讓他們做到一次講授終身不忘，并且會發(fā)現(xiàn)，學生在聽到類似知識的時候，他們一定會十分集中，他們對這種故事生活和學習聯(lián)系起來的方式非常感興趣。

二、開展游戲教學

眾所周知，游戲是小學生非常喜愛的活動類型，在小學語文識字教學的過程當中，小學生能夠通過游戲獲得對語文知識的掌握和理解，非常有利于他們把這些知識和東西內(nèi)化成語文素養(yǎng)應用到生活當中，并且在游戲這種形式的教學過程當中，小學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造能力，能夠促進他們主動學習，而且相比教育傳統(tǒng)的知識灌輸，這種形式一般都能達到事半功倍的效果，但是，這種形式開展也需要好的把控能力，避免在課堂中游戲失控的現(xiàn)象。

例如，我在進行講解《寓言二則》這一課的時候，我就開展了一個比較有意思的識字活動，游戲的名稱叫做開火車，在前期的準備階段，我準備了一些生字詞的卡片，這個火車可以橫著開，也可以豎著開，甚至還可以開雙軌列車。在游戲進行的時候?qū)W生發(fā)出火車開動嗚嗚的聲音，我會先用卡片出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字的注音并進行組詞，如果誰說錯了，那么火車就停下，就會尋找其他學生來當修理員重新讀字音，如果修理好了就繼續(xù)開下去，做這個游戲的時候，班級內(nèi)氛圍比較高漲，而且這種游戲操作起來很簡單，適合課堂緊湊的節(jié)奏，能夠使學生全體興奮起來，這種形式比較適合復習，鞏固字詞。

三、根據(jù)筆畫記憶

有一些成年人在運用字詞的時候，可能還會發(fā)現(xiàn)一些筆畫不對，以及缺筆少筆的情況，由此可見小學生階段對字詞的字形筆畫的記憶掌握十分重要，只有掌握正確的筆畫順序，以及偏旁部首的認知才能夠有可能寫好字，而很多學生因為在認識字的過程當中，缺少了這方面的覺悟，對字形的筆畫認識一筆帶過，從而導致了基礎不扎實，從而寫字識字的效率低下問題，這種現(xiàn)象絕對不應該是漢字教育的結(jié)果。

例如，我在進行講解《古詩二首》這一課的時候，題目《曉出凈慈寺送林子方》當中，“慈”這個字就比較繁瑣，教他們書寫之前，我會在黑板上大大地將字寫下，并告訴他們，這個字是一個上下結(jié)構(gòu)，書寫的時候，要從上到下進行書寫，并且上面的字也是一個單獨的字，一點一撇，加上一橫，將書寫的筆畫，一筆一筆清楚地板書在黑板上，讓學生們跟著我照做，可能一開始，不太適應如此復雜的字，學生們大多寫的歪歪扭扭，但是在幾次訓練之后，就會發(fā)現(xiàn)學生們對這個字的認識，已經(jīng)從局部到整體認識了，并且舉一反三之后，許多比較復雜的字，學生都可以慢慢寫出來了。

四、借助微課識字

現(xiàn)在的電子科技十分的發(fā)達，幾乎在每個學生的家中都有那么一部兩部電子設備，而很好地利用寫這些電子設備，利用網(wǎng)上的網(wǎng)絡資源進行識字也是非常新奇和重要的一個識字途徑，網(wǎng)上也有許多優(yōu)質(zhì)教師提供的優(yōu)秀網(wǎng)課資源，而且利用新媒體的音像同步，精彩吸引人的特點，甚至有一些還有一定的游戲性和互動性能夠極大的提高學生們的興趣，讓他們在游戲當中，不知不覺潛移默化的對字形有了一遍地的鞏固加深，借助微課識字實在是一個值得研究的方向。

例如，我在進行講解《太空生活趣事多》這一課的時候，正好遇到節(jié)假日，但是我為了豐富創(chuàng)新自己的教學形式，也為了不讓學生落下課程，我就自己在家里利用自己的設備錄制了一場小型的微課堂，在視頻當中，我也截取了網(wǎng)絡上的一些圖片和視頻的音像資源，組織的這一場識字課堂十分的成功，學生們都反映這樣的課堂十分的有趣，并且明顯簡單易懂，在家中就可以完成一些教學任務，他們也覺得比較輕松，而且他們還讓我持續(xù)發(fā)放這樣的一些課程，課程形式的創(chuàng)新取得了一定程度上的成功，于是我也在網(wǎng)絡上，尋找一些資源，將這些資源推薦給學生家長，讓學生們可以體會不同類型的教學形式。

總而言之，認識字詞是一切教學的基礎，而對于小學語文課堂中識字教學的策略，要針對小學生現(xiàn)階段的性格特點，不能死板的教學要將課本上的知識，結(jié)合學生的生活實際加深他們的印象。同時為了提高課堂效率，吸引他們的注意力也要開展游戲教學，但是一切都不能離開根據(jù)筆畫記憶的根本，而且在現(xiàn)代化的今天，創(chuàng)新教學形式，學生們也可以借助網(wǎng)絡上的一些微課堂來進行識字，這些都是比較好的策略。

參考文獻

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[2]?王姍.小學語文識字教學的誤區(qū)與對策[J].遵義師范學院學報，2013，15（02）