伍聰

摘?要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！笨梢妭鹘y(tǒng)式的只通過教師教學(xué)的模式已經(jīng)無法實(shí)行，作為一名教育工作者，在歷史教學(xué)的過程中需要適應(yīng)新課程改革的要求，努力探究使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施，以便提高學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的自己探究、自主學(xué)習(xí)能力，這篇文章我將對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;歷史學(xué)科能力;自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)并不是一個(gè)全新的概念，早在中國(guó)古代一些學(xué)者就已經(jīng)提倡學(xué)習(xí)要進(jìn)行自我探究。先秦時(shí)期的孟子就指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安;居之安，則資之深;資之深，則取之左右其原。故君子欲其自得之也。”還比如孔子提出的“以自覺學(xué)習(xí)為中心的因材施教”以及唐代的韓愈、宋代的朱熹等。他們?cè)谥袊?guó)古代就已經(jīng)十分提倡這種自主的學(xué)習(xí)方式。而今新課程改革的理念和這些在大體上是一致的，新課改的目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與探究性，將這些滲透到教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受為主變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)為主。那么將這種教學(xué)方式運(yùn)用到高中歷史學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，接下來我將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行指導(dǎo)策略的研究。

一、激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣

“興趣是最好的老師”，一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)有了自我進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力、信心與樂趣。歷史是一門學(xué)科性較強(qiáng)的科目，內(nèi)容涵蓋面較廣泛，如果教師照本宣科，只是傳授知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，那么這樣的教學(xué)方式是難以培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于歷史的興趣的。所以這就需要教師選擇正確并且有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愛上歷史、研究歷史，本文將從以下幾個(gè)方面來入手。

（一）有趣的開始是成功的一半

教師開場(chǎng)如果能用一種新穎的方式展開，那么就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，急切地知道后面的內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)思考。比如在學(xué)習(xí)雅典民主政治的發(fā)展時(shí)，我們可以用進(jìn)行一場(chǎng)時(shí)空的旅行來到雅典，想象自己是其中一員這樣創(chuàng)設(shè)情境的方式作為開頭，去探索雅典民主政治在不同的歷史階段不同的發(fā)展。還可以通過播放視頻、展示圖片、提問等方式展開教學(xué)，然后教師逐步提問，學(xué)生不斷思考，在這樣良性的過程中不僅達(dá)到了教學(xué)的目的，而且使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）懸念使教學(xué)更有趣

在教學(xué)過程中多問“為什么、怎么辦”，制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)發(fā)生某個(gè)歷史事件、如果你是統(tǒng)治者你會(huì)怎么解決”等問題，讓學(xué)生幻想進(jìn)入某個(gè)特定的歷史空間，并去做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。通過這種教學(xué)，在一定程度上學(xué)生自然而然就學(xué)會(huì)自我思考。

（三）與當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)各種歷史事件，而是要透過學(xué)習(xí)歷史形成歷史思維，提高能力。所以，在歷史教學(xué)中我們也要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展來進(jìn)行，比如，在中國(guó)近代史的教學(xué)中，我們可以聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代發(fā)展來得到一些啟迪。不要讓學(xué)生覺得歷史與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展是無關(guān)的，而是要啟發(fā)學(xué)生從歷史中思考與探索，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種方式。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考

孔子曾說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話強(qiáng)調(diào)了在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)思結(jié)合，不能只讀書不思考。現(xiàn)在很多學(xué)生為什么不能進(jìn)行自我探究，很大程度上是因?yàn)闆]有獨(dú)立的思維與創(chuàng)造，只局限于課本，沒有進(jìn)行延伸。那么，作為教師，就非常有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，思考?xì)v史，思考因何探究，思考如何進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與研究。只有這樣，學(xué)生才能夠自發(fā)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)形成對(duì)歷史獨(dú)特的看法與歷史觀。

三、采用多種方式，開展歷史實(shí)踐活動(dòng)

歷史教學(xué)中課本是教師教育學(xué)生的藍(lán)本，也是師生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)必不可缺少的工具。然而要想使得學(xué)生自主探究，憑借教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足的。那么，此時(shí)，我們就必須積極尋找多種方式的教學(xué)資源，比如教學(xué)設(shè)備、圖書館、博物館、文物、歷史遺跡等。我們可以充分利用這些教學(xué)資源，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，通過講解歷史時(shí)期的文物與歷史遺跡知識(shí)，使學(xué)生能夠有歷史代入感，增進(jìn)對(duì)特定歷史時(shí)期的理解。

學(xué)校也可以開展與歷史相關(guān)的各類實(shí)踐活動(dòng)，比如，開展歷史舞臺(tái)劇創(chuàng)作比賽、誦讀經(jīng)典活動(dòng)等來創(chuàng)造文化班級(jí)、文化校園。作為歷史教師，不難發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)中有濃濃的歷史氣息，讓學(xué)生在這樣濃烈的文化氛圍中自主學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的能力，促進(jìn)全面發(fā)展是非常有幫助的。

四、教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)

在自主探究中，教師的作用是十分重要的。有些學(xué)生在自我探究過程中，往往不能夠客觀正確地反映和看待歷史事實(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就顯得十分重要了，需要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提供一個(gè)正確的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，客觀地看待歷史，形成正確的歷史觀，也為以后進(jìn)行進(jìn)一步的探究奠定基礎(chǔ)。

伴隨新課程的改革，時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提出新的教學(xué)理念。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多問題，給廣大教學(xué)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，但是我們始終要在學(xué)生自主探究能力方面不懈努力。在歷史教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，通過開展各種歷史實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自我探究能力，除此以外，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用，加強(qiáng)師生與學(xué)生間的交流也是十分必要的。總之，作為一名歷史教師，我們要時(shí)刻充實(shí)自己，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)

[1]?中國(guó)古代的自主學(xué)習(xí)深析[D].上海：華東師范大學(xué).

[2]?百度百科.中國(guó)古代自主探究學(xué)習(xí).

[3]?教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-07-27.