艾培賢

摘?要：以足球游戲?yàn)榇淼捏w育運(yùn)動(dòng)逐漸走進(jìn)學(xué)前教育幼兒教學(xué)的課堂之中，這從一個(gè)側(cè)面證實(shí)了中國(guó)幼兒教育正在迅猛地發(fā)展，而教育的現(xiàn)狀也暴露出幼兒教育的不足。以足球游戲?yàn)槔嚓P(guān)的研究進(jìn)度并沒(méi)有跟進(jìn)，足球游戲的實(shí)踐要求和游戲教學(xué)的基本原則也不甚明了，對(duì)學(xué)生的足球游戲教學(xué)僅僅停留在泛娛樂(lè)化的狀態(tài)之中，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的要求，既然是體育教育就應(yīng)該有相關(guān)能力的獲得和教育過(guò)程中習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：足球游戲;幼兒教學(xué);應(yīng)用

引言：

2019年以來(lái)，幼兒教育教學(xué)中，足球游戲教學(xué)逐漸被引入到基本課程之中，幼兒教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持以引導(dǎo)性教學(xué)為主，以游戲性教學(xué)為主，而基本的文化課打下基礎(chǔ)即可，不需要進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式、比賽式的不科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)容和難度的提前、學(xué)習(xí)壓力增大，反而使得學(xué)生厭煩相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提早地產(chǎn)生叛逆心理。

一、幼兒教學(xué)中足球游戲教學(xué)的必要性

隨著人們健康觀的多元化，健康的內(nèi)涵越來(lái)越為人們注重了，除了身體的健康之外，還包括心理的健康，甚至是個(gè)人能力和發(fā)展前景的健康，即常說(shuō)的人生發(fā)展環(huán)境的健康。隨著大健康觀念的發(fā)展，我們從一個(gè)孩子出生伊始就得到了極大的重視。學(xué)前教育的普及和深入，教育的內(nèi)容也存在著升級(jí)的可能。從學(xué)前教育的發(fā)展史來(lái)看，足球現(xiàn)在正處于快速進(jìn)入幼兒教學(xué)的時(shí)期。有作為傳統(tǒng)的球類大型運(yùn)動(dòng)，足球有著濃厚的社會(huì)氛圍，也有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和教育資源。足球游戲的引入，使得幼兒教育的基本內(nèi)容有了依靠，足球有利于幼兒身心健康和多元能力的發(fā)展。并不是說(shuō)所有學(xué)生都需要依靠足球去提高個(gè)人能力，而是說(shuō)足球是作為啟發(fā)幼兒體育教育的一種基本引導(dǎo)性因素，因此，我們認(rèn)為足球游戲引進(jìn)幼兒教育并不是要決定幼兒的體育愛(ài)好或體育發(fā)展方向，而是通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上體育，為日后則一而學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、幼兒教學(xué)中足球游戲教學(xué)的基本原則

（一）興趣引導(dǎo)

孩子的學(xué)習(xí)基本以興趣為主，需要引導(dǎo)挖掘孩子的興趣，因此，啟發(fā)性教學(xué)變得很重要。在足球游戲中，教師可以用多種多樣的形式引導(dǎo)孩子。例如語(yǔ)言。情景游戲中，在一個(gè)盒子中挖一個(gè)比足球稍大一點(diǎn)的洞，在里面放置一個(gè)松鼠玩具，告訴孩子，這個(gè)足球是一顆大松果，大家要把這個(gè)松果送給松鼠，而且我們不能靠近松鼠，只能用腳不能用手，同時(shí)還要注重保護(hù)小動(dòng)物，輕輕地把球送進(jìn)松鼠洞中。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，孩子積極了解了足球的基本規(guī)則，大多時(shí)候規(guī)則不是靠強(qiáng)制的灌輸，而是靠通俗的比喻話語(yǔ)來(lái)傳達(dá)。[1]

