孫明遠

摘?要：作為高中階段最為重要的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)不但影響著教師的教育教學(xué)水平，甚至還直接影響高中學(xué)生的一生。對此，本文將在明確了閱讀教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，針對如何提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性進行分析，希望通過本文的研究可以為高中教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)有效性

1 注重英語詞匯教學(xué)

詞匯作為英語閱讀基本單位，在英語閱讀理解中發(fā)揮著重要作用，詞匯量的掌握對學(xué)生閱讀質(zhì)量及速度有直接影響。在閱讀理解教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生詞匯記憶，教師可通過強化學(xué)生詞匯記憶，豐富學(xué)生詞匯量。在這一過程中，教師可對以下一些技巧和方法加以應(yīng)用。一是教師應(yīng)針對學(xué)生詞匯量積累問題展開定期考察，且考察間隔時間應(yīng)短，使詞匯記憶廣泛地貫穿學(xué)生學(xué) 習(xí)，形成良好習(xí)慣。二是在詞匯記憶的方法上，教師可對多樣化方法加以采用，如連詞成段或中英互譯等，以設(shè)定語境的方式對詞匯進行更針對性考察，有助于詞匯同閱讀理解進一步融合。三是教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對詞匯進行積累與掌握，如以同音異義、形似詞匯等方法進行總結(jié)，如“beach”與“peach”及"each”即屬于形似詞匯，可放在一起記憶。

2 注重高中學(xué)生英語閱讀的有效積累

英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的非母語語言，因此在國內(nèi)學(xué)生運用英語的環(huán)境很少，英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要方式，雖然英語影視作品也很多，但是其中的表達存在過于口語化的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些語法錯誤，這對于學(xué)生正確掌握英語知識是有一定影響的.這其中，通過閱讀來學(xué)習(xí)英語語言則有更多的優(yōu)勢.學(xué)生在閱讀過程中，不僅可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識，掌握更多的英語表達技巧，還可以通過閱讀來拓展自己的知識面，使自己的 視 野 得 到 不 斷 的 開 闊.例 如，在 教 學(xué) “A SadLoveStory”這篇閱讀時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們分析了中國傳統(tǒng)的乞巧節(jié)和本文中西方情人節(jié)的相同點和不同點，以此可以增強學(xué)生的文化意識，在學(xué)完這篇課文之后，筆者要求學(xué)生用自己的思維方式來描述一遍文章的內(nèi)容，并對其進行續(xù)寫，促進學(xué)生在閱讀和寫作中實現(xiàn)讀和寫的有效結(jié)合，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維品格以及語言表達能力。

3 注重學(xué)生閱讀技巧的傳授

生活中很多事情都充滿了技巧性，高中英語閱讀也同樣如此，掌握了閱讀技巧會起到事半功倍的效果。所謂“熟能生巧”，英語教師閱讀量遠遠高于學(xué)生，也掌握很多閱讀技巧，所以在高中英語閱讀課上，教師不僅要教會學(xué)生如何閱讀，更要傳授學(xué)生一些閱讀技巧，教會學(xué)生如何高效閱讀。首先，根據(jù)文章類型來把握閱讀文本的重點。例如，在閱讀敘事類的英語文本時，就要著重把握文本中的事件，誰在什么時間什么地方做了什么事并產(chǎn)生了怎樣的影響。像是科普類的英語閱讀文本，就要著重把握文章所敘述的主要事物或事件的某種特征。其次，在閱讀時可以采取“先略讀后細讀”的閱讀方式。先大致瀏覽一遍文章，對文本內(nèi)容有一個初步了解，然后去閱讀問題，根據(jù)問題在文本中找到相應(yīng)內(nèi)容再進行細讀，完成問題。

4 明確當前高考考試趨勢，注重學(xué)生的思考與判斷

英語閱讀是英語考試中常見的題型，也是分數(shù)比重較大的一類題型，所以提高閱讀能力，讀懂文本把握文本是十分重要的。但在考試過程中，不會給我們查找英語詞典的機會，規(guī)定時間內(nèi)對我們的閱讀速度也提出了要求，如何快速高效地完成閱讀，在有限的時間最大限度讀懂文本、拿到分數(shù)就成了重頭戲。通過翻閱最近幾年的高中英語考試試卷中的閱讀題，不難發(fā)現(xiàn)“infer”“think”“conclude”等表判斷、表推斷的詞匯出現(xiàn)比例較高，這就說明推斷能力也是英語閱讀考察的重點。在閱讀中會出現(xiàn)不認識的詞匯，教師在課堂上要主動引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去進行猜測，這是閱讀中一種常見的高效的閱讀方法，有益于學(xué)生推斷能力的提高，也有利于學(xué)生進行高效閱讀。

5 注重學(xué)生閱讀后的延伸教育

高中學(xué)生已具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和科學(xué)的英語閱讀技能，教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生不斷延伸閱讀范疇，突破書本知識閱讀局限，充分借助網(wǎng)絡(luò)和圖書，擴大閱讀范圍，向不同領(lǐng)域、不同題材的閱讀資源延伸。學(xué)生英語閱讀能力的提高需要在閱讀過程中不斷思考和探索，總結(jié)出不同題材閱讀文本的閱讀技巧，掌握面對不同疑難問題的有效解決措施，提高閱讀興趣、閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。另外，英語閱讀需要不是簡單的語言知識運用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分明確掌握英語文化知識的重要性，需要整合多方面英語知識。事實上，在英語閱讀中，很多內(nèi)容與英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識相關(guān)，學(xué)生可以運用相關(guān)文化常識進行合理推理，這樣也能有效推進英語閱讀進展。所以，閱讀后的思維延伸對高中學(xué)生閱讀能力的提升也是非常重要的，是學(xué)生進行查漏補缺和反思進步的重要環(huán)節(jié)，是不是忽視和省略的重要步驟。

6 結(jié)束語

綜上所述，為了提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性，教師既要注重英語詞匯教學(xué)，又要注重高中學(xué)生英語閱讀的有效積累;既要注重學(xué)生閱讀技巧的傳授，又要明確當前高考考試趨勢，注重學(xué)生的思考與判斷，還要注重學(xué)生閱讀后的延伸教育。

參考文獻

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