（二）控制運(yùn)動(dòng)量

兒童在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，極其容易忽視自己身體的基本情況（他們甚至完全不了解自己的身體）。例如，在游戲娛樂(lè)中過(guò)分高興而忘記自己所處的時(shí)間和身體狀態(tài)，在這樣的情況下進(jìn)行大量不合時(shí)宜的運(yùn)動(dòng)，往往會(huì)給身體造成一定的損傷，同時(shí)也會(huì)挫敗孩子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的積極性，甚至運(yùn)動(dòng)階段的連續(xù)性。因此，足球游戲運(yùn)動(dòng)也應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，例如，在輕松的足球傳球過(guò)程中，教師還可以加入快速的來(lái)回倒球游戲，增加孩子的反應(yīng)能力?？烨蚝吐虻膫鲗?dǎo)搭配起來(lái)運(yùn)用在游戲中，對(duì)那些不能適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行個(gè)別的體育。

（三）注重在過(guò)程中獲得技能[2]

教師是學(xué)生足球游戲運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，不應(yīng)該存在庸俗的體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值理念。如認(rèn)為幼兒足球游戲不應(yīng)該注重技能的獲得，而只是純粹的娛樂(lè)，使學(xué)生玩好。這樣的觀念是錯(cuò)誤的，因?yàn)榧热皇求w育教學(xué)，既然是兒童足球游戲，就應(yīng)當(dāng)有基本的教學(xué)過(guò)程、理念和教學(xué)內(nèi)容;不應(yīng)該僅僅是喊口號(hào)或進(jìn)行無(wú)教育意義的娛樂(lè)活動(dòng)。足球游戲有其基本的動(dòng)作，例如運(yùn)球、帶球、斷球等等，動(dòng)作可以適當(dāng)?shù)亟淌诮o孩子們，讓他們領(lǐng)會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的魅力，足球當(dāng)然也存在高難度的技能，這些高能力要求應(yīng)該因人而異，而不應(yīng)普遍要求每一個(gè)學(xué)生都掌握。

三、開(kāi)展足球游戲，獲得運(yùn)動(dòng)能力

體育教師應(yīng)該積極進(jìn)行自我教育，學(xué)習(xí)相關(guān)的足球?qū)I(yè)知識(shí)，把足球的基本運(yùn)動(dòng)技能通俗化、游戲化，降低教學(xué)難度，使學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。如足球中對(duì)抗練習(xí)的斷球，對(duì)抗練習(xí)是建立在帶球、運(yùn)球、傳球隊(duì)員間相互配合的基礎(chǔ)上，而有一定個(gè)人能力的要求，存在身體的直接對(duì)抗。因此，教師應(yīng)該積極進(jìn)行指導(dǎo)，在進(jìn)行斷球的演練過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)，告訴A同學(xué)，你如何在不接觸他身體的情況下把球斷掉;告訴B同學(xué)，保護(hù)球的同時(shí)也要保護(hù)自己的身體，不要受到對(duì)方身體的沖撞。對(duì)于這樣難度的練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)把它由動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化為靜止的斷球，使學(xué)生了解斷球的基本思路，同時(shí)也傳達(dá)足球的基本規(guī)則。比如對(duì)于不喜歡足球的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)變換花樣引導(dǎo)學(xué)生玩足球類游戲，例如繞人帶球、跑動(dòng)帶球等，綜合運(yùn)用游戲方式的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到足球游戲的基本活動(dòng)中來(lái)，掌握基本技能，并對(duì)足球有一定的了解。此外，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的游戲全過(guò)程跟蹤記錄，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能可視化，有跡可查，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性的評(píng)估，制定合適的足球游戲小組;綜合考慮小隊(duì)中的每一個(gè)成員的基本素養(yǎng)，使之相互配合，進(jìn)行一定的團(tuán)體練習(xí)，把孩子之間的規(guī)則約定合理地運(yùn)用在實(shí)際操作之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

足球在孩子眼中既是趣味的玩具，又是了解世界理解規(guī)則的一個(gè)游戲過(guò)程，幼兒的足球游戲還應(yīng)該積極探索適合幼兒的基本規(guī)則，這種規(guī)則要建立在小范圍之內(nèi)，不大可能也不一定普遍使用，但是孩子對(duì)游戲的認(rèn)知是十分鄭重的，足球游戲的訓(xùn)練也必須加入一定的規(guī)則，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自建自享自己的足球聯(lián)盟。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜美娟. 淺談足球游戲中幼兒自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J]. 當(dāng)代家庭教育，2018（32）：36.

[2]江帥. 玩球、玩樂(lè)、玩?zhèn)€性——巧用足球游戲促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展[J]. 好家長(zhǎng)，2019（7）：33